幼儿园第二学期业务总结Word格式.docx

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效的工作效应。

本学期我们推出周周论机制，对下周要开展的活动学

科带头人进行说课，把握目标价值，协同组员进行教学准备，推动集体活动的有效开展。

同时我们加强了对已经开展的集体活动反馈交流制度的实施，强化在反思中敦促教师积累并不断丰富教学经验。

组长例会月月控机制：

本学期我们对周周论中班级课程实施出现的亮点与问题，结合组长进班级、行政值班、业务园长日常监控以及专项监控进行汇总梳理。

剖析薄弱点，明确要求进行调整于优化。

对亮点进行表扬与肯定，提供平台进行园级经验介绍等（如：

徐文——如何创设自然角等），提升了课程实施质量。

3、巩固前期成果，常态室内运动规范实施本学期我园为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间，提高幼儿参与运动的积极性，在前期研究的基础上，我们根据天气情况常态开展室内运动。

各年龄段是室内运动负责人根据年级组实施情况，汇总后每月进行阶段调整。

因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、楼梯、活动室等环境，开展了充满童趣性、挑战性的室内运动，保障了课程的规范实施。

二、课程实践优行动本学期以“翻转视角，优化自主性区域运动的实施”开展园本实践，我们立足本园，对区域运动进行自查与反思的过程中，寻找问题，进行反思，聚焦课程实施核心者——教师，其症结来自区域运动观察缺专业、环境材料缺保障、运动组织缺自主，所以必须园级规划、资源保障、专业支持，以推进教师、落到孩子。

1.理念引领，明确定位

我们研读并明确了新课程中关于运动板块的相关要求，如新课程强调培养幼儿对运动的兴趣;

强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养;

强调充分利用各种自然因素进行锻炼，开展富有野趣的活动;

强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

以此我们尝试对我园区域运动活动进行了重新的思考,并定位为：

自主性区域运动，强调快乐自主。

这里的快乐，是追求幼儿的乐玩，从而使孩子们在区域运动中积累运动经验，促进动作发展，萌发运动兴趣。

2、实践推进，观察自省明理念、有规划之后，付诸实践的过程，也是一个资源整合、群策群力、调整优化、携手共进的过程。

我们的教研组进行了运动环境的分析与创设，着手运动材料的整理与优化;

我们的教师层面进行着实践与思考。

在大家的共同努力下，我们的区域运动活动质量得以稳步提升。

（1）让孩子们的运动更自主打破区域材料摆放的固定模式，每个场地都会成为孩子自由发挥的场所，孩子比我们预想的会想会玩，他们随时随地都会迸发出新鲜、新奇的运动形式。

幼儿的自主解放了老师，我们看到：

教师退后了一小步，幼儿前进了一大步。

具体表现在三方面：

第一，体现开放。

我们打破了原有的“三定”，转化为“三不定”：

“不定内容”、“不定材料”、“不定玩法”。

根据动作发展提供不同特质、不同层次的材料，幼儿可以自由选择活动内容，自主创设运动场地、自由选择玩法，“三不定”的形式使有限的活动内容和材料变得更加开放、更多组合，为幼儿的多种体验提供了可能性。

第二，不断调整。

体现在两个角度：

首先，幼儿能从玩伴身上受到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，积累更多社会性交往经验;

其次，幼儿能根据自身运动的能力不断的调整材料，实现材料的重新组合，改变运动的难度，从而更好的满足自己当前的需要，提升了幼儿的安全意识和自我保护能力。

第三，关注创造。

内容、材料、玩法的开放为幼儿进行创造性活动提供了前提，幼儿可以根据自己的意愿和经验自主组合、调整材料，不断生成新的玩法。

拓展了区域运动的多元化发展，满足幼儿的多样化需求。

（2）看到孩子们别样的精彩

第一、幼儿由被动变主动我们发现，由于材料的固定摆放、动作的重复练习，幼儿投入运动时的情绪并不十分愉悦，仅仅是老师让我这样玩，孩子们的运动比较被动。

而优化后的区域运动，孩子们会自发地将各种材料组合到一起，根据自己的意愿创造性地进行活动，在玩的过程中，他们还会不断调整、不断变化。

主动活动中，孩子的情绪变得愉悦，运动兴趣得以激发，运动经验不断丰富。

第二、动作由单一变多元对照《运动活动自省表》，我们发现，以往的区域运动，由于运动环境的固定，引发的动作也相对单一，如长凳路的创设，竹梯路的摆放等，引发的均是孩子们走平衡的动作，幼儿动作练习比较单一。

因此，在围绕关键要素“幼儿能根据自己的能力选择运动方式吗?

