蔡林森从洋思到永威12Word格式.docx
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”同时我想到，永威学校是一所民办学校，有小学、初中、高中，是一个新的平台，我若加盟，可以把“先学后教，当堂训练”教学模式推广到高中、小学，求得新的突破，实现自己未遂的愿望，就含着泪，带着老伴，告别亲友，由江苏省的名校——洋思中学，来到永威学校。
从此，我的命运就和永威连在了一起，一切从零开始……
2006年10月20日，我当上了永威学校初中部校长。
上班第一天，我连续听课，发现老师讲课“满堂灌”，课堂效率低；
查教案，尽是抄例题，摘抄知识点；
查作业，作业量不足，错了也不更正；
问考试是否严格，教导主任说，成绩有水分……我问管理，他说，我是打工的，教师也是打工的，打工的怎么去管打工的。
我问，明年中考会是什么结果，他说，可能进重点高中统招线的一个也没有……2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分。
面对困境，不少人以为无法可想，好心人写信劝我赶快回去，免得在这里劳而无功，坏了自己的名声。
看看一封封劝我的信，想想不少人劝我的话，我回到宿舍，倒在床上，忍不住流下眼泪，怎么也不想吃午饭。
我觉得自己上了董事长的当：
永威学校举行了隆重欢迎我的仪式，焦作市的领导，沁阳市的书记、市长等五大班子的领导到场，放了礼炮，报社、电视台记者采访。
如果没有隆重的欢迎仪式，我可以悄悄地回去。
如今，报纸、电台都在报道我加盟永威，我如果离开永威，怎么向社会交代？
想来想去，我觉得自己有家难归，绝对不能回家，如果不回家，呆在永威了，学校倒了，我的名誉丢了，怎么有脸回江苏？
进退两难，我反复思考，最后横下一条心，扎根永威学校，经受新的考验，接受新的挑战，求生存、求发展，实现二次创业。
如何走出困境，把永威学校办成名校呢？
事关学校存亡。
我认真分析、反复比较了几校的教学模式。
我想，在各级领导和专家的关心指导下，我和洋思中学的教师一起探索20多年，逐步完善，形成了“先学后教，当堂训练”教学模式，这一种教学模式，看起来简单，便于操作，其实效果特别好。
记得1999年10月—11月，江苏省教委副主任周德藩和我一起参加中国教师访日代表团。
离开日本前，我们在大阪领事馆总结时，周德藩副主任说：
“听了日本的许多课后，我们不要妄自菲薄，洋思中学的‘先学后教，当堂训练’教学模式是正确的，正确的东西常常是不复杂的；
繁琐的、难操作的常常是不正确的。
”经过反复地认真地思考，我作出的选择是：
立即拼命地推广“先学后教，当堂训练”教学模式，快速大面积提高教学质量，努力办好学校。
四年的实践证明：
当时这种选择是正确的。
有效的方法：
坚持常年赛课、常年评课
怎么推广“先学后教，当堂训练”的教学模式呢？
洋思中学探索20多年，一步一步地形成这种教学模式，如今洋思中学采取假期赛课，平时以老带新的方式推进课改，而永威学校十分薄弱，课改毫无基础，在特殊情况下，就必须采取一种比洋思中学力度更大的又符合规律的快速推广“先学后教，当堂训练”的有效方法，这就是坚持常年赛课、评课，探索不停。
我立即制订讲课制度、评课制度，复印了课改资料，组织初中部教师学习“先学后教，当堂训练”一般操作方法，开始赛课。
第一轮赛课，一门学科一门学科进行。
教师“满堂灌”，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。
有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。
校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手画脚。
第二轮赛课，有几十名沁阳培训的校长参加。
我指出教师们课堂上所谓让学生学，都成了形式主义、“花架子”；
同时详细指导他们，如何在课堂上让学生自己看书、练习、更正，然后教师如何针对学生存在的问题有序、有效地精讲。
第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。
我就着重指出教师的形象、情感、艺术等方面的问题，指导如何渗透德育，培养学生良好习惯，实施素质教育。
就这样，三个月搞了三轮赛课。
期末全市统考，初中部教学质量大幅度提高，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。
2007年学年末，永威学校初中部23名学生进入市重点高中统考线，比上年翻了几番，几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市第一，初二各科教学质量均为全市一、二名。
2007年秋，我兼管小学部，像抓初中那样带领小学老师赛课、评课，不停地探索，形成了适合儿童特点的小学“先学后教，当堂训练”教学模式：
