教育学复习题及答案Word格式文档下载.docx
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3、教育理论来源于（ ）。
A、社会实践
B、生产劳动
C、教育实践
D、科学实验
4、教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）。
A、能动性
B、可控性
C、超前性
D、相对独立性
5、儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（）。
A、阶段性
B、可变性
C、顺序性
D、稳定性
6、教育方针的核心内容是（ ）。
A、教育大纲
B、教育目标
C、培养目标
D、教育目的
7、范例教学认为教学的主体是（ ）。
A、学生
B、教师
C、教材
D、教学手段
8、研究教育规律的各门学科的总称是（）。
A、教育学科
B、教育理论
C、教育规律
D、教育科学
9、“大有大成，小有小成”是（ ）教学原则具体运用的结果。
A、自觉积极性
B、启发性
C、巩固性
D、因材施教
10、教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是（ ）。
A、巩固性谈话
B、自发性谈话
C、指导性谈话
D、接交性谈话
11、中小学用得最多的课的类型是（ ）。
A、新授课
B、复习课
C、技能课
D、综合课
12、培养学生良好的道德品质和行为习惯是小学阶段思想品德教育的（）。
A、中心任务
B、教育任务
C、一般任务
D、基本任务
13、提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是（）。
A、孔子
B、墨子
C、荀子
D、朱熹
14、运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（ ）。
A、引导法
B、榜样法
C、谈话法
D、讨论法
15、由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响 称之为（）。
A、校外教育
B、配合教育
C、家庭教育
D、社区教育
16、检验教育理论正确与否的标准是（）。
A、教育自身
B、教育评价
C、教育实践
D、培养的人才质量
17、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。
A、凯洛夫
B、赞可夫
C、马卡连科
D、苏霍姆林斯基
18、人在质的方面的物质要素和精神要素的总和称（）。
A、身体发展
B、人的素质
C、心理发展
D、奠基工程
19、人的发展指的是（）。
A、思想发展
B、身体发展
C、智力发展
D、身心发展
20、检验和衡量教育工作好坏，主要看，（）是否得以实现。
A、教育目的
B、教育价值
C、教育思想
D、教育理论
21、结构主义课程论的创立者是（）。
A、杜威
B、布鲁姆
C、布鲁纳
22、提出教学过程最优化理论的教育家是（）。
A、赫尔巴特
B、巴班斯基
C、维果茨基
D、杜威
23、我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）。
A、传递－－接受教学模式 B、引导－－发现教学模式C、自学－－指导教学模式 D、集体教学模式
24、教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是（）。
A、自学法 B、读书指导法 C、练习法 D、参观法
25、教学工作基本组织形式是（）。
A、个别教学 B、分组教学 C、课堂教学 D、现场教学
26、小学生思想品德教育是社会主义精神文明建设的（）。
A、义务教育要求 B、素质教育要求 C、全面发展中导向作用 D、奠基工程
27、凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（）。
A、教育者 B、教育主体 C、教育因素 D、德育指导者
28、奖励和惩罚是德育工作的（）。
A、比较法 B、榜样法 C、评价法 D、自我教育法
29、孩子的第一任老师是（）。
A、幼儿老师 B、父母 C、长辈 D、小学一年级老师
30、我国当前教学改革的重心是（）。
A、教学改革和实验 B、建立合理的课程结构 C、实施素质教育 D、个性发展
BACDCDADDBDAABCCABDACBCBCDACBB
三、解释题
1，遗传素质
答案：
从上代那里继承下来的与生具有的生理特征。
2，教科书
是教学大纲的具体化，是依据大纲要求编写的教学用书。
3，教学模式
在一定的教学思想理论指导下，设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式，稳定地表现出来。
4，活动课程
是学校正式课程的一部分，是学校在课堂教学任务之外，依据教学计划的要求组织学生开展的以活动为中心的一种课程形式。
5，尝试教学法
在教师指导下，学生自学课本，通过尝试练习，自己去发现解题方法，掌握教学知识的一种教学方法。
6、教师的任务
教师的任务是遵循党和政府的教育方针，按照德智体美劳全面发展的教育目标，教书育人，促进学生身心健康发展。
7、赫尔巴特
赫尔巴特是19世纪德国的教育家，其代表作是《普通教育学》。
他在伦理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。
8、德育过程
德育过程是教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者自身思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划、有组织地施加系统的影响，以便把受教育者培养成具有一定思想品德的社会成员的教育过程。
