城乡结合部小学语文课外阅读习惯的养2Word文件下载.docx
《城乡结合部小学语文课外阅读习惯的养2Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城乡结合部小学语文课外阅读习惯的养2Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在国外，美国许多著名的高等学府都开设阅读课，并有一批专家、教授从事阅读理论研究。
不仅高等教育重视阅读，在基础教育阶段，课外阅读也是倍受关注的。
美利坚合众国教育部颁布的美国中学生2.l部必读书目，都是涉及政治、民主和文学等多领域的世界经典名著，学生在广泛的课外阅读中开拓了视野。
《英国国家课程.英语》指出:
“提供机会使学生阅读大量不同种类的文学作品，并就内容和问题回答问题。
鼓励学生大量、独立地为欣赏而阅读。
”这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
三、研究目的：
1.本课题研究的目的在于通过让教师介入到学生的课外阅读的活动中去，让教师的指导更能帮助学生，探索出有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生爱上阅读，体会和品尝到课外阅读的乐趣，从而培养良好的阅读习惯，为孩子终身阅读奠定坚实的基础。
2.通过课外阅读来提高学生内在的语文素养，让他们从有效的阅读中学会为人处事和做人的道理。
3.本课题研究从加强课外阅读指导入手，给学生尽可能地创设出一个良好的阅读氛围，使学生的课外阅读活动充满书卷香气，在教师探索小学六年课外阅读的内容、形式和方法的基础上，逐渐形成学校语文阅读教学的特色。
四．研究的内容和举措
（一）、研究内容
1、目前小学生阅读现状和形成原因。
2、全方位地开展读书系列活动，如每周写3篇的读书笔记、我读到的好书做好书推荐卡、读书方法交流会，一个阶段的主题阅读汇报会或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而避免将读书活动流于形式
3、定期检查学生的阅读书籍，及时引导矫正学生阅读不良书籍，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。
4、进行指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。
（二）研究措施
1．营造良好的读书氛围。
读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。
争取家长的认同和支持，积极为子女订购课外读物。
给孩子选择合适的课外读物并让孩子保持阅读持久的激情，调动他们阅读的兴趣，使他们有终身读书的习惯。
2.做好课外阅读推荐。
给孩子推荐最好的书。
所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。
对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书。
3、课内阅读与课外阅读相结合。
课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。
这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。
在课题研究过程中根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过讲述故事、绘本阅读指导、古诗文吟诵、班级读书会阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导。
4、通过自主设计“阅读指导单”有效评价学生有效的课外阅读。
四、研究步骤
第一阶段：
准备阶段（2011年4月——2011年5月）
1、搜集国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献、相关
资料；
2、整理课题申报相关材料，完成课题申报；
3、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
第二阶段：
实施阶段（2011年5月——2011年11月）
1、进一步加强理论学习，深入进行实践研究；
2、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良
阅读行为；
3、认真参与，以“书香校园创建”为载体，开展行之有效的读书活动，开设“班级读书会”
4、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
5、回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段：
总结阶段（2011年12月——2012年1月）
1、完成课题研究报告。
2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。
3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？
如何解决？
要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
（二）课题的目的
1、语文教学要实施素质教育，让学生多读书是一个重要方面。
阅读能力在各种能力中显得尤为重要。
主题性阅读课题的研究首先创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
