初中语文《灯笼》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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二、作者简介

吴伯萧（1906—1982）原名熙成，是我国当代著名文学家和教育家。

1906年出生于山东省莱芜市吴花园村，14岁考入曲阜师范学校，4年后考入北京师范大学。

1931年毕业后，在青岛大学校长办公室任事务员，结识闻一多、老舍、臧克家等，并创办《避暑录话》。

抗战后参加革命，1938年到延安，曾任陕甘宁边区文化协会秘书长。

他长期从事教育工作，担任过东北大学文学院副院长。

解放后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑。

吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业，代表作有《北极星》《出发集》《忘年》等文集。

莱芜市至今有两所以人名命名的学校，一所是陈毅中学，另一所就是吴伯箫中学，由此可见吴伯箫先生之于文学和教育的地位及贡献。

三、生字词语

1、请给下面加点的字注音。

焚身（fé

n）　　恐吓（hè

）　　神龛（kān）

皎洁（jiǎo）犬吠（fè

i）争讼（sò

ng）

斡旋（wò

）静穆（mù

）怅惘（wǎng）

铿然（kēng）官衔（xiá

n）褪色（tuì

）

可悯（mǐn）

2、解释下面词语。

斡旋：

调停，调解。

幽悄：

幽深寂静。

静穆：

安静庄严。

思慕：

思念（自己敬仰的人）。

怅惘：

惆怅迷惘；

心里有事，没精打采。

铿然：

形容声音响亮有力。

人情世故：

为人处世的道理。

3、课前预习，理清脉络

（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。

------记叙

（2-11）叙写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。

------记叙、描写

（13）抒发作者的爱国情怀.-----抒情

四、整体感知，把握文意

（一）自由读3-9自然段，分组讨论：

这几段写了关于灯笼的哪些事？

（1）挑着灯笼接祖父；

（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；

（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；

（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；

（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；

（6）在纱灯上描红；

（二）请大家反复朗读下列语句并思考，这种种与灯笼的不解之缘，各自有怎么的含义，蕴含怎样的情感？

（1）村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。

（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。

正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

（4）……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；

但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。

五、重点朗读，集思广益

10-11自然段，小组讨论：

关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？

对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。

拓展延伸：

破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之

南宋·

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

6、精讲点拨，品味研习

文章结尾说：

“唉，壮，于今灯笼又不够了。

应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

背景链接：

本文写于二十世纪三十年代。

这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。

中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。

吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。

呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。

解疑答惑：

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概

——他们激发了自己的爱国情怀。

作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，赴汤蹈火，在所不惜

——表达希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫自己的家园。

7、语言分析，剖解文体

文章解析：

灯笼虽小，故事颇多，行文虽散，凝神聚力。

【特点1】以小见大，一锤定音，家国情怀，跃然纸上。

作者寥寥数笔的家乡话，拉近与读者的距离，穿插写唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满。

【特点2】数笔乡音，倍感亲切，但又充满人文色彩。

（1）雪夜入蔡：

指唐代大将夜袭藩镇的故事，表达的是对保家卫国英雄的仰慕之情。

（2）挑灯看剑：

其典故源自辛弃疾的一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。

（3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”：

鲜明地表达抗敌卫国的感情。

【特点3】善用典故，融入诗词，使得感情丰富有韵味。

8、课外拓展，集腋成裘

爱国诗句积累

明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。

---唐·

王昌龄《从军行七首》

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

---南宋·

文天祥《扬子江》

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

陆游《病起书怀》

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

---清·

林则徐《赴戍登程口占示家人》

《灯笼》学情分析

1、八年级的学生，对于散文的学习已经掌握的较为熟练。

在教学时一定要注意文体知识的讲解，前后串联，对于把握文章和散文特点，具有十分重要的意义。

2、给学生讲解本文的写作背景，有助于引导学生的思维展开和情感升华。

作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，书写了吴伯箫先生关于灯笼的一些记忆……作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。

结尾处……跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。

阅读时，要注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

《灯笼》效果分析

1、学生能够感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义，尤其是本文中的“灯笼”，以小见大，体现家国情怀。

2、学生学会分析散文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

3、学生能够品味文章中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料，尤其是爱国诗词的积累。

《灯笼》教材分析

第一：

作者简介

第二：

单元说明

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。

它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；

同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。

《灯笼》课后练习

1.下列加线字的注音完全正确的一项是（）

A．神龛（kǎn）溺炕（nì

）斡旋（gà

n）

B．争讼（sò

ng）锵然（jiāng）怅惘（chà

C．吠声（fè

i）焚声（fé

n）恐吓（hè

D．源亨（hēng）裴公（pè

i）马前卒（zú

2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

（1）虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。

（2）你胆子太大了，竟然如此妄为。

（3）没想到一向优秀的他，居然做出这种事情，真让人。

（4）电视剧《人民的名义》凭借的故事情节和细腻深刻的人性描摹赢得观众一致好评。

A．挑衅恣意大失所望扣人心弦

B．挑战随意大喜过望触目惊心

C．挑衅随意大失所望触目惊心

D．挑战恣意大失所望扣人心弦

3.下列句子中，加线成语使用无误的一项是（）

A．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。

B．眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离，什么都看不清。

C．对于作文中出现错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。

D．传统的古筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法各有千秋。

4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。

中国人过年，与农业关系较大。

____；

____。

年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。

①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了

②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味

③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾

④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上

⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了

⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起

A．②⑤④③⑥①B．⑤③④②⑥①

C．③⑥①④⑤②D．①④③②⑥⑤

5.班上举办“民风民俗知多少”知识竞赛，为此，语文学习委员收集了四首诗，各涉及了我们民族的一个传统节日。

如果按时间顺序依次排列，你认为正确的一项是（）

①中庭地白树柄鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

②千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。

三百内人连袖舞，一时天上著词声。

③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

A．③①②④B．①③④②

C．②③④①D．②③①④

《灯笼》课后反思

1、注意引导、督促，给学生充分的自学时间。

这是本单元的最后一篇文章，而且是自读课文，因此本课的学习具有总结性意义。

要联系本单元前几课所学内容和知识要点，加深巩固，并进一步拓展，让学生的自学落到实处。

2、消除时代隔阂，本文发表时间离现在较远，学生对文中所写事件，所抒发的感情应该是陌生的，因此老师有必要帮助学生消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。

《灯笼》课标分析

1、感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义，尤其是本文中的“灯笼”，以小见大，体现家国情怀。

2、分析散文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。

3、品味文章中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料，尤其是爱国诗词的积累。