9、教育功能
教育作为一个社会的系统所能发挥的作用和能力。
10、素质教育
教育者以培养、完善、提高人类自身素质为目的而进行的一种有目的、有计划、有系统地将社会的要求内化为受教育者个体身心发展品质的教育活动。
四、判断题
1、（ ）只有进入现代社会，教育才具有文化功能。
2、（ ）小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。
3、（ ）素质教育是使学生得到充分发展的教育。
4、（ ）“教学过程最优化”就是“最优的”、“最理想的”、“最好的”意思。
5、（ ）引导——发现教学模式可使学生学会如何学习，适用于任何学科的教学。
6、（ ）教师只要把基础知识讲清楚了，学生的能力和智力就会得到发展。
7、（ ）学生思考和解决问题的顺序一般为具体←→抽象；
个别←→一般。
8、（ ）思想品德在个体发展中起着导向作用。
9、（ ）德育原则是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应达到的要求。
10、（ ）学生的“自我中心”，是溺爱型家庭教育的结果。
11、（）人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。
12、（）教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。
13、（）在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。
14、（）范例教学“主体与客体统一”。
主体是指教师，客体是指学生。
15、（）情境－－陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。
16、（）教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。
17、（）检查评定学生成绩题目难度越大，越能区分学生学业成绩的优劣。
18、（）对小学生的政治观点和思想观点的教育只是要求奠定他们的政治观点和思想观点的基础。
19、（）参观、调查、访问等活动是说服法的具体形式。
20、（）“先练后讲”、“先学后教”是尝试教学法的基本特征之一。
×
√×
×
√√×
√√√×
√√√
五、简答题
1、如何全面理解我国现阶段的教育目的？
答案要点：
（1）要培养社会主义事业的建设者和接班人。
（2分）
（2）要使受教育者在德、智、体等方面都得到发展，同时个性也获得发展。
（1.5分）
（3）要使每个受教育者都能主动地、生动活泼地得到发展。
2、如何指导学生进行自我教育？
答案要点：
（1）激发学生自我教育的动机（1.5分）
（2）教会学生用多种方式方法进行自我教育（2分）
（3）养成自我教育的习惯（1.5分）
3、教师劳动的特点有哪些？
（1）创造姓（1分）
（2）示范性（1分）
（3）长期性（1分）
（4）劳动方式的个体性和劳动成果的整体性。
4、列出五种国外主要的教学模式。
（1）程序教学模式（1分）
（2）“发现学习”教学模式（1分）
（3）“掌握学习”教学模式（1分）
（4）“非指导性”教学模式（1分）
（5）“合作教育”教学模式（3分）
5、如何运用实践原则？
（1）提高学生思想认识（1.5分）
（2）多形式的实践（1.5分）
（3）以身作则，做学生的典范（2分）
6、青少年身心发展的规律。
（1）顺序性与阶段性（1.5分）
（2）稳定性与可变性（1.5分）
（3）不均衡性（1分）
（4）个别差异性（1分）
六、论述题
1、什么叫教与学辩证统一管律？
在教学中应如何遵循这一规律，以提高教学质量？
教与学辩证统一规律是指在教学过程中教与学两者相互依存，缺一不可，他们之间既相互矛盾，又相互作用，辩证统一。
（2.5分）
（1）教师在教学中起主导作用。
（2）学生在教学中起主体作用。
（3）教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。
以上每小点2.5分，无说明者每点扣1.5分，说明不当适当扣分。
2、当前我国教学改革有什么趋势？
结合实际谈谈认识和打算。
（1）实施素质教育——我国当前教学改革的主题（2分，未作解释或解释不当扣1分）
（2）坚持整体改革和实验——我国当前教学改革的基本策略。
（2分，未作解释或解释不当扣1分）
（3）建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心。
（2分，未作解释或解不当扣1分）
联系实际谈认识和打算（4分，所谈认识和打算不切题意适当扣分）
3、什么叫严格要求与尊重信任相结合原则？
联系实际谈谈应如何贯彻这一原则？
指在德育过程中应严格要求学生，应严格要求学生遵守教育活动中所提出的各项要求；
又要尊重学生人格，相信学生的力量和能力。
把严格要求与尊重信任结合起来。
贯彻运用：
（1）热爱学生，建立民主平等的师生关系。
（2分，不分析扣1分）
（2）尊重学生，维护学生自尊。
（3）要严格要求学生。
联系实际：
4、结合赞可夫的“教学发展理论”，联系实际，谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。
（一）赞可夫的教学发展理论：
（1）主导思想：
教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展，学生在一般发展上得成绩，又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。