2、主题性阅读旨在课内指导学生学习略读、精读、浏览等各种阅读方法，提供范例，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。
3、通过主题性阅读，培养学生搜集和处理资料的能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。
4、培养学生独立阅读的能力，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。
通过阅读积累优美的词语、精彩的语段，促进学生语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。
5、在实际的教学过程中，研究和探索一些拓展阅读的操作策略，积累一定篇目的适合本年级实际情况的拓展阅读教材，培养致力于拓展阅读研究的师资队伍。
六、课题研究的主要内容及方法
（一）课题研究的主要内容
1、激发学生阅读的原生性动力，感受阅读乐趣；
2、用好教材这一“例子”，促使课内外有效衔接。
如：
1）根据单元具体学习要求确定单元阅读主题，推荐课外阅读的范围，篇目。
2）明确课外阅读练习的具体要求。
3）不同年级、不同主题单元，教师推荐阅读的时机选择。
3、重视方法指导，培养学生阅读能力。
4、适时地开展读书活动，构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式。
5、重视积累，促进写作技能的同步提高。
（二）研究的方法
1、调查法。
通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。
2、文献研究法。
广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。
3、实践行动法。
召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
4、经验总结法。
及时对课题开展进行阶段性总结;
撰写教学案例及相关论文的编写等。
七、课题实施的可行性
1、课外阅读是教育发展的要求。
开展课外阅读，能提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取知识。
如何获取？
阅读便是一个很重要的途径，因此，本课题的开展是时代的要求。
2、语文学科的实践性是课题开展的前提条件。
”叶圣陶先生说：
“教材无非是例子。
”语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。
学生学语文首先要学好这些范文。
再者，教师由教材作迁移，由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，在课后纵向延伸，由一篇带一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的，大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地阅读。
3、语文教材的编排特点有利于课题的开展。
现行的语文教材，以“以专题组织教材内容，加强整合”为编写思想，即各单元均有一个明确的阅读主题，从不同的角度反映人们在观察中的发现。
这就有利于在课题开展中以语文教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读更好地成为课内阅读有力的凭借和依托，扩展和补充。
4、开设语文活动课，创设阅读氛围。
我们的学校本学期针对主题性阅读课题在每周安排一节语文活动课，用于学生朗诵课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等，多种形式的语文活动课程的设置，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户。
6、具有科研能力的课题组教师是开展课题的有力保证。
主题性阅读课题的研究要求教师具有较高的文学修养和丰富的语文知识储备，因为只有这样才能对学生进行有效的阅读指导及举一反三的阅读篇目推荐。
因此，我校重视对语文教师培训进修，在教育教学同时，研读各类教学杂志、网上学习，每学期还要完成一定数量的教育学习笔记等，不断提升语文教师的专业素质。
此外，我校语文教师大多是中青年教师，其中有多数从事过课题研究，有着较强的科研和改革意识，有利于课题方案在校内实施，使课题能顺利地开展。
八、研究对象及实验步骤
（一）研究对象
3——6年级所有班级的学生
（二）实验步骤
1、准备阶段：
2010年3月-2010年5月
全体课题组成员进行文献研究、现状调查、论证课题方案并制定课题方案，各年级制定好课内外整合阅读计划。
2、实施阶段2010年6月-2013年5月
1）各年级根据研究的内容，选择好课内外阅读的结合点，做好课内外阅读的链接，开好阅读篇目。
2）学习有关理论，做好学习笔记，定时组织交流。
3）把拓展阅读落实到平时的课堂教学中，做好资料的收集整理工作。
4）各年级上好课内外有机整合的阅读教学研究课。
5）开展行之有效的读书活动
6）每学期做好阶段性总结。
3、总结阶段：
2013年6月-2013年12月
课题研究报告、撰写优秀课外阅读教学案例集、教案集、相关论文集及整理。
九、预期成果形式及人员分工
（一）预期成果形式
1、推出具有成功经验的典型课例；
2、相关论文；
3、编写同步主题阅读操作手册（包括单元主题目录；
推荐目录；
操作建议）
