基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究课题Word格式文档下载.docx
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有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、
课题的理论假设
基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：
依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标（发展性领域目标和知识性领域目标），充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
四、
课题研究目标和内容
研究目标：
通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
（1）
探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；
（2）
教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；
（3）
研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
研究内容：
以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。
具体研究内容有：
（1）基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；
（2）基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；
（3）基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；
（4）基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。
五、
课题的研究思路、研究方法、技术路线
研究思路：
首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。
以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；
强化过程研究，注重阶段成果；
借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。
研究方法：
本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。
文献研究法：
用于对信息资源文献材料的搜集、整理。
对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。
调查研究法：
本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。
比较研究法：
借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。
个案研究法：
用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。
总结法：
对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。
技术路线：
以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。
技术路线的具体实施方案为：
（1）制定科学完善的课题实施方案。
（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。
（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。
（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。
（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。
（6）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。
课题网站致力于研究资源的挖掘，能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。
六、
现有研究基础条件
1、
我校是江苏省实验小学，苏州市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任，在“十一五”期间，我校参加了中央电教馆的课题——《“数字化校园”与信息化学习环境研究》的研究工作，并已顺利结题。
2、
学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄象机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。
3、
目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了笔记本电脑，学校图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。
4、
本课题组整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。
课题组成员大部分是小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题已顺利结题，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。
5、
学校拥有《教科研成果奖励制度》《教科研课题管理细则》等制度，可以保障课题的正常开展。
七、
课题研究实施步骤
（一）
准备阶段（2011年9月~2011年12月）
做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。
组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（二）
实施阶段（2012年1月~2013年6月）
按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。
组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。
结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。
对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。
采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。
对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
（三）
提高阶段（2013年7月~2014年6月）
针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。
开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。
评选一批优秀课件及教学案例。
（四）
总结阶段（2014年7月~2014年12月）
课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。
课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。
课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
并请领导对项目质量进行终结性测评。
评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。
八、
课题主要成员及分工
姓名
性别
出生年月
学历
职称
课题组中的分工
皇甫晓天
男
1961年4月
本科
中学高级
课题负责人
张洁
女
1975年2月
小学高级
教育技术
秦伟
1970年2月
王剑忠
1968年10月
教育科研
高丽英
1969年4月
教学应用协调
沈阳
1967年4月
数学教学应用
徐惠安
1974年12月
语文教学应用
李敏毓
19745年4月
英语教学应用
殷
艳
1981年7月
徐丽菊
1982年8月
小学一级
朱薇娜
1980年6月
赵
怡
1973年6月
欣
慰
1978年4月
苏丽丽
1978年1月
袁建琴
1979年6月
王林利
1981年3月
陈红梅
1974年11月
研究生
金文雅
1985年8月
本课题负责人为学校校长，本科学历，小中高职称。
全校所有专职教师全部参加课题研究，其中主要成员有17人，其中语文教师6名，数学教师6名，英语教师3名，教育技术支撑2人。
2人具有小中高职称，12人具有小学高级教师职称，3人具备小学一级教师职称。
17名成员中，骨干教师共12名，占70%，其中市级学科带头人4人，市级教学能手6人，2人获苏州市级信息技术教学能手称号，多人参加过各级教育技术应用整合课评比，屡屡获奖。
其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。