他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。
（2）提出了教学五原则：
高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。
（3）教学过程和教学方法上提出了：
重视内部诱因，重视情绪生活，强调间接法为主、直接法为辅，讲清基本概念，精心安排练习等。
（二）教学与发展的关系是：
（1）有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。
（1分）
（2）发展又为实现教学任务提供了有利的条件。
（3）二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。
（三）其规律性的表现为：
一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础，另一方面，学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。
教育学形成性作业实例分析参考答案
1、一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：
老师问：
“邱少云身上是怎么烧着的？
”
学生答：
“敌人打出的燃烧弹烧着的。
老师又问：
“邱少云身后有什么？
“有一条水沟。
老师再问：
“邱少云跳进水沟里没有？
“没有。
老师接着问：
“邱少云最后怎么样？
“牺牲了。
有人认为这是启发式教学，你认为是吗？
为什么？
请用教学方法的指导思想进行分析。
答
（1）这个教学片断不是启发式教学。
（2）启发式是指从学生实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）而上面教学片段中的师生双边活动中，教师提出的问题未能引起学生的积极思考，也未能提高学生的分析问题的能力，基本上是简单的、教条式的一问一答，也没有创设一定的教学任务让学生经过思考后完成，因此，这样的教学不符合启发式教学的要求。
2、前不久，我在XX小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。
”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
你的感触是什么？
请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
答：
（1）这位教师的行为是错误的，我对这位教师的行为感到愤慨；
（2）这位教师的行为不符合教师职业道德的要求，教师的职业道德要求教师应热爱学生：
第一，教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；
第二，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；
第三，教师爱热爱学生，要做到公正无私，关心每一个学生，尤其是哪些需要帮助的学生，落后生。
（3）教师法不但保证了教师的权利，还明确了教师的义务，就是应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
而这位教师的行为与教师应履行的义务相抵触，是错误的。
教师这种行为将会使学生的心灵受到伤害，影响学生的成长，是极其错误的，必须改正。
3、为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了XX学校。
检查组长向该校校长说明来意后，校长说：
“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……，但现在学生正在上课。
下午课外活动时，请你们指导。
你认为该校对素质教育理解正确吗？
（1）该校对素质教育的认识不全面（或不对）；
（2）课外教育是学校教育的一个组成部分，是开展素质教育的一个途径；
（3）课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径；
（4）学校实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。
例如，一个教师上语文课《麻雀》……
4、国外有人调查统计了某一家庭的八代人136名家庭成员，发现其中有50名男子都是音乐家。
有人认为，这是遗传因素决定的。
你认为对吗？
应怎样看待这一现象？
（1）上述看法是错误的。
（2）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。
（3）能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育。
（4）先后与后天，内因与外因结合。
5、有人说：
“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。
这种认识对吗？
我们应该怎样正确对待？
（1）这种认识不对。
教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。
学习教育理论认识教育现象才能进而认识教育的本质和规律；
（2）学习教育理论可以指导教育实践；
（3）学习教育理论可以推动教育改革；
（4）教师和校领导都是从事教育工作的和从事教育管理工作的，他们都必须具备扎实教育理论素养，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，并自觉地以教育规律指导自己的工作。