4、编制学生读书笔记集；
5、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。
（二）课题组成员及分工
组
长：
韩生燕
课题研究方案的制定：
扎西旺姆
本校小学语文教师的理论培训：
具体课题研究活动的组织和安排：
次仁央京
本课题研究资料搜集整理：
雷云兵
课题研究报告撰写：
扎西拉措
中年级主题性阅读的研究：
杰美
高年级主题性阅读的研究
：
芒康县朱巴龙小学
2009年10月30日
阅读（1723）|
评论（0）
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；
国内同类课题研究状况；
本课题的理论意义和实践意义。
一、课题的提出
目前国内关于小学生预习方面的课题有很多，并且在学生预习习惯的养成、预习方法的指导、预习能力的培养等方面取得了诸多成效，但这些课题的研究仅仅是针对于一篇课文而言，我们姑且称之为“单篇式”课文的预习。
基于教材编排上的这一显著特点，我们在指导学生预习时，如果能围绕主题进行单元预习，将有效提高预习的效率，培养学生的语文综合素养。
二、课题的界定
主题性单元预习，是以同一单元的一组课文为对象，围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义的一种开放性预习。
主题性单元预习有如下几个特点：
1、预习周期较之“单篇式”预习要长；
2、预习形式自由，学生可个人探究，也可小组合作预习，有助于学生合作能力的培养；
3、主题的选择是多角度的，不是由教师单方面设置的，而应当是由教师与学生在共同探索与发现中形成的。
三、理论依据
1、建构主义理论：
学习过程不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极地建构知识的过程。
2、高翠霞
《主题式教学设计的理念与做法》：
主题式教学是指提供一个良好的学习环境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料……
四、预期目标
通过课题研究，能让学生进一步掌握课文的常规预习方法，学习把握整个单元的主题，并能根据这一主题展开预习，对同一单元的文章进行比较、理解、感悟、质疑；
初步培养学生围绕主题搜集资料、信息的能力。
五、实践意义
主题性单元预习能帮助学生从整体上把握整个单元的文章的学习目标、重点难点，提高预习效率，让课堂教学更为精炼高效。
2、对课题实施和完成的条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；
参加者的研究水平和时间保证；
资料设备，科研手段；
课题组人员分工。
一、负责人的研究水平
课题组负责人李丽红老师是我县2006年度“教学能手”、2007年度校本研修优秀教师，多次承担全县教改观摩课任务，并有多篇论文获市、县级奖。
课题指导人蓝春主任是吉安市小学语文学科带头人，负责过多个省、市级课题研究工作，具有丰富的课题研究经验。
二、参加者的研究水平
参与课题研究的彭美香、郭小云、彭永艳老师都是我校骨干教师，彭永艳老师是2005年度县级“教学能手”，彭美香、郭小云老师都是2007年度“校级名师”，具有丰富的教学经验。
三、时间保证
我校每周二下午为语文教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。
四、课题组人员分工
蓝春主任负责对课题研究的各项工作进行指导，并对参与教师进行理论培训。
李丽红负责策划研究方案，组织课题组教师进行理论学习，协调课题研究过程中的各项工作，进行经验总结。
彭美香、郭小云、彭永艳三位教师负责对学生进行具体的预习指导，资料的收集和整理。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、具体操作过程
准备阶段
（2008年3月——2008年5月）
1、建立课题研究组织，确定研究人员，制定研究方案，明确分工。
2、组织课题组成员进行理论学习。
3、就本校中高年级学生预习现状进行问
调查。
第二阶段
：
实施阶段
（2008年6月——2008年12月）
这个阶段分两大块，第一块工作主要是个案研究。
1、具体指导学生进行单元式预习，掌握方法，收集资料。
2、选择个别学生或个别小组进行个案分析，发现问题，总结经验。
第二块工作主要是选择班级进行实验，观察学生的整体表现，在小范围内尝试经验的推广。
第三阶段
总结阶段
（2009年1月——2009年3月）
收集研究资料，总结经验与问题，完成结题报告。
二、研究方法
本课题拟采用问卷调查法、文献资料法、实验法进行研究。
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2008年3月——2008年5月
学生预习现状调查
问卷调查表
课题组成员
2
2008年6月——2008年12月
运用理论指导学生预习，师生作品展示
预习记录卡、班级交流会、ppt文稿、
3
进行班级实验，经验小结
个案分析、论文、阶段小结
4
2009年1月——2009年3月
深化课题研究，总结、整理研究报告
结题报告
六、课程负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章
单位负责人签名：
年
月
日
七、社区市教委课题办（教研室）评审意见
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
十、课题结题情况
①评审方式
②鉴定专家组成人员
③评审结论
升级会员 