新型玻璃小学语文教案模板Word文件下载.docx
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我一定会还您一个清静舒适的环境,街上的噪音传到房间里就大大减弱。
为了您和家人的健康,请马上行动吧!
谢谢“吃音玻璃”的介绍,你们觉得他的介绍怎么样?
有没有值得学习的地方?
生1:
我觉得他的介绍很精彩。
尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头,一下子就吸引住别人的耳朵听下去。
你真会倾听,这也是李老师想说的。
生2:
他的介绍能抓住顾客的心理,特别打动顾客的心。
比如:
在闹市区无法安心休息、入睡等,这一点值得我们学习。
我听了他的介绍,只想把“吃音玻璃”买回去,因为我家旁边很吵,有时吵得我无法睡觉。
说得好!
能结合自己听后的感受和生活实际来说话。
生3:
他说话很亲切又有礼貌,值得大家学习。
我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子!
(指名其他4组代表上台介绍,再评议)
(设计意图:
通过优秀学生的示范介绍带动后进生,评议时深入交流和指导介绍方法,有利于集体交流。
同时,组与组之间的示范介绍是一种竞争,有益于组内的合作与交流。
你们想的主意太棒了,玻璃娃娃们在展销会上大获成功。
顾客们听了他们的介绍后,都对新型玻璃非常感兴趣,向玻璃娃娃提出了许多问题。
玻璃娃娃为难了,你们好人做到底吧!
根据顾客们可能提的问题,编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧。
(小组长任导演,指名担当向往的角色:
防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。
分角色编排练习,上台表演。
“吸热玻璃”剧组第一个出场,其他4组依次上台演出。
评选出最佳主角、最佳配角。
谢谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。
各位观众你们观看后说说谁演得最棒?
我觉得顾客A演得特别很自然,像我妈妈平常去买东西时一样问这问那的,还讨价还价的,感觉很真实。
你的评价结合生活实际,真能干!
我觉得顾客B都不说话,是不是对这种玻璃不感兴趣,还是演出不够认真、不够投入?
观察真细致,能够发现别人疏略的地方。
“吸热玻璃”这个主角挺难演,说的话多,还要回答顾客的提问,她都说得那么完整,真不简单!
能站在别人的角度思考问题,真好!
(其他4组表演和评选最佳主角、配角过程略)
要求演员感情投入,进入情境;
观众注意观察比较、辨析、讨论,调动全体学生的各种感官参与到交际中来,展示各自才能和特长。
通过课堂这个小舞台提供锻炼的机会,树立学生的自信,尝试成功,养成积极乐观的良好个性。
同学们自编自演的课本剧真精彩!
下面,根据你家的环境,说说你家最需要哪种新型玻璃?
为什么?
我家的客厅朝西南,夏天时特别热,开空调很浪费电。
我想我家要是装上“吸热玻璃”就好了。
你是个节俭的好孩子!
我家在街道的十字路口,车来人往特别吵。
寒假里,乡下来的姥姥难得来了,住了一天就嚷着回去,说在我们这里整天闹哄哄,吵得整夜睡不着。
如果装上“吃音玻璃”的话,下回姥姥来了可以多住些天了。
你是个有体贴长辈的好孩子!
你姥姥知道了会更疼你的!
有一次,我一家人都外出不在家,结果家里被偷了。
如果买了“防盗玻璃”就不会发生这种事了。
你会替大人分忧,真了不起!
(学生纷纷举手,呼之欲出,畅所欲言。
他们热情洋溢,各个争着说,抢着说。
同学们,你们回家再向爸爸妈妈介绍介绍各种新型玻璃,探讨探讨家里需要哪种新型玻璃?
好吗?