数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；
语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。
这样效果特别好，因为小学生好奇、好动、好胜、他们特别喜欢自学，也能自学得好，即使一年级的小学生，也不例外。
小学部教学质量很快跃为沁阳市优秀级，各年级各学科联考成绩均为沁阳市一、二名，师生无不叫好。
2008年2月，我全面负责永威学校工作，组织高中教师和初中教师一起赛课、评课。
大家注意到高中与初中、上下年级之间的联系，如高中教材中有不少是旧知识，如初中历史课本中有“抗日战争”，高一历史课本中也有“抗日战争”，高三、补习班复习时也有这个内容，对这些内容，学生看了就会的，应删去不讲，地理、化学等学科也有类似的情况；
还注意学科与学科之间的联系，如高中生学过历史，语文课上教文言文时，就不必过多的介绍时代背景。
这样，高中课堂上的教学容量就大大减小。
再说，高中生学了10年左右的语文，有一定的语文水平，他们的阅读、理解、分析的能力比初中生强，他们一般能阅读、理解高中各学科的课本。
这样，高中课堂上教学的难度也就大大降低。
这样，高中老师不断更新观念，形成共识：
教学不能从零开始，学生会的不教，逐步解决了高中课堂上教学容量大、难度大，如何上好高考复习课、作文评讲课等难题，基本掌握了高中各门学科灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。
很快，高中教学质量也大幅度提高，当年高考就创历史最高水平，高中学生的综合素质明显提高，得到家长的好评。
在各学部课改基本上路、涌现出一批教学骨干的基础上，我把常年赛课改为由小学、初中、高中各学部独立进行。
具体做法是：
一、制订常年赛课计划。
为了能够既坚持常年赛课，推进课改，又不影响教学秩序，我在每学期开学前都根据学校工作计划制订常年赛课计划。
2009年春学期开学前，学校召开教师会议，广泛征求意见，修改、通过了2009年春学期赛课计划。
这个计划包括常年赛课的目的（推进课改，探索新路，总结出各门学科、各种教育活动“先学后教，当堂训练”的操作方法；
改变学生学习方式，提高教学质量，实现学年奋斗目标；
提高教师素质，建设名师队伍），计划中规定赛课由各学部独立进行，地点在各学部多媒体教室。
每天上午第一节赛历史或者政治、地理，第二节赛物理或者化学、生物，下午第一节赛数学、英语，第二节赛语文，第三节赛体育、音乐、美术、计算机课。
这样的安排与总日课表不冲突，既便于同学科老师参加听课、评课，又不会影响正常教学秩序。
二、加强赛课领导。
几位校长都任各学部赛课组组长，都坚持每天带领教师按时参加（到划定的组）听课、评课，认真作好记录。
评课时，我都能作出恰当的评点，指出影响教学质量的主要问题。
许多来宾最喜欢听我评课。
学校每位校长全年听课都在1000节以上，使用的听课笔记有20多本。
三、用“先学后教，当堂训练”的方式开展赛课活动。
“先学”：
赛课教师灵活运用《“先学后教，当堂训练”的操作要领》独立备课、讲课；
听课教师边看《要领》，边记录赛课实况，写下各个环节的评析意见；
“后教”（评课）：
评课的标准是效果。
效果好的标志是学生学得紧张。
对照《要领》，重点评赛课教师的引导是否符合实际、高效。
评课时先任课教师评课，后校长（组长）评课。
既评能否灵活运用“先学后教，当堂训练”教学模式，又评出写字、说话等基本功的等级；
“当堂训练”：
评课后，教师各自整理记录，归纳要点，及时应用到教学中去，努力提高课堂教学质量；
一轮赛课结束，就写出灵活运用教学模式的经验。
四、统筹兼顾，赛课不影响学校正常管理。
一般每天每门学科赛课（评课）一节，同学科的教师参加。
赛课教师每节一般上30分钟课，剩下15分钟学生回教室做作业，教师留下评课至下课。
评课结束后，校长、教师立即干别的工作。
校长利用其他时间（包括早中晚和双休日）学习，开会，巡视校园，发现问题，解决问题，参加学生的早锻、课间操，督查教学、后勤，招聘，面试教师，接待来宾等，努力做好学校方方面面的工作，力求统筹兼顾、协调发展。
评课时，我发现问题就查教案，到教案中找原因，研究改进备课，细化教学管理。
例如：
有一年2月，一位高中地理教师上课不理想，评课时，我查教案，发现他未备好课，教案中仅有教学目标、自学指导及检测题，未备出教学过程，更无过渡语。
当天晚上，学校按照备课制度，组织教师互查教案，发现问题，解决问题。
学校督查、考核教师赛课后是否修改教案。
每月底，同年级同学科的老师互查教案，学部抽查教案，学校复查教案，并把抽查、复查的结果列入当月考核工资。
这样，赛课促进了备课，也促进了教学质量的提高。
五、赛课与教科研结合。