真正的教师决不是“教书匠”；
而应该是“教育家”。
因此，教师必须学习研究教育学。
6、有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由……经教师同意后方能入座；
有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；
还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。
你认为这几种做法如何？
应如何正确对待？
第一种做法好像是强调纪律，其实是过分强调教师的权威，这种做法会中断教学思路，占用教学时间，影响教学进程，同时这种做法过份强调了教师权威。
第二种做法将迟到的学生拒之门外，剥夺学生听课的权利，违背教育规律和有关法规，造成学生知识缺陷，也可能导致迟到的学生因为不能进教室干脆逃学的可能，这种做法是极其错误的，也和教师要关心学生的职业道德不相符。
第三种做法是体罚迟到的学生，更不可取，这样不但迟到学生受罚而影响他们听课，其他同学的听课也受影响，更为严重的是对迟到学生心灵的伤害，造成师生对立，违反教育法，对学生的成长不利。
正确做法，温和让迟到学生从后面轻轻进教室，课后再讲明迟到原因，教师再对其进行教育。
7、有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：
“这是什么？
”大学生思考良久，才底气不足地说了一句：
“可能是零。
”又一次，女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：
”孩子位立刻七嘴八舌地回答：
“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”？
“是老师的大眼睛！
”……女教师听了不由得目瞪口呆！
你对这一现象有什么看法，请用培养学生创造精神和实践能力的观点分析。
（1）这一现象说明不同的学生（年龄、经历、环境）有不同的心理特点；
（2）儿童天生好奇、想象力丰富，创新能力应当从小开始培养；
（3）该案例反映了我们传统教学忽视了学生的创新能力的培养，大学生的创造性和想象力被传统教育淹没了。
（4）创新精神和实践能力是现代人应具备的一个重要品质，我们应在教育实践中把学生的创新能力和实践能力当作一个重要部分来抓。
8、“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，“心里有话要说的时候”，只有48%的学生找老师说。
而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己，有81%的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。
而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的，”居然有53%教师“可以理解”，认为“确有一定效果。
对此，你有什么看法？
你认为新时期的师生关系应该是怎样的。
师生关系的调查可以发现两方面问题，一是教师对学生不了解，对师生关系的情况不能准确把握，二是学生中只有一半人愿意对老师说心理话，也就是说只有一半人愿意把教师当朋友。
这说明教师中很多人不能平等看待学生，尊重学生的人格，不能深入到学生的心灵，师生关系存在一定程度的扭曲，很多教师的思想观念很陈旧，还强调“师道尊严”和体罚，这是与尊重学生主体地位的时代不相符的，也是以教师的职业道德不相符的。
新时期的师生关系应是：
民主平等，尊师爱生，教学相长。
9、有个成绩不太好的学生，上课是特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。
老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：
“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总兴趣手，是想向大家证明我不笨。
”老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：
“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；
如果不会，就举右手。
”在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。
从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。
你认为这位教师的做法如何？
请从教师的职业道德方面进行分析。
（1）这位教师的做法好；
（2）对学生，尤其是对学习成绩不好的学生所采取的方法得当；
（3）这种做法既尊重学生，又保护了学生的自尊心；
（4）体现了教师职业道德的高尚，对学生真心的热爱。
10、前不久，笔者在一次出差途中，恰巧与某旅行社组织的一个小学毕业生夏令营同在一个硬卧车厢。
在十几个小时的旅行中发现，这批小学生不仅有的带着真皮旅行包和高档生活用品，而且许多孩子不吃团里发放的方便食品，大量购买饮料、食物、纪念品，甚至三俩结群走七八节车厢到餐车吃“小炒”，十元一盘的果盘更是供不应求……
如何看待这些孩子的消费现象？
请从劳动教育或三结合教育方面进行分析。
从小学毕业生夏令营火车上消费现象可以看出的这是一种高消费现象，并且很多行为反映了我们教育的不足。
（1）重智育轻德育和劳动教育，很多学生骄生惯养，不能吃苦，不懂
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