人教部编版五年级上册《白鹭》第二课时精品教案Word文档下载推荐.docx
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在清水田里,是有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
(1)理解,交流感受。
(2)短短的文字,却有无限的韵味,这段话中哪些词句特别妙?
(3)在作者眼里,白鹭像是一个个悠然自得的渔翁啊!
它在怎样的环境里,如何悠闲地钓鱼的?
想象画面说一说,进一步感受拟人写法的妙处和文章的恬静之美。
片段二:
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的决定,看起来像是不安稳,而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
(1)你的眼前出现了一只怎样的白鹭?
(2)人们说白鹭是在望哨,作者觉得呢?
你赞同吗?
(3)你眼中的白鹭在干什么呢?
想象白鹭看似不安稳,却又十分悠然的样子,说一段话。
它是一个“姑娘”,正,你瞧它,;
它是一位“妈妈”,正,你瞧它,;
……
(4)指导学生有方法地尝试背诵:
想象画面法、找关键词法。
通过对重点句子的把握,体会白鹭的美,感受作者对白鹭的喜爱之情,从而明白作者的写作意图。
四、拓展阅读,学会发现。
1.古往今来,白鹭收到了许多诗人、作家的偏爱。
2.结课:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
课后,希望同学们也能多多亲近生活、感受生活,发现那寻常事物中触动你心灵的美的东西,并写下自己独特的感受。
3.课后作业:
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
学以致用是我们的目标,设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中,以加深对所学知识的巩固,提高写作能力。
板书设计:
色素美
外形美
身段美
白鹭(精巧的诗)喜爱、赞美
图画美---水田钓鱼图
悠然美---枝头独立图
清澄美---空中低飞图
第三课时
完成《学辅练习》
教后思考:
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
22.手指
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
【学习重难点、关键】
1.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
2.指导学生看插图,读文字,写片段,图文结合,读写结合;
先交流五官的特点和作用,再选择其中一个进行“小练笔”,即先说后写。
【课前预设】
1.本节课教学思路:
“先读后写”,读段写段;
“先说后写”,说特点说作用,再写片段;
“图文结合”,看插图读文字,理解内容,掌握表达方法;
“以读促写”,运用方法,读写结合。
2.示例引领,丰富积累。
推荐相当数量的优秀片段,阅读背记,丰富积淀。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、体会语言风趣,积累摘抄。
1.从用词来体会风趣
(1)研读“大拇指”
①看插图,看出幽默风趣;
找语句,体会语言风趣。
“大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
”
②读段落,提炼性格;
找例子,掌握表达方法。
性格:
“但在五指中,却是最肯吃苦的”“讨巧的事,却轮不上他。
例子:
“例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;
要读书了,叫他翻书页;
要进门了,叫他揿电铃。
“例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁;
给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
③构段:
先从形体、构造等方面描写大拇指的样子,然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的,并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳,而且它还从不好大喜功。
2.从表达方法来体会风趣
作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖,头大而肥”,这样一来,原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样,让人感到亲切;
举例写大拇指的作用时,“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感,大拇指的劳苦形象就此生动了起来。
3.用朗读来体会风趣
练习朗读,读出举例部分语言节奏感强,句中动词用得十分精准。
二、仿照段落,选择五官之一写片段。
1.明确眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什么特点和作用;
2.选择其中一个来写,可尝试用上本课词语,如相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结……
【合作探究】
一、学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。
1.合作探究五官的特点和作用
2.构思
①把五官之一当作人来写:
用第几人称来写
②把五官之一当作其他事物来写:
要想清楚五官之一和其他事物的相似之处;
要围绕一个中心意思来写,如,写嘴巴,是称赞它吃苦受难,还是嘲讽它光说不干;
举例时,要围绕想表达的意思来写,不要随意举不相关的例子。
二、示例引领,强化表达
她的眼睛真正的美是美在笑,不论是浅笑,还是大笑,只要一笑,那双眼睛里就会有鲜花开放。
那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱,使她的脸面顿时甜蜜,俊俏,神采飞扬。
即使她气恼、冷笑,那眼里依然隐约有花儿颤动。
(摘自网络,有改动)
【展示交流】
1.第3自然段写食指
①句子:
“拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
遇到危险的事,都要他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
②朗读:
“全靠”“都要”“最多”等词语,十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象,读起来趣味盎然。
2.第4自然段写中指
“他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
②表达:
当作人来写,赋予鲜明的外形特点和性格特征。
3.第5自然段写无名指和小指
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
当作其他事物来写,形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”,很是有趣。
【达标检测】
1.摘抄并背诵表现出风趣的语句。
2.仿照课文表达特点,选一个五官,写一段话。
①那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;
那坐得近的,更不必说。
就这一眼,满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响!