每一轮赛课结束，学校组织展览听课笔记（包括评课意见）和赛课后写成的论文。
学期末，展览、评选本学期优秀听课笔记和课改论文，召开课改经验交流会，出学校课改专辑。
六、赛课与教师基本功培训相结合。
赛课、评课时，评委对教师粉笔字评出等级。
学校及时组织粉笔字写得差的教师进粉笔字培训班。
培训时间在晚上或双休日，直至过关为止。
培训的方式是以自己练习为主（学校给每位老师发一块小黑板，让他们利用零星时间练粉笔字），集中训练为辅（时间为晚上和双休日）。
每次集中训练都采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先让培训学员分别在自备的小黑板上写十个字，写完后，将一块块小黑板挂在讲台前墙上，一个个培训学员登台改错。
最后，我作指导，布置课外作业。
就这样，写字差的教师，都有了危机意识，都起早贪晚紧张地练。
几个月后，他们过了写字关，课堂上板书工整、规范，促进了课改。
赛课、评课时，评委对教师的口头表达能力也评出等级，学校及时组织口头表达能力差的老师进教师演讲培训班。
培训时间是晚上或双休日，培训的方式与教师粉笔字培训班相同。
就这样，常年赛课、评课，四年不停地发现问题、研究问题、解决问题。
小学、初中、高中教师都能够从实际出发，讲究实效，灵活运用“先学后教，当堂训练”教学模式。
2010年暑假，我校从小学、初中到高中，各年级各学科老师都认真整理，编印出了运用“先学后教，当堂训练”教学法的全学期教案，供老师们使用，平时上课前，老师只要充实内容，略加修改，课上根据学情再作必要的调整。
沁阳市教育局已将这套教案，发至全市各校，许多来我参观的来宾，都争着购买。
课改赢来了可喜的教学质量。
2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名，张晴同学为全市第一，后进生朱成磊中考成绩为521分，英语为85分，也过了重点高中的起分线（他从新乡转进我校初二插班时，英语只考了16分，满分120分，几门功课的总分只有72分），家长、学生都很满意。
2008年秋学期末，永威学校高一年级学生入校总平均分远远低于外校，但2009年学年末，总平均分高出外校47.6分，优秀生大大增加，不少学生在全市名列前茅。
2010年学年末，高一、高二质量全市第一，优秀生大大增加，高一3名学生进入全市前五名，其中，刘家宁全市第一，张晴全市第三，闫志远全市第四。
推广“先学后教、当堂训练”的教育模式获得成功，这是江苏人的骄傲，因为这个教学模式是江苏各级领导、专家、老师们多少年来集体智慧的结晶。
深刻的体会：
必须遵循规律、求真务实
十多年来，全国各地不少学校都在推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。
有的学校口头上推广，行动上仍走老路；
或者搞一阵子，停一阵子；
或者应付检查，搞搞活动，装装门面；
有的学校生搬硬套，硬性规定每节课教师只讲几分钟；
有的似乎在创新，把“先学后教”改成“先学生预习，后教师讲”，或者改成“先学生预习，后满堂问”，或者改成学生课前预习，做大量的预习作业，课上展示成果，热热闹闹。
这样的课改怎么能见效呢？
在永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学模式的四年实践中，我的体会很多、很深，想想就激动起来，总觉得搞课改就是要以邓小平理论作指导，实事求是、讲究实效；
就是要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律、统筹兼顾，万万不能只图标新立异而由一个极端到另一个极端，顾此失彼，现着重汇报如下四点：
一、赔本的买卖不做，无效的课改不搞
我为什么要推广“先学后教，当堂训练”，就是因为这个教学模式能够解放学习力，极大地提高教学质量，有效地实施素质教育。
推广这个教学模式的目的，就是要办好学校，教好每个学生。
为了达到这个目的，我在推广的全过程中，都坚持效益第一的原则，求真务实。
坚持效果是衡量课的唯一标准，引导教师备课、讲课、评课都讲求实效，坚决不搞无效的课改。
因此，“先学后教，当堂训练”这种教学模式的优越性在永威就能充分地体现出来。
现从四个主要方面简要地说明。
（一）能够大面积提高教学质量
永威学校小学、初中、高中运用“先学后教，当堂训练”教学法，都大幅度提高了教学质量。
为什么呢？
1、运用“先学后教，当堂训练”教学模式，能够解放学习力，能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。
如果，从上课至下课，教室里没有静（看书、练习），都在动（一人发言，大家评），看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。
2、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