他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题多已顺利结题。
九、
预期研究成果
课题研究报告：
《基于交互式电子白板的有效课堂教学研究》
基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集
基于交互式电子白板的有效课堂教学实录
基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集
参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。
2012年2月
交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究
课题实施方案
本课题提出的背景
2011年5月，我们卫辉七中在教室安装了第一批电子白板，2012年2月，这一期开学，我们全校每个教室都安装了交互式电子白板。
有了崭新的电教信息化教学工具，那么如何运用好这些交互式电子白板，让现代化教学工具更好地为课堂教学服务，提高课堂效率。
为此，学校专门成立基于交互电子白板有效课堂教学课题研究小组，由教导处牵头，以校本培训和校本教研形式，大力开展“应用交互式电子白板，提高教学效率”的培训和研讨活动，为教师提供一个有效课堂教学研究的平台，探索适应新课程理念的有效课堂教学策略，期待通过交互式电子白板有效课堂教学研究，构建适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量。
为此，本课题小组开展了交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究。
二、研究价值：
在英语课堂教学中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。
而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。
于是，常态的英语课堂教学由过去的“人灌”、走向“电灌”、“机灌”，教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。
交互电子白板的出现为这一现实问题提供了可能的解决方案。
国内外的现有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术优势有机结合起来，能够有效地促进教与学的过程。
交互白板技术应用到英语教学具有得天独厚的优势，若能将交互白板的功能与优势与中学英语常态课堂教学相结合，必将极大的促进中学英语教学技术化的进程。
因此，基于交互电子白板技术在英语课堂常态教学这一领域开展实验研究尤其具有重要的实践价值。
三、课题国内外研究现状述评：
“十一五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。
首都师范大学丁兴富教授等，在北京161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。
他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。
他们还提出“交互白板终将代替黑板，白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。
大量的研究成果表明：
交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
四、课题的研究目标：
1、探讨交互电子白板的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；
2、设计并开发交互电子白板的学科教学资源；
3、设计并开交互电子白板的有效课堂教学模式；
4、促进学生信息技能和素养的提高和认知能力的发展，全面提升学生的综合素质。
五、研究内容：
1、基于交互电子白板课堂教学资源有效利用的研究；
2、基于交互电子白板有效课堂教学设计和教学方法的研究；
3、基于交互电子白板在促进学生个性发展和创新思维能力培养方面的研究；
六、主要观点和创新之处：
以交互式电子白板为信息化教育的基础平台，整合信息技术课堂与传统课堂的优势，探究有效课堂在新技术支持下的发展空间，在卫辉可谓首创。
该课题利用电子白板课堂教学资源系统，搭建教学资源堂堂用的教学平台，为提高教学质量提供可能。
七、研究方法：
本课题研究法为：
文献研究法、调查研究法、经验总结法等。
八、课题具体实施步骤
本课题将进行一年的实验
准备阶段：
2011年5月初
（1）确定研究课题，制定研究方案及实施计划
（2）认真学习方案，分配落实研究任务
（3）找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国内外本课题的研究现状和发展趋势。
（4）调查学生掌握词汇方法的需求情况
实施阶段：
2011年5月---2012年4月
在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得体会
总结阶段：
2012年4月
（1）撰写课题研究报告
（2）完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作
九、讨论与展望
在当前的中学英语课堂教学中引入交互电子白板具有普遍的现实意义，可以“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，我们有理由相信交互电子白板会很快成为英语技术化教学及“课堂信息化教学的主流技术。
”本文实验研究也表明：
在中学英语常态课堂教学中，开展基于交互白板的英语技术化教学具有可行性和有效性的，尤其对于增强英语课堂教学的交互性具有重要意义，这一点是毋庸置疑的。
当然，我们也必须认识到，以往各种媒体的发展历程、应用历史已然证明任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。
基于交互白板的中学英语常态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的常态的动态合作与交互。
《电子白板在学科教育中的应用研究》课题研究方案
1.
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1.1
国内外研究现状述评
在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。
据2006
年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板”的目标2007
年已基本实现。
2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。
我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。
2004年丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。
同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。
2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。
近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。
交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。
上述成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。
1.2选题意义和研究价值
交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。
拥有硬件资源只是其推广普及的第一步，要让硬件资源充分发挥作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通过教学实践，总结经验，相关政策的引导与扶持。
目前我国中小学的交互电子白板大多数是用于示范观摩课，绝大部分时间处于闲置状态，这是为何要开展本课题研究的重要原因。
交互电子白板进入日常课堂教学是一个复杂的系统工程，这已经成为我国教育信息化建设中的重要问题之一。
苏州所在的东南沿海发达地区，城乡间的教育比较平衡，电子白板在学科教育中的应用研究工作，还没有更深层次的经验。
本课题的研究不但对初中的教育信息化具有重要意义，对高中和小学也具有典型意义。
2．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
2.1
研究目标
整合苏州市草桥中学校多个学科教师，充分利用学校现有设备以及市电教馆的多方面资源，研究交互电子白板在学科教育中的应用，推动交互电子白板在各个学科的普及应用，提高教师的教育信息化水平，为国家制定推进策略提供参考。
2.2
研究内容
（1）通过在苏州市草桥中学校，进行覆盖各门课程的教学实践，明确交互电子白板的教学模式，研究新的教学方法，分析教学一线对交互电子白板的硬件及软件需求。
（2）通过骨干教师的教学实践，总结方法和经验，研究各个学科教师灵活运用电子白板的有效模式。
（3）研究分析在各个学科中进行有效推广的步骤与模式。
（4）研究教学资源、教学经验共享与提高的方法与模式。
（5）研究电子白板教学效果的评价与措施。
2.3
主要观点和创新之处
本课题的主要观点如下：
（
升级会员 