②那鼻子之大,衬得全身都小了。
据说实在是大得出奇,鼻梁是拱起的,鼻上全是疙瘩,颜色青紫,像茄子那样,鼻尖盖过嘴巴两三指宽。
这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻,使他那张脸奇丑不堪。
——(西班牙)塞万提斯《堂吉诃德》
③姐姐的耳朵白里透红,耳轮分明,外圈和里圈都十分匀称,像是刻刀雕出来的艺术品。
再戴上两只小巧的耳环,更显得美丽动人。
④人们都说薄嘴唇的人能说会道,张老师却是一对厚嘴唇,冬天常被风吹得爆出干皮。
从这对厚嘴唇里迸出的话语,总是那么热情、生动、流利,像一架永不生锈的播种机,不断地在学生们的心田上播下理想和知识的种子;
又像一把大扫帚,不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
⑤哇!
金黄色的冰激凌,看起来是无比的美味。
我立刻拿起了勺子,将冰激凌放进了嘴里,细细品尝着。
嗯!
不错!
有鸡蛋和牛奶的香味,有冰激凌的凉爽,还有橙子的香甜,真是冰激凌珍品!
(文中片段均摘自网络)
附:
板书设计
当人
事物
当其他事物
【课后反思】
部编版五年级下册13人物描写一组
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文,体会人物特点,感受祥子、严监生鲜活的人物形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法,感受作家语言的魅力。
3.学习作家描写人物的方法,并学以致用。
教学重点:
1.体会祥子、嘎子的性格特点,感受他们鲜活的人物形象。
2.通过动作、人物、外貌、神态的表现人物性格特点的写作方法。
教学难点:
1.理解课文内容,学习作者刻画人物时使用的动作、语言、心理活动、神态等描写方法。
2.学会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
一、导入新课
回顾《摔跤》课文内容,说说课文主要写了一件什么事?
作者主要运用了什么手法来塑造人物形象?
二、精读感悟
(一)学习《他像一颗挺脱的树》
1.自由朗读课文《他像一棵挺脱的树》,边读边做标注。
2.交流探讨:
(1)介绍作者:
老舍
(2)《他像一棵挺脱的树》片段描写中的主要人物分别是谁?
(3)主要写了什么?
(4)祥子给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
(5)作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
3.交流、讨论、回答。
(1)走近作者
老舍:
原名舒庆春,字舍予。
中国现代小说家、作家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
文学成就:
代表作有《骆驼祥子》,《四世同堂》,剧本《茶馆》等。
祥子:
身材和外貌
4.同桌合作学习:
(1)自由朗读课文,边读边做标注。
(2)交流探讨:
A.祥子给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
B.作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
5.交流、讨论、回答。
(1)祥子给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
A.他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
身材健壮
祥子年龄虽小,但骨骼和肌肉都长得很快,和年龄不太相称。
B.他的铁扇面似的胸
直硬的背
露出那对“出号”的大脚!
结实健壮
C.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;
脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
相貌普通富有生气
是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
比喻的手法,说明祥子强劲、结实。
结实、健壮、富有生气。
(2)作者在这个片段中运用了什么描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
(3)概括主题
《他像一棵挺脱的树》描写了祥子的身材和外貌,将一个健壮结实、相貌普通的祥子展现在人们面前,也表现了他的朴实与生气勃勃。
6.猜一猜:
班级里哪位同学的特点最明显?
给他画个“素描”,用几句话写出他的特点,写好大家一起来猜一猜。
(二)学习《两茎灯草》
1.默读课文,思考问题:
(1)自由朗读课文《两茎灯草》,边读边做标注。
A.介绍作者:
吴敬梓
B.《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁?
C.主要写了什么?
2.交流、讨论、回答。
吴敬梓:
(1701—1754),字敏轩,清代小说家,安徽全椒人。
他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋。
善诗赋,尤以小说著称。
所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。
(2)《两茎灯草》片段描写中的主要人物分别是谁?