”等方面进行自检时，我们的回答只能是“否”。

教师放手后的区域运动，孩子可以随心所欲地玩，也出现了许多教师无法预知的可能，如：

垫子铺在地上进行的是钻爬和滚动，当孩子们将它竖着围起来时，进行的是投掷和跨跳;

竹梯平架着走平衡、跳格子，也被竖起来成为了钻爬、跨走的器械；

油桶能滚动、也能架梯子来爬行或练平衡……孩子们根据自己的能力选择着运动方式，他们运动着、发展着。

第三、孩子们的发展更全面了在不断地探索中，孩子们积累了许多运动经验，运动水平有了很大的提升，同时，个性品质也得到了培养，综合能力得到了发展。

两个小伙伴共同前行着，他们相互学习，分享着经验；

当看到人多的区域，有的孩子迅速离开，寻找新的路径；

当两位幼儿迎面相遇时，一位马上调头，避免了碰撞；

当前行中遇到了困难，幼儿观察着、判断着、分析着自身是否能胜任……

（3）辩问题成就专业成长富有开放的运动环境，为孩子们的自主运动创设了条件，提供了场所，也为教师创设运动环境进行了实实在在的减负。

但是，减负的同时，我们更需要思考如何增效。

让孩子们自由地运动，并非就是简单的放任自流，面对新理念的冲击，我们不仅要做学习者、传播者，我们更要成为有思考的实践者、推进者。

作为专业人士，我们更需要加强观察与分析，用专业的眼光来观察分析幼儿的运动行为，给予孩子们更多的支持，适时适度地推进幼儿的发展，唯有如此，才能更有效地实施运动课程，更好地提升运动品质。

所以我们要实践，更要自省。

第一、基于观察，分析调整活动材料

第二、基于观察，分析确立介入时机

第三、基于观察，分析优化指导策略

3、感悟反思，深入推进通过实践，如何优化自主性区域运动活动质量，我们有了一些收获与感悟。

感悟一：

要为孩子的发展寻找依据

XX市学前教育课程指南中关于幼儿运动的宗旨究竟是什么？

其宗

旨是以促进幼儿健康和尊重幼儿生命为重要前提，以培养幼儿对运动的兴趣为重要目标，提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

上述内容是运动活动中孩子发展的依据，我们要加强学习与领悟。

感悟二：

要为课程的实施寻找依据

XX市学前教育课程指南中关于运动实施的要求究竟有哪些？

关键

词：

因地制宜、形式多样、富有野趣、主动参与、个体差异、安全有效等。

这些内容，为我们的活动实践指引了方向、提供了依据。

弄清楚，搞明白了，才能有据可依，才能少走弯路，事半功倍。

在专题研究的引领下我们在行动，我们的自主性区域运动活动质量也在稳步提升。

但是，我们也还有许多需要进一步优化和改进的地方，如我们如何在幼儿运动中更好地实践“多观察、少指导、真帮助”，在观察后，如何进行分析，从而进一步优化教育行为，有针对性地给予幼儿支持等。

探寻幼儿发展的需求，仅仅靠一个学期的实践是不现实的。

这一定需要一个从量变到质变的过程，我们依然任重而道远。

三、基地工作亮特色

作为第四届区见习教师规范化培训基地园，在区文件精神的指引下，我们精选指导教师，组建指导团队，朝着基础有创新，培训亮特色的“智慧引领”方向不懈的努力着。

1、基础培训，科学链接

第一、针对任务，统筹链接。

针对见习教师培训的4大板块18个要点我们召集指导教师结合之前带教中的经验与问题，结合实际工作的具体要求，进行细化分析，力求做到培训内容与培训时间的匹配性，培训内容与培训方式的适宜性，培训内容与培训手册的对接性。