三、案例反思
这是一堂阅读课中的口语交际片段,构思精巧、环环相扣、层层深入,能充分调动学生主动参与。
运用自主合作的学习方式,不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练,而且十分有利于发挥学生的创造性思维,达成《语文课程标准》提出:
“在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流”的口语训练的要求。
这个教学设计主要有以下几方面的特点:
(一)话题生活化,创设立体和谐的交际空间
口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。
因此,交际的话题来源于生活,贴近学生的生活。
只有学生对话题本身感兴趣才愿意说,才有话可说,才有可能说好。
玻璃是生活中随处可见为学生所熟知,加上新型玻璃的不寻常的功能与特点,很容易调动学生兴趣,引发了学生强烈的好奇心,热情地参与话题。
笔者创设了生动逼真的语言交际环境:
如“3.15”消费者权益日的新型玻璃展销会上帮助玻璃娃娃介绍自己;
优秀学生声情并茂的示范介绍;
玻璃娃娃与顾客之间的可能对话等情境,很快地启迪了学生的思路,进入”玻璃娃娃”的角色。
后来,成功构建了交流时畅快讨论、第一人称创造性介绍、课本剧表演的立体和谐的交际情境。
这样“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。
(二)形式多样化,调动全员互动的交流参与
为了让学生积极主动地交流参与,必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者,更是口语交际的参与者。
在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话,赏识孩子的闪光点,正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造,并有助于引导学生学会表达,积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式,便于全体学生共同参与。
具体说来有:
小组轮流介绍,共同编演讨论课本剧等组内交流;
在小组交流的基础上,可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流;
还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。
这样的生与生之间的互动,调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是组间的竞争,有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。
为了集体的荣誉,小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求,并积极参与活动,都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。
这样的设计基本上照顾了全体学生,又尽量让优秀生脱颖而出,使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”。
然而,热闹激烈的背后却出现了后进生被忽略,而优秀生“曲高和寡”的情况。
课后了解原因,后进生普遍认为自己插不上嘴、帮不上忙,怎么比结果反正也是输,优秀生说了算,不如放弃。
从而暗暗滋生压抑、自卑的不良情绪;
而有的优秀生则认为他们拖后腿。
笔者反思着:
课堂上到底要不要设计类似比赛或比赛的竞争活动呢?
3、师生与环境的互动。
充分利用环境,把课内延伸到课外,使口语交际的环境不断扩展、延伸。
“回家后向家长介绍各种新型玻璃,再探讨家里最需要哪种新型玻璃”的问题设计,建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听,并听取他们的意见,然后回到课堂上交流。
这就拓展了课堂,可谓自然、顺畅、丰满。
(三)评价规范化,提高轻松独特的交流能力
口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。
语言是一门特殊的艺术,不能简单地用“好”或“不好”来形容,更不能用“1、2、3、4”来数字化。
评价时,特别注意小孩子有爱挑毛病的特点,设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用
江苏省大丰市第四中学
刘
军
《几何原本》(The
Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid,公元前330年~公元前275年)所著,是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。
是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。
《几何原本》全书共13卷。
第1卷,给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;
第2卷,面积和变换;
第3卷,圆及其有关图形;
第4卷,多边形及圆与正多边形的作图;
第5、6卷,比例与相似形;
第7卷,数论;
第8卷,连比例;
第9卷,数论;
第10卷,不可通约量的理论;
第11卷,立体几何;
第12卷,利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比;
球体积的比等于半径立方的比,等等;
第13卷,正多面体。
《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发,推导出大量结果,最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟,主导了其后数学发展的主要方向,使公理化成为现代数学的根本特征之一。
《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑,问世以来,受到广泛的重视与传播。
除《圣经》之外,没有任何一本著作,其使用、研究与印行之广泛能与《几何原本》相比。
2000多年来,它一直支配着几何的教学。
因此,有人称《几何原本》为数学的《圣经》。
战争使大量人类文化和珍贵书籍化为灰烬。
欧几里得的《几何原本》手稿至今也荡然无存。
现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》修订本。
还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本,其内容早于泰恩的修订本。
《几何原本》传人中国,首先应归功于明末科学家徐光启。
徐光启(1562~1633),字子先,上海吴淞人。
他在加强国防、发展农业、兴修水利、修改历法等方面都有相当的贡献,对引进西方数学和历法更是不遗余力。
他认识意大利传教士利玛窦之后,决定一起翻译西方科学著作。
利玛窦主张先译天文历法书籍,以求得天子的赏识。
但徐光启坚持按逻辑顺序,先译《几何原本》。
他们于1606年完成前6卷的翻译,1607年在北京印刷发行。
徐光启和利玛窦《几何原本》中译本的一个伟大贡献在于确定了研究图形的这一学科中文名称为“几何”,并确定了几何学中一些基本术语的译名。
“几何”的原文是“geometria”,徐光启和利玛窦在翻译时,取“geo”的音为“几何”,而“几何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。
用“几何”译“geometria”,音义兼顾,确是神来之笔。
几何学中最基本的一些术语,如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等中文译名,都是这个译本定下来的。
这些译名一直流传到今天,且东渡日本等国,影响深远。
徐光启要求全部译完《几何原本》,但利玛窦却认为应当适可而止。
由于利玛窦的坚持,《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年,才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。
李善兰(1811~1882),字壬叔,号秋纫,浙江海宁人,自幼喜欢数学。
1852年到上海后,李善兰与伟烈亚力相约,继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业,合作翻译《几何原本》后9卷,并与1856年完成此项工作。
至此,欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国,对中国近代数学的发展起到了重要的作用。
徐光启在评论《几何原本》时还说过:
“此书为益能令学理者祛其浮气,练其精心;
学事者资其定法,发其巧思,故举世无一人不当学。
”其大意是:
读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气,练就精思的习惯,会按一定的法则,培养巧妙的思考。
所以全世界人人都要学习几何。
一定要争气的教案
教材简析:
《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。
课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事,表现了自尊、自强、自立的民族精神。
启发人们只有不畏困难,立下志向,并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
文章两部分内容在结构形式上基本相同,是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
教学时数:
两课时
第一课时
教学内容:
导入新课,读书研讨重点段落,掌握方法引导领悟。
教学过程
一课前读话:
1老师让大家课外搜集童第周的材料,谁来向大家介绍一下童第周?