如果，课上不能发现问题、解决问题，就是课改的最大问题。
3、能够达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，而且当堂完成作业，形成能力。
否则，必然影响质量。
4、能够“培尖”、“补差”：
优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；
同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。
5、学生当堂完成作业，便于教师下课后尽快地批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，达到“日日清”。
6、“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。
总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。
（二）能够有效地实施素质教育
课堂是素质教育的主阵地。
怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？
不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素质教育的空话装潢门面，更不是自吹出来的，而是要以学习知识为载体，靠具体、有效的科学方法有机地渗透。
毛泽东同志说：
“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。
我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。
不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。
不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。
”经过长期探索，洋思“先学后教，当堂训练”教学法于1996年形成，1999年江苏省教委发文推广，新课程改革后，不断完善，已经成熟，它解决了课堂上实施素质教育的船和桥。
灵活运用这个教学模式，就能够有效地实施素质教育。
早在1998年，《人民教育》（7、8期合刊）发表的题为《优化课堂教学，实施素质教育》的长篇文章，就肯定“先学后教，当堂训练”是素质教育的课堂教学结构。
这篇文章分三大部分：
第一部分“素质教育的课堂教学目标”，第二部分“素质教育的课堂教学结构”，第三部分“素质教育的课堂教学评估标准”。
该文第二部分结尾处说：
“采用‘先学后教，当堂训练’的课堂教学结构，发挥了学生了主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。
”
2005年《中国教育报》发表的长篇文章《洋思现象解读》中肯定“先学后教，当堂训练”教学法有七大作用，其中一点就是能够培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。
中央教科所主办的《教育研究》（2005年第六期）杂志发表了总编高宝立先生和中央教科所课题处处长华国栋先生合写的长篇论文《优化课堂教学，提高教学质量》也肯定“先学后教，当堂训练”教学法不仅能够提高质量，而且能够有效地实施素质教育。
事实也是这样，永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，课堂纪律好，师生精神面貌好，学风、校风好，为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？
（1）运用这种教学模式，改变了学生学习方式，学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标。
这样培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。
如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。
如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上教师放任自流，把教师的“满堂灌”改为学生上讲台轮读课前准备好的演讲稿，做“表演”，做展示，大多数学生在看戏、听说书，从上课至下课乱哄哄，不让学生静下心来看书、思考、练习，这样，课上丢开课本，怎么能培养学生看书、思考、动手的学习能力呢？
（2）运用这种教学模式，在紧张学习的过程中，有机地渗透德育，促进学生全面发展，不知不觉地培养了学生紧张快节奏的习惯，磨练意志，养成一丝不苟、耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质。