第二、针对培训，机制链接。

为使培训工作有效有序，我们针对指导教师提出了“研、行、评”的工作机制。

对见习教师推出了“学、行、思”的浸润式培训机制。

通过“研、行、评”及“学、行、思”两个三环节的循环跟进，加强了培训与学习、实践与思考的紧密联系，促进了培训实效与教师发展的同步提高。

第三、针对实际，信息链接。

见习教师在基地学习的时间有限，为了及时了解新教师的学习情况，帮助新教师解决实际中的问题，于是我们创建了微信群等信息沟通平台进行链接。

我们把链接分成了两部分，一个是专业信息，一个是一般信息。

2、特色培训，课程研发

我园是xx区数学研究小组活动基地，20xx年提出了“自主性幼儿数学活动”的研究项目，经过几年的努力，目前已整理了《XX区幼儿园数学教学指导手册》《优质集体数学活动方案集》两本册子和

大量优质活动录像、优质操作材料。

在这几年的区见习教师培训基地培训中，努力探索与开发对幼儿园见习教师教师数学教学实践培训课程，旨在帮助见习教师在实践中理解和巩固理论知识，掌握开展幼儿数学教学活动的基本方法和关键要点，最终能设计和组织幼儿园各类数学教学活动，并使之有效。

目前我们构建的课程结构已有4个模块8

个单元。

三、文化浸润、润物无声第一、锤炼梯队，增实力聚合力，文化塑人借助我园的“慧教学工作坊”骨干教师团队的力量，让新教师共同参与骨干教师一课三研的“研”“论”“观”“辩”的过程，让她们在浸润参与中，明白“思考+行动”的重要性，感受“研”方案时的严谨、“论”活动时的细致、“观”幼儿发展时的重点、“辩”活动时的多元思考。

让新教师明白一名成熟教师的成长，不仅来源于学习，更多的需要积淀。

第二、多样平台，重研究促行为，活动育人岗位练兵活动、研究活动的切入、闻书香找定位活动，引导她们将特长辐射，能者为师，在润物无声中引发新教师不断奋进，调整行为，提升技能。

在参与互动中感受团队众人拾柴火焰高的力量。

“智引新师，慧领成长”，教师专业发展学校暨见习教师规范化培训学校的创建对我园而言是不断自我挑战、自我加压的契机，我们将结合已有工作经验，力争把我们的“基地”建设做得更优、更亮。

四、存在问题与努力方向：

一个学期以来，尽管做了许多工作，取得了些许成绩，但还存在着许多问题：

1.课程实施的规范与质量还需进一步提升。

虽然我们在课程管理与实施方面取得了一些突破，教师的课程规范意识在逐渐提高，但是课程实施的规范性上存在着反复性，课程实施的质量还有待提高。

如何通过课程审议制度，建立与优化长效管理机制，强化一日活动规范操作，落实常态化的管理与监控提高保教人员规范操作的自觉性，保持常态化实施有待进一步强化。

2.自主性区域运动研究有待进一步深入。

通过本学期的园本研训，我们的自主性区域运动有了长足的进步，但是随着暑期两部运动及野趣场地的进一步改造，以及我们如何在幼儿运动中更好地实践“多观察、少指导、真帮助”，在观察后，如何进行分析，从而进一步优化教育行为，有针对性地给予幼儿支持，探寻幼儿发展的需求还需进一步的深入实践与感悟。

3.专用活动室使用效应有待加强

专用活动室活动的管理有所怠慢，环境材料内容的更新滞后，（特别是新理想部）未能保证活动正常有效的开展，真正体现活动室的价值，推进孩子的均衡发展。

下学期工作思路

1、保教研究：

继续深入推进自主性区域运动的研究。

强调观察与分析，注重学习故事的撰写，关注幼儿核心素养的培养与教师专业能力的进一步提升。

2、课程建设：

（1）继续加强三位一体规范操作，提高共同性课程实施的有效性，期末评选“最佳拍档”。

（2）加强专用活动室管理，确保课程实施，推进孩子的均衡发展。

（3）进一步落实课程审议制度，优化周周论等质量监控机制，发挥教师课程实施的主观能动性。

3、队伍建设：

（1）完善积分制管理，鼓励教师自主发展。

（2）提供外出学习机会，发挥骨干引领与辐射作用。