《运动与摩擦力》教学设计Word文档下载推荐.docx

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用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它收到的摩擦力。

摩擦力大小与接触面光滑粗糙程度有关。

摩擦力大小与物体重量有关。

三、学情分析

五年级的学生知道什么是摩擦，可是对摩擦力并不了解，也并不知道，生活中处处都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。

因此，教师要设法帮助学生理解什么是摩擦力，最好能通过简单的小活动让学生明白，运动物体要收到一种阻碍运动的力，就是摩擦力。

关于摩擦力大小与什么有关，学生大多能联想到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道与物体重量的关系。

参照《小学科学课程标准》（实验稿）对《运动和力》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。

【学习目标】

1.通过观察体会、小游戏等活动，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

学会测量摩擦力的大小。

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，通过小组探究，知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度和物体重量有关，表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；

物体重量越轻，摩擦力越小，物体重量越重，摩擦力越大。

3．尊重证据。

【教学重难点】

重点：

探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

难点：

通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，进行有关实验设计。

【教学准备】

课前准备：

了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。

演示实验材料：

供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。

分组实验材料：

弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。

教学环节

教师活动

学生

意图

环节1：

创设情境

游戏导入

同学们，我们现在来做一个课前活动，哪位同学愿意参加这个活动？

看来大家都很积极呀！

这位瘦瘦的穿红衣服的女生，你来，那位高大的穿蓝衣服的男同学，你来！

大家看，教室后面有一红一绿两个箱子，这位女生，你到红箱子旁边，这位高个子男孩，你到绿箱子旁边，看谁能以最快的速度把箱子从起点推到终点，旁边的同学要给他们加油呀！

准备好了吗？

开始！

我们的活动结束了，这位女生，恭喜你获胜。

现在你们两位心中可能有疑惑，同学们心中可能也有疑惑，为什么力气小的女生反而推得更轻松呢？

相信通过这节课我们共同的学习和探索，我们都能找到其中的答案。

这节课，我们就来研究---运动与摩擦力。

（板书）

观看两位同学的比赛。

聚焦问题

环节2：

感受摩擦

测量摩擦力

同学们，从课题上找，老师在干什么？

（走动）有的同学说老师在走路，有的同学说老师在运动，没错，老师的状态就是运动。

那么，老师现在在干什么呢（搓手）？

对，这个状态可以用摩擦来形容。

你能不能也做一做和运动或摩擦有关的动作呢？

大家都来试一试！

书上为我们提供了一种方法很有趣，我们一起来试试吧!