同学们不依赖老师，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知，培养了敢于摸索，大胆创新的精神。
如果晚上教师“满堂灌”，白天课上学生做表演，这种弄虚作假的课改，能渗透什么德育呢？
（3）运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，当堂完成作业，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。
综上所述，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是能够有效地实施素质教育，促进学生全面发展。
（三）能够从根本上减轻学生过重课外负担
许多来宾在我校吃住，24小时观察永威师生，都知道永威学校教学质量高，但学生课外负担不重，是因为学校老师运用了“先学后教，当堂训练”教学模式。
为什么运用“先学后教，当堂训练”教学模式，能够减轻学生过重的课外负担呢？
主要原因有两个：
1、课上能够紧张、高效的学习，当堂完成作业。
“先学后教，当堂训练”教学模式规定，每节课当堂训练的时间不少于15分钟。
运用这种教学法，学生从上课到下课都像考试那样紧张：
学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似的习题；
学生检测是第一场考试；
学生更正（做改错题），是第二场考试；
学生讨论是口试，是第三场考试；
学生当堂完成作业，更是考试。
这样，同学们学得紧张，老师讲得少。
学生能够雷厉风行，快节奏地当堂独立完成作业，就从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重负担。
如果当堂完成作业这一点做不到，都谈不上能减轻课外的过重负担。
2、运用“先学后教，当堂训练”教学模式，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。
这样不强求学生在课前做预习作业。
洋思中学、永威学校教师到外地上课，从不要求借班上课的学生要做什么预习作业。
如果课改向课前延伸，要学生在课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，一节课常常一个多小时。
如果每节课都这样，一天有六、七节课，哪来那么多时间？
结果必然一天上十二节课，夜自习、晨读也上课，这样还能减负吗？
的确，减负的根本出路就在于课堂的高效。
要减轻学生课外过重负担，就要使学生课内的负担要到位，每节课要让学生像竞赛那样紧张地学习。
运用“先学后教，当堂训练”教学法就能够达到这一点，就能够既不向课前延伸，又不把作业推到课后，进入良性循环，使学生全面发展。
如果课前老师讲，学生拼命做预习作业，努力完成学习任务，而课堂上轻轻松松，几乎没有上课的必要，也没有什么收获。
这种本末倒置的做法，既影响了教学质量的提高，又加重了课外负担，与规范办学是背道而驰的。
（四）有普遍的应用价值
“先学后教，当堂训练”教学模式，有普遍的推广价值。
不论是小学、初中、高中，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，到处都可以应用。
在2009年寒、暑假教师培训班上，全体教师比较各流派教学模式，展开大讨论。
人人登台发言，都激动地肯定“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法。
小学部、初中部、高中部的学生都乐于在课堂上自己学，他们都说“先学后教，当堂训练”教学法好。
2008年，永威学校初中毕业生，多数升入永威学校高中部读高一。
闫芳芳、焦寒晓、张忆雪、陈孟娜、韩胜楠等高分学生升入市重点高中，可是，不久他们放弃重点主中，转回永威学校读书。
高二学生职淑珍、李亚菲、陈芬芬、慕嘉嘉等同学，因为特殊原因，转回原籍高中就读，但几个星期后就转回永威学校。
因为他们不习惯在外校听“满堂灌”的课，不少外地骨干教师来我校应聘，学校都安排他们上课，尽管他们水平较高，但“满堂灌”效率低，学生都不满意，不接受，今年，我校高三招了3名地理教师，都先后走了，因为学生怎么都不肯他们上“满堂灌”的课。
“先学后教，当堂训练”教学法，被越来越多的人接受。
2006年11月至2009年11月，在永威学校，焦作市教育局共举办了32期校长、教师培训班，沁阳市教育局共举办了10期校长培训班。
每天，数百名参观考察者涌进永威学校听课，大家一致认为，“先学后教，当堂训练”教学法就是好。
沁阳市教育局局长魏振江在各
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