指名简介童第周,教师表扬其学习的积极性。
2老师也从网上搜集了童第周的材料,请看(出示课件介绍童第周生平并附照片)谈一谈你看后的感想。
二谈话导入新课,板书课题,检查预习
1同学们,我们学过了25课《做风车的故事》,知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事,由于他讲不出风车会转的道理,而受到同学们的嘲笑,这件事使牛顿受到教育,从此发愤学习,养成了刻苦钻研的好习惯,同学们一定有很多收获。
今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事,我相信同学们经过努力学习,会有更多收获。
2请看老师板书课题,注重“要”下边“女”字的笔顺,“争”字的中间长横要长。
请大家齐读课题
3[出示有关生词课件]课前大家已预习了课文,这些词你会读吗?
请自由读一读,你认为难读的词就多读几遍。
教师分别检查2名同学读生词的情况。
同学们读得正确、流利、声音响亮。
4通过预习课文,你知道童第周为谁争气?
三读书研讨重点段落,掌握方法引导领悟。
1童第周为什么为自己、为中国人争气?
是怎样争气的?
请自由读课文、思考这些问题,画出有关语句。
[教师巡视指导读书方法]
2请各学习小组讨论交流自己的想法。
3童第周为什么为自己争气?
谁来说一下?
同意他意见的请举手。
4你回答问题很全面,我也同意你的看法,请大家再读这一部分,读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。
(课件投示出第二自然段)
谁来谈谈读完这段后自己的感想?
5谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢?
6生读后师评:
你读得很不错,老师想和你比一下,请听老师读的和他哪里不一样?
好不好?
好在哪里?
师读后生评
师问:
想知道老师为什么读得这么好吗?
师:
老师边读边想,尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大,思想压力大;
第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大;
第三个“才”使老师想到他的上学难,学习机会来之不易;
从“再三”体会到他不怕种种压力,下定决心上学,这样边读边想、脑中像放电影一样,为童第周想,把自己的情况和童第周比,这样边读边想,不知不觉就把同情佩服的感情读出来。
请你也这样练一下,注重这些重点词语,肯定读得比老师还好!
(教师用课件提示,在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”)
7学生练习后教师指名读,学生读得很有感情。
8可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢?
引导学生读第三自然段作答
9你回答得很全面,同意他意见的请举手。
(学生纷纷举手),请大家再读这部分,像读第二自然段边读边想,画出使你感受深的词句。
读后小组内互相谈谈自己的感想,(课件投示第三自然段)(教师巡视参与讨论)
谁来谈谈自己的感想?
10同学们读得好,想得好,谈得更好,谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢?
请同学们边想边读,看谁读得好!
11谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景?
请你读。
13你为什么读得这么好?
有什么好方法?
能告诉大家吗?
14引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。
其他同学觉得还有读得不够的地方吗?
同学们学习了边读边想边画的读书方法,知道了在读书中想什么,想书中描写的情景,想当时人的心情。
画什么,画自己感受深的语句,读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。
读出了童第周的自信、自立、自豪,就应该这样读书!
四学法迁移
1童第周为中国人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多,请同学们按刚才的方法学习这一部分,(课件出示学习方法:
边读边想象当时的情景,画出你感受最深的语句,谈自己的感受,读出自己的感受;
然后小组内互相交流讨论,说说自己画的、谈谈自己感受,互相读读课文,看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。
2请学生用以上的提示方法自学童第周为中国人争气这部分课文,教师巡视参与小组学习
3同学们自学得认真,讨论得热烈,下边咱们来个朗读比赛,要求不光能读好,还能说出为什么这样读的才是冠军。
由于时间有限,咱分一下工,愿意读第4自然段的举手,好,第1小组;
第5自然段给第2小组;
第6自然段归第3小组,剩下的小组水平高当裁判小组,选出裁判长,比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进行辅导,把你们自己读书的绝招告诉他,一会儿参赛。
[引导各小组积极推荐代表,认真辅导、教师巡视指导]
4比赛马上开始了,请各小组安排好代表,站立参赛。
请第一小组开始读,各小组代表按顺序接着读。
5请第4小组评委组作评判,请裁判长先说,先说小组优点,再说不足的地方。
6那大家认为谁是冠军呢?