轻轻抬起手臂，做这样的运动，感觉用了多大的力？

再把手按在桌面上做同样的动作，两次用力大小一样吗？

孩子们，不用那么使劲儿，只要感受到与第一个动作有什么不同就可以，你的感受是？

请你说。

同学们，运动和摩擦力有关系吗？

（既然你们都说有）那运动和摩擦力有什么关系？

可能回答走路、运动。

摩擦。

学生可能摩擦手掌，摩擦头发，摩擦胳膊。

做动作。

第一个动作很轻松，第二个动作要用力才可以。

运动产生摩擦力。

那么，谁能说一说，你在生活中遇见过哪些摩擦力现象？

大家举了这么多例子，谁能表述一下，什么是摩擦力？

（大家纷纷点头，看来大家已经理解了什么是摩擦力）出示概念。

我们已经知道了什么是摩擦力，那么，物体运动时的摩擦力大小可以测量吗？

用什么工具测量？

对，使用弹簧测力计时，还记得有哪些注意事项吗？

这位同学，请你过来。

这位同学的演示不但帮我们复习了旧知，也给了我们一个很好的展示。

边讲解边演示测量方法：

除了这些，我们在测量摩擦力时还应注意：

沿水平方向匀速拉动物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力。

（展台）

你的桌面上有塑料盒、法码、弹簧测力计，大家一个个都跃跃欲试，摩拳擦掌了，让我们来测量几个物体运动时受到的摩擦力吧。

（巡视，纠正错误：

刚才老师说了，测力计要沿什么方向呢？

对，现在你做对了。

这个盒子都快被抬起来了，别忘了测力计要沿着水平方向。

你们真聪明，还能把盒子摞起来改变物体的重量，你们怎么想的？

给老师说一说，嗯，真棒。

）

同学们，（拍手），好，这些物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？

我们使用橡皮时会感受到摩擦力；

擦黑板时候能感受到摩擦力；

推箱子时候，也感受到了阻碍前进的摩擦力。

一个物体在另一个物体表面运动时摩擦产生的力，是一种阻碍物体运动的力。

弹簧测力计。

一位学生展示。

观看演示实验。

测量摩擦力的大小。

不一样。

环节3：

影响摩擦力大小的因素

它们受到的摩擦力大小可能与什么因素有关？

这位同学，你今天回答问题真积极，你来说，（是啊，你说的没错，物体表面有的光滑，有的粗糙，摩擦力的大小可能与接触面的有关）（请你们也在科学记录本上写下你的猜想（动作）。

写下板书：

光滑程度）这位同学，你还有什么想法？

（嗯，还可能与物体有关）（板书：

重量）

我们能不能设计2个实验来验证呢？

请各小组开动脑筋，开始讨论你们的实验设计方案吧。

（这个小组这么迫不及待，你们选一个代表来说吧！

组内的同学还想补充些什么？

）有没有其他小组想与他们交流的？

（嗯，同学们听得非常认真）大家表述的很完整，很有条理，在第一个实验中，我们只改变物体接触面的光滑、粗糙程度，控制物体重量不变；

第二个实验中，我们保持物体光滑程度等因素不变，只改变重量。

下面，请各小组选择一个你们感兴趣的问题，通过实验来检验我们的推测吧！

我们来看看同学们的实验记录（展示）你的推测得到验证了吗？

通过这个探究实验，我们知道了：

物体间接触面光滑，摩擦力__；

物体间接触面粗糙，摩擦力__。

物体的重量重，摩擦力__，重量轻，摩擦力__。

我们的学习进行到这里，同学们能否说出，为什么高个子的男生反而推得慢，瘦瘦的女孩反而推得快呢？

（展示）

生活中，人们有时希望增大摩擦力，（展示雪天车轮防滑链的图片）有时希望减小摩擦力（展示气垫船、滚珠轴承加润滑油的图片）你知道这些图中摩擦力是怎样被改变的吗？

光滑程度

重量

在第一个实验中，我们只改变物体接触面的光滑、粗糙程度，控制物体重量不变；

展示、汇报实验数据。

学生回答。

箱子底面的光滑程度不同，重量也不同。

解释图中改变摩擦力大小的方法。

环节5

拓展延伸

看来，这节课大家掌握的真不错，你能说一说，这节课你学会了什么知识和方法吗？

（这个小组长，你说，同桌也说一说，最后一排的女生，你想补充什么？

同学们的发言真精彩！

）看来大家不但学到了知识，形成了科学的思维方式，也树立了发现更多科学奥秘的信心。

这节课就上到这里，下课。

我们知道了什么是摩擦力，学会了测量摩擦力的大小，并且，各小组都设计、检验了影响摩擦力大小的因素等。

——《运动与摩擦力》教学案例

——教科版五年级科学上册

一、 

教材分析：

《运动与摩擦力》是修订版教育科学出版社小学科学五年级上册第四单元的第五课时。

本单元属于力学知识板块，自然界中存在着各种各样的力，教材从本课起探究活动将转入对摩擦力的研究。

这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，我认为引发学生的好奇猜、通过对比实验、探究和交流等教学环节，引领学生亲身经历一个完整的科学探究过程。

让学生在科学探究的过程中亲自构建科学概念，主动获取科学知识。

二、教学目标：

1、科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力；

摩擦力的大小与物体的重量和接触面光滑程度有关。

2、过程与方法：

测量摩擦力的大小；

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

做摩擦力大小的对比实验。

3、情感、态度、价值观：

引起学生好奇，问题的猜想，通过真实体验、根据实验数据得出结论的科学精神。

注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、教材的重难点：

　　本节教材的重点是通过实验得到问题的答案。

用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

突出“猜想与假设”这个环节，通过对影响摩擦力大小的各种因素的实验探究，同时认识“对比实验”的意义和方法。

难点是：

实验的操作（如测量摩擦力的大小等操作）。

三、 

教学设计思路：

进行分工与合作，采用小组合作学习的方式。

为了使学生探究的时间更充分，根据实际情况将全班分成两个大组，一组探究磨擦与重量的关系，一组探究磨擦与表面光滑程度的关第。

。

四、教具准备：

弹簧测力计、小车、钩码、砂纸、记录表、实物展示台等

五、教学过程：

一、认识和感受摩擦力

1、认识摩擦力

（1）观看一小段冬天小孩在冰面上滑板的画面。

再看一段冬天汽车行车套用防滑链的画面。

（2）展示新轮胎和旧轮胎的图片。

师：

冬天行车为什么要用防滑链？

生1：

因为冰面滑。

生2:

