名师整理最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》精品表格教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》精品表格教案

课题

社戏

课时

第一课时

课型

新授课

教

学

目

标

1、培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2、理清故事情节，能够划分课文的层次。

重点

理清故事情节，能够划分课文的层次。

难点

培养有感情地朗读课文。

教法与学法

朗读法、分析法、讨论法

教具与学具

PPT

教学过程

教师活动设计

一、创设情境

（1）导入：

同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。

的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。

今天，我们一起再次走进鲁迅的童年，和他一起去看“社戏”，去感受那富含诗意的浓郁风致。

（2）作者介绍：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

（3）题解：

你知道什么是“社戏”？

按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。

在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。

（3）正音

（归）省：

xǐng   行辈：

háng  惮：

dàn  絮叨：

xùdāo 怠（慢）：

dài

 撺掇：

cuānduō  凫（水）：

fú  潺潺：

chán   蕴藻：

yùnzǎo

（家）眷：

juàn   漂渺：

piāomiǎo 纠葛：

jiūgé

二、朗读课文，整体感知。

1、抽读课文，画记自己难以读准、难以理解的字词，思考：

文章的题目为“社戏”，那么文章哪几个段落写了“我们”到赵庄去看社戏？

明确：

（1）第5-30节。

第5-30节写了“我们”到赵庄去看社戏，在这个过程中我们经历了哪些事情？

明确：

第一层（第5—9节）写看社戏前的波折。

第二层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。

第三层（第14－21节）写在赵任看社戏。

第四层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

戏前波折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航。

（2）理清文章结构：

看戏前（1—4段）——

（2）看戏中（5—30段）——（3）看戏后（3l一49段）

第一部分（第1—4节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分（第5－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

 第三部分（第31节到完）写看社戏后的余波。

三、再读“社戏”，体验感悟。

1、迅哥儿他们那一夜到的戏好看吗？

为什么？

请大家默读读17—21小节，圈画出关键词句。

明确：

不好看。

具体内容：

（1）想看铁头老头翻跟头，但那老头却没翻；

（2）想看“蛇精”和“跳老虎”等，等了许久都不见出来；

（3）最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。

还可以从哪些地方看出戏不好看？

（4）孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

四、课堂小结。

作者从正面和侧面来描写那一夜的戏，原来，那一夜的戏并不好看。

五、作业布置

1、抄写词语。

2、完成“学习建议”“积累”部分。

课后反思：

课题

社戏

课时

第二课时

课型

新授课

教

学

目

标

1、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

2、体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

重点

体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。

难点

体会文章情景交融的写作特点。

教法与学法

朗读法分析法讨论法

教具与学具

PPT

教学过程

教师活动设计

一、复习导入。

同学们，“我们”到赵庄看的社戏是怎样的？

好看吗？

学生交流。

二、品读赏析，感悟“景美”。

1、既然那一夜的戏不好看，那么为什么课文结尾说：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?

学生交流。

其实，那夜的戏并不好看，那夜的豆也并不好吃，“我”怀念的不是社戏本身，那是什么呢？

明确：

“我”怀念的不是社戏本身，而是赵庄的优美的环境，和小伙伴们的友谊，及那儿的生活。

出示：

景美、人美、生活美。

2、“景美”体现在哪些段落？

明确：

“月夜行船”，“月夜归航”。

默读这“月夜行船”这个片断，圈画出关键的语句，想想作者是从哪些角度来写景的？

这景美在哪里？

（一）品读“月夜行船”

（1）作者从不同的角度写景。

A不同的感觉角度：

嗅觉：

（清香、水气）

视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：

（似乎听到了歌吹）

B发挥想象：

（……几点火，料想便是戏台）

（2）美在哪里？

作者从色彩、气味、响声等方面，全方位地描绘了江南水乡月夜美景，让城市少年迅哥儿陶醉其中。

3、这幅江南水乡图景写得有声有色有味，让我们觉得很美，然而更美的是寄托在景色中的情感，大家想想这样景究竟寄托了“迅哥儿”怎样的心情？

请从中找出一二句来说一说。

讨论归纳：

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。

这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

问：

在此片断中还有哪些语句能表现这样的心情？

“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。

一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速。

船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。

小结：

通过描写去赵庄看戏的所见所闻所感，让我们感受到了诗情画意的江南水乡夜景之美。

（二）品读“月夜归航”：

（1）请同学们用同样的方法来学习“月夜归航”的美景，作者写了哪些美景？

美在哪里？

讨论明确：

（要求同学与上面的写景比较）

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”

另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

美在回望戏台时如梦如幻般的仙境，美在耳畔响起的悠扬悦耳的笛声，美在船头伙伴们的欢笑声、响亮的激水声。

（2）“我们”在月夜归途中的心情怎样？

学生回答，教师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。

（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。

） 

3、总结：

结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”是因为来去路上所见到的江南“景美”。

4、朗读美景。

三、片断仿写，体验拓展。

按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

四、作业布置。

1、选择文中两个写景的句子进行点评。

2、完成“学习建议”表达题

（2）

课后反思：

课题

社戏

课时

第三课时

课型

新授课

教

学

目

标

1、品读文中的人美和生活之美。

2、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

重点

品读文中的人美和生活之美。

难点

体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

教法与学法

朗读法分析法讨论法

教具与学具

PPT

教学过程

教师活动设计

一、复习导入。

我们欣赏品味了看戏途中的美景，这些美景中留给你印象是哪一处景？

二、品读赏析，感悟“人美”。

1、看社戏途中，美丽的景色使“我们”无法忘记那一夜的戏，那么还有什么原因呢？

明确：

人美。

由小伙伴的陪同。

2、你觉得文中哪一个人物最美？

为什么？

圈画出相关语句，读一读，评一评。

明确：

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：

桂生、阿发、六一公公。

双喜：

心细如发，聪明伶俐，善于为他人着想。

阿发、桂生：

热情友爱，纯真善良。

六一公公：

热情好客，老实厚道，是淳朴乡民的形象。

（有一些封建思想，农民局限性。

）

小结：

正是因为有了小伙伴们的热情款待和陪同，迅哥儿觉得那段时光特别美好，他也很留恋平桥村，很喜欢平桥村的生活。

三、品读赏析，感悟“生活美”。

⒈从文章中的哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活呢？

明确：

“乐土”。

⒉平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢？

（1）“我”在这里是公共的客人，可以得到优待。

（2）可以免念《诗经》之类枯燥无味的书。

（3）可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。

（4）到赵庄看社戏。

（这更让“我”感到快乐）

四、归纳主旨。

由此，可见那一夜的戏并不好看，豆也很普通，但是“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”，因为“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

五、总结存储，拓展延伸。

1、童年是美好的，提起童年我们就有说完的话题，你能说说自己对童年的记忆吗?

一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

六、作业布置

1、完成《社戏》课后练习。

2、学习建议表达题

（1）。

课后反思：