你们小组可再商量一下。
7那我们只好服从裁判了,请冠军谈谈他为什么读得这么好?
五归纳总结
同学们,书就应该这样读,边读边想边画,收获一定很大!
一块讨论研究,收获会更大。
我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气,青年时刻苦钻研为中国人争气的事后你有什么感想?
老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想,必须要长志气,还要自信、更要努力去做,才会成功。
在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人(出示名人像下附人名课件:
有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·
盖茨)科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅,世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·
盖茨等等,综观古今中外的这些成功人士,在他们的童年时代智商并非有过人之处,甚至被众人认为是低能儿,可是他们立大志,有自信、努力拼搏,终于取得了举世瞩目的成绩!
他们不仅为自己争了气,也为祖国争了气!
请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料,做一期手抄小报。
[下课!
]
第二课时
教学内容
回顾课文,加深理解,综合训练
教学过程:
一复习
1请大家默读课文想想童第周能取得成功,靠的是什么?
2教师总结:
是的,他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。
二新授
(一)深入体会课文
1请自由读课文,一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。
学生练习教师巡视
2学生讲述后让学生评论.
3师评:
讲得正确流利,再把童第周的事讲细点就更好了。
尤其是童第周说的话,要把自己当成童第周,体会他的感情,变成自己的话说出来。
老师先说一遍,要说出自豪、自立、自信的语气,(听老师说)请大家象老师这样练习说几遍。
指名说。
4教师评:
多自信、多自豪呀!
同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让,勤奋好学,刻苦钻研,为自己争气,为国争气。
(二)综合训练
1请大家写写本课生字,你觉得哪个比较难写,就多写几遍,5分钟后听写。
2请小组内互相批改听写情况,一个生字7分。
学生批改教师巡视。
3100分的请起立,你们记的准,写得好!
谁说说你觉得哪些字容易写错?
4写生字,做作业也需耐心和细心!
这也是一个科学家必须具备的好品质,你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事,给大家讲一讲。
学生上台讲故事(略)
三总结拓展,布置作业
同学们,通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事,我们要想到自己身边的事,我们班有没有文化基础差,学习很吃力的同学呢?
有,可老师没让你退学,校长也没让你退学,你一定要像童第周一样有志气、有信心,努力学习,任何困难都能克服,再难做的事都会做成。
请同学们课下把自己的感想写在日记上。
教后记:
利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力,是我们进行的一个研究课题。
经过理论研究与实践,从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水平实际着眼,教学中我们力图做到:
雪地里的小画家的教案
一、教材简析:
本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。
是本册教材的最后一组课文之一。
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。
“小画家”们在雪地上留下了不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。
课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
课文共有9句话,含11个生字及两个没学过的偏旁。
由于课文是一篇韵文,具有儿童特点,而且内容又不远离学生的生活,所以,利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识,如:
动物的冬眠等。
因此,预计学生学起来会有兴趣的。
教学本课计划用2课时。
二、设计理念
1.以学定教,顺学而导。
教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。
2.倡导自主探究、合作交流的学习方式,引导学生自学,从而培养自学能力。
3.拓宽教学内容,引进课程资源,合理的“使用教材”,而不是“只教教材”。
三、教学目标
利用本课教材资源,将完成下列目标:
1、认识11个生字,认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、渗透热爱大自然的教育,注意保护小动物。
5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。
四、教学重点:
认识11个生字,能正确流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,知道动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
五、教学准备
1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况,便于实施“以学定教”的策略。
2、课前让学生搜集有关小动物的爪(蹄)子形状及动物冬眠的资料,以便课上交流。
3、教师准备小动物的爪(蹄)子形状的课件以及动物冬眠的资料。
六、课时安排:
2课时
七、教学流程
(第一课时)
(一)、激趣导入
天气渐渐变冷了,冬天到了,又会有雪花飘落下来。
(课件)
快看!
地上、树上都披上了银装,这个时候你最想做什么呢?
你们一定会玩得非常高兴,小动物们也来到了这雪的世界,不过,它们可是了不起的小动物,因为它们是(雪地