汽车轮胎表面光滑。

生……

师:

大家回答得很好，大家知道为什么吗？

我们看到冰面光滑中滑，从轮胎受到的磨损知道了汽车运动时轮胎与地面发生了摩擦。

2、感受摩擦力，用手在桌面拖动，再用手在空中滑动，对比一下说说你的感受。

师；

大家将手在桌上拖动，有什么感觉？

手离开桌面，在空中做同样的动作，对比一下有什么不同？

课件出示：

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

（板书课题）今天，我们要研究就是有关摩擦力的问题。

（通过生活情境来导入摩擦力，激发学生的学习兴趣。

学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。

到这时再出示摩擦力的科学概念，他们不会觉得生疏，从而使学生构建起“摩擦力”这一科学概念。

3、在生活当中你还见过哪些摩擦现象？

我们还能用什么方法感觉到摩擦力？

（要学生自己找一找方法，用多种方法感觉摩擦力的存在。

二、测量摩擦力的大小

1、首先让学生认识到我们可以用弹簧测力计来测量摩擦力的大小。

2、学生交流、讨论

课件出示测量摩擦力的方法：

我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

师在实物展示台上演示测量的方法。

学生会指出：

在使用弹簧测力计前要进行检查和调零。

读数时视线要与指针相平等。

重点提醒学生注意在拉动弹簧测力计时，一定要沿着水平方向,而且必须悬空，测力计不要与物体表面发生摩擦。

3、分小组自由测量装上钩码的小车运动时受到的摩擦力大小。

钩码的数量和小车运动的表面由学生自由选择，因此每个小组测量到的摩擦力可能各不相同。

三、推测

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设。

在学生认识到摩擦力的存在和用正确的方法测量完摩擦力后，大家很自然的提出了一个问题：

这些小车运动时受到的摩擦力大小一样吗？

物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？

有的同学在课堂上思维很活跃，提出了各种不同的猜想，应给予鼓励。

在各种猜想均列出后，我向同学们指出，影响摩擦力大小的因素很多，今天我们只对其中的这两个猜想进行实验探究：

1、摩擦力的大小是否与物体重量大小有关？

2、摩擦力是否与接触面的粗糙程度有关？

并将全班分为两个大组，每组选择一个猜想用实验同时进行探究。

四、实验探究

（一）摩擦力大小和接触面状况的关系

1、学生结合表格设计实验:

摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录第（）组

相同的条件

不同的条件

（接触面光滑程度）

摩擦力大小（单位：

N）

通过对比实验我们发现：

物体间接触面光滑，摩擦力；

物体间接触面粗糙，摩擦力。

2、学生实验、记录

（二）摩擦力大小和物体重量之间的关系

学生实验、记录

摩擦力大小与物体重量关系实验记录第（）组

（）

物体重，运动时的摩擦力；

物体轻，运动时的摩擦力。

五、交流汇报、得出结论

同样重量（放同样多的钩码）的小车在光滑表面运动时，摩擦力小；

在粗糙表面运动时，摩擦力大。

在同一表面上，小车内放入的钩码越多，小车运动时受到的摩擦力越大。

案例分析：

科学探究是科学学习的目标，也是科学学习的主要方式之一。

科学教学要关注细节，这样的帮助应该包括从预测到实验整个探究的全过程。

教师在学生探究的过程中，不仅要教给学生实验的方法，而且要引导学生认真观察，仔细记录和思考。

引导学生在正确的方向上进行科学探究，使学生经历一个有效的科学探究过程。

在科学探究课中，实验教学是主要的科学教学形式，在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但由于学生对实验的方法不太熟练，很容易出现错误，故而教师的参与、指导是必不可少的。

比如演示测量摩擦力的正确方法等。

本课教师细心引领学生亲历了一个提出问题、建立假设、设计对比实验、实验探究、合作交流和得出结论的完整的科学探究过程。