日月潭Word格式.docx
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2.检查自读情况.
（1）出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
（2）对照图画读课文,感知字义词义.
（3）去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时
一.复习巩固旧知
1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.
2.抽认生字词.
二.游戏巩固识字.
三.积累运用.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?
为什么?
课文中用哪些词句写出了它的美丽?
把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
三.实践活动.
1.查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.
2.办个”台湾在我心中”的图片展.
四.写字指导.
1.巩固读音.
2.发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
八、板书设计：
9日月潭
位置：
台中附近的高山上
北边------圆圆的太阳
形状：
南边------弯弯的月亮
风
清晨：
薄雾
隐隐约约
光
景色
晴天
清晰
秀
中午：
雨天
朦胧
丽
课题
课型
新授课
授课人
吴登艳
教学
方式
设问。
探究。
解疑
学习方式
单位
洪江小学
教
学
目
标
知识与技能
过程与方法
运用、设问。
解疑的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果
情感态度与价值观
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
重点
1、了解名字的由来和它的秀丽风光。
2、背诵喜欢的部分，能用自己的语言进行描述。
难点
能用自己的语言进行描述
准备
有关日月潭资料
教学流程
学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
学生找出台湾岛
以地图的方式引出课题,提出置疑激发学生对课文的学习愿望.
二、初读课文
1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。
看谁把课文读得正确、流利。
2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。
1、学生初读课文，小组内交流识字方法。
2、四人小组内订正、检查课文朗读。
让学生以自主、合作的方式学习生字，为朗读、学习课文打基础。
三、交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字。
强调“殊、骤”的正确读音。
3、课文主要讲了一件什么事？
人们为燕子做了什么？
引导学生从两个方面去想：
一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。
1、指名学生读课文。
2、学生认读生字。
3、学生交流。
训练学生利用工具书自学的能力。
以初读课文为手段，让学生对课文有整体感知。
四、品读
1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都了解了。
下面自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。
2、全班交流。
（引导学生解决提出问题。
预设问题：
（1）字词的理解：
启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭
（2）课文内容的理解。
3、质疑、探究。
将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。
（1）什么是专列？
燕子专列是什么意思？
你还能说出哪些专列？
（2）为拯救燕子？
瑞士政府做了哪些努力？
（引导学生从政府决定用专列运送燕子，呼吁人们去寻找燕子两个方面体会）
（3）为拯救燕子，人们又是怎么做的呢？
（引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。
）
4、有感情的朗读课文。
1、学生读文，小组交流提出问题，解决问题。
2、学生全班交流。
（1）学生回答。
（2）引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关心保护燕子。
（3）引导学生抓住重点词语（纷纷、冒着、顶着、踏着）、重点句子体会普通市民对燕子的关爱。
4、学生有感情的朗读课文。
让学生自由学习，尊重们的个性发展，培养学生学习的兴趣。
青杠塘镇洪江小学2011—2012学年度第二学期
校本研修实施方案
研修活动内容设置的背景
为提高课堂教学效率，使学生切实理解知识，而进行教学设计是我校今后校本研修贯之的主题和目标，通过“同课异构”的研修活动，逐步推进，争取在全校范围内营造“注重课堂细节，提高课堂提问实效”的良好教学氛围，增强自觉反思的意识。
研修活动目标
1、通过研修，使教师对“课堂提问实效性”在理论上有认识，在行动上能予以贯彻。
2、通过研修，使任课教师能从课堂提问的方法、艺术、为教学目标的达成预设的提问设计、生成的提问设计等方面课堂提问有效性内容进行切磋研磨。
3、通过研修，使教师们能总结一些对提高教学效率切实有效的提问方法和规律，取长补短，互相学习，有效修正自己的课堂无效提问和低效提问，最终达到全校范围内提高教学有效性的目标。
研修学科
语文科
研修主题
课堂提问有效性的实践研究
研修方式
观摩研讨式
研修项目负责人
祝涛
活动主持人
计划参加研修单位及人数（名单附后）
单位
人数
6
后槽小学
研修活动时间及地点
时间：
2012年4月5日地点：
学校远教室
活动场地资源情况
容纳人数：
30多媒体配置情况：
电脑、电视
研修活动学时
2
校本承担交流人情况
姓名
学科
承担任务
落实情况
王航
交流体会
郭学刚
欧阳令
祝涛
林玲
刘世会
观摩研讨执教人员情况
执教人
学科
课题
吴登燕
语文
二年级教师上课选题、提问点、提问设计研讨
活动经费预算
共计5元。
食宿安排
自理
安全措施
牢记安全知识，正确操作。
需要说明的问题
本校教师带上相关记录本和四年级下册语文教材
表中的“研修方式”是指活动开展的形式，一般有讲座式、参与式、观摩研讨式、论坛式、沙龙式、交流式等。
“研修项目负责人”是指具体承担该研修活动的具体负责人。
活动学时按照半天4个学时计算。
“校本承担研讨人员情况”是指学校安排的培训教师、观摩课主评教师等。
青杠塘镇洪江小学2011—2012学年度第二学期
——校本研修签到册
姓名
时间
——校本研修活动记录
时间：
地点：
记录人：
内容：
（1）.学生自由读,教师巡视.
放日月潭美景录象片,把学生带入情境.
2、学生交流。
。
（2）引导学生抓住重点句子体会（
3、学生有感情的朗读课文。
板书设计：
位置：
形
状：
课后反思：
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