严监生:
严监生临死前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼。
3.相互交流学习:
(1)自由朗读课文,边读边做标注。
A.说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
4.交流、讨论、回答。
(1)说说《两茎灯草》中的严监生给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
吝啬的守财奴
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:
“爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(2)阅读课文,完成表格。
①诸亲六眷
大侄子走上前来问道:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”
严监生他就把头摇了两三摇。
②诸亲六眷
二侄子走上前来问道:
“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
严监生他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
③诸亲六眷
奶妈抱着哥子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。
严监生他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
具体事例:
严监生临死仍惦记节省灯油
(3)概括主题。
《两茎灯草》记叙了严监生临死前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了他守财奴的形象。
三、比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处。
三个片段的相同之处是:
都运用了动作描写的方法;
三个片段的不同之处是:
《摔跤》主要运用了动作描写,还运用了语言和心理活动描写;
《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写,还运用了动作和神态描写;
《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写,还运用了语言描写。
四、课堂小结
《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法,即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。
运用描写人物的基本方法,可以使读者好像看到了人物的动作,听到了人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
五、布置作业
在描写同学外貌的基础上,给小练笔加上具体事例,表现人物性格特点。
教学反思:
1.教学效果
抓住“两个指头”,走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财,是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写,尤其是严监生伸出两个手指的细节。
教学时,我抓住这个细节,狂追不放,让学生理解“此时此刻,严监生想说什么”,以这个问题来理解临死之前的严监生,急于想说什么,进而走进他的内心,理解严监生吝啬、小气的形象。
学生细读文本,找出了描写严监生动作、神态的句子,我引导学生重点关注“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:
“人之将死,其言也善”。
严监生都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,他想说什么呢?
这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切,没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?
严监生的心情从失望到绝望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?
通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。
正是作家抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作方法,才达到如此效果。
2.不足之处
课上完了,回顾整节课,自己觉得还是有一些遗憾:
在学习《他像一棵挺脱的树》中祥子的外貌时,“头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;
脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”只是简单地说了说这是外貌描写,给学生没有留下健康、威猛的祥子形象。
整堂课的教学中,很少启发学生提出问题,都是我抛出问题,学生努力去解决;
教学中,学生的质疑问难没有激发出来;
自主阅读,带着问题去阅读,没有很好重视,在以后教学中需要培养学生质疑问难,培养他们自主阅读的能力,提高学生的语文阅读能力。
1.白鹭
教学目标:
1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个生字,正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在此基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学时间:
2课时。
课前准备
1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料,初步了解。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的,美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片,并交流和白鹭相关的知识。
出示PPT。
看了图片,你对白鹭有什么初步感受呢?
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,品味、感悟、欣赏,分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者
郭沫若(1892~1978):
原名郭开贞,四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。
1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多,诗集《女神》等,现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1、给下列生字正确组词
2、正确流利读词
3、写出下列词语近义词
四、出示目标:
1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
五、自学提示
(一)
初读课文,体会白鹭之美
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?
用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果:
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
(1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
给这篇散文定下了基调,通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧:
精致、小巧、美妙。
诗:
富有韵味、极耐品味。
(2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?
作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
色素美:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
评价:
白鹭“色素的配合”很适宜.
(3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?
身段美:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
“身段的大小”很适宜.
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
(附图比较)
白鹤:
太大而嫌生硬.
朱鹭、苍鹭:
大了些,太不寻常.
第二课时
一.复习导入。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭是一首(精巧)的诗,(韵味无穷)的诗。
板书
2、指名读课文一、四段。
二、提出问题,自主学习。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?
2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3),然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面:
(1)白鹭形象图:
雪白的蓑毛,流线型结构,长喙和脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(2)白鹭垂钓图:
是一幅清淡素雅的水墨画,白鹭在清水里钓鱼,而“田”却成了画面的“镜框”,在画里,白鹭带给清水田以美丽,清水田又使白鹭更美。
空间是白鹭装饰了田,还是田包容了白鹭,就留给咱们丰富的想像空间。
(3)瞭望图:
这是一幅静中有动的画面。
写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。
通过“像不是安稳,而它却很悠然”的细节,通过与“别的鸟”的对比,表现白鹭“嗜好”的独特。
反“望哨”一词用在白鹭上,是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题:
白鹭真的在“望哨”吗?
并不作回答,留给咱们想像。
(4)晚飞图:
这是一幅动中有静的声景。
黄昏低飞的白鹭,居然成了“乡居生活中的一种恩惠”,是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
三、相互学习,合作交流。
1、文章的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;
结尾处两句比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2、通读课文:
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情?
它实质在歌颂什么?
答:
这篇散文通过对白鹭的歌颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中,你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美,相互交流一下。
①马路天使――城市美容师,多少次车来车往的马路上看到他们,那些默默低头工作是他们的身影;
多少次人流穿梭的街巷里,看到汗水和着灰尘流淌,那么闪烁晶莹。
料峭的寒风里,马路上早出现的是他们