三年级科学教学设计19Word文档下载推荐.docx
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一．本课概述
作为本学期的起始课，通过“记下现在的我”和“仔细观察找特征”等活动，让学生体验运用感觉器官和简单工具来认识自己。
本课重点在于激发学生观察事物的兴趣和学习观察事物的基本方法，不是掌握人体各部分的功能及精确的长度等知识：
初步学习规范的使用工具。
从本课的学习，可以发现我们教材的特点：
教学的开放性，课内与课外的打通，使得课内与课外的界限变得模湖起来。
如，画轮廓、在轮廓上记录每年的成长。
激发趣兴，培养学生的观察能力。
二、教学目标
1、能借助工具完成观察任务。
2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。
能用科学术语说人体的四大基本组成部分
3、情感目标：
能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征。
发现小组同学相互合作的好处，能意识到长期保存资料的重要性。
体现课程标准的要求
三：
教学重点
1、能意识到观察时要认真仔细，抓信事物的显特征。
2、能用科学术语说出人体的四大其本部分。
科学研究的基本方法
科学研究的基本态度
四：
教学难点
正确使用测量工具对身体的各部分进行测量。
培养学生的发散思维能力、观察、认识事物的能力。
五、教学支持
纸、彩笔、直尺、卷尺、计时工具、体重记。
材料易得
六、教学过程
教学内容
教学行为
详细教学内容及教学过程实施步骤
学习行为
心理和思维过程
设计思路及点评
导入新课
谈话板书课题
要认识自己的身体，首先就要看到身体的外形。
积极发言，说出看到自己外形的方法。
培养学生的发散思维能力。
激发学生的学习兴趣。
学习准备
指导认识
认识身体的各个部分。
讨论、表达。
丰富感性认识
为读懂课本做准备。
实验
测量自己的身体。
联想起已有的经验。
产生问题。
激发学生提问的欲望，转入课题。
学习提问题
板书指导读图
我想知道的问题有什么方法可以画出身体的轮廓图。
观察。
回答出：
应当怎样做？
有效地促进方案趋可行性。
培养学生的发散思维，许多闪光的思想火花在教师的指引导下迸发。
指导提问
提出要求：
联系自己的经验，你又想到了什么有关的问题？
用“怎样做”或“怎能样画”的方式提出来，写在记录本上。
写下自己的问题。
培养观察，思考的习惯。
指导交流
课间交流
鼓励几名学生向全班汇报自己的方法。
肯定、鼓励发言者。
表扬积极参与者。
站到教室前面发言。
有的学生可能对问题进行评价。
有的可能进行自动交流。
通过相互之间的评价和交流，可以使不成熟的想法逐步成熟。
培养信息交流的意识。
课堂交流
方法越多越好。
刘红：
我们组有四种方法看到自己的外形，一是在一面大镜子前照镜妇的方法；
二是自己躺在沙滩上，起来后也可以看到自己的外形；
三是自己躺在雪地上，起来后可以看到自己的外形了；
四是躺在一张大纸上，请人把自己的身体画下来。
参与个别小组的讨论发现优秀小组。
肯定和表扬各组成绩，并让获胜的小级介绍经验。
小组成员积级讨论。
各小组争先发言。
四小组认为照子的方法不好，如果人离开了镜子不就看不到身体的外形了吗？
有比较好的是一个人躺在地上别人用一根毛线把他的身体一点一点围起来，再把毛线固定好，也能看到身体的外形。
表现自己，争取小组好成绩。
表现小组集体满足成功感。
激发兴趣。
增强集体意识。
指导学生尝试科学探究
呈现活动内容
实验一：
用简单实用的方法画轮廓图。
学生跃跃欲试做。
好奇、兴奋。
感悟科学探究过程。
学习做科学记录。
测量
适时纠正、正确指导是活动中十分需要的，也是活动能否达到目的的保障。
有的小组由于材料准备的不充分，轮廓画的不成功。
一定要把画笔和纸垂直，尽可能贴紧身体，否则画出的图失真了，更失去了观察和测量的意义。
通过实际验证，使学生的想法更科学、实用、更具有可操作性。
检查结果
争着汇报实验结果。
个别实验结果与别人不同的学生、又自觉重做。
希望得到表扬。
让每个学生到成功的快乐。
引导提出问题
对身体轮廓，你产生了什么问题？
把问题写下来。
提出大家共同关心的问题：
迅速提出问题。
身体各部分叫做什么？
每个人的身体有什么不同？
在每个人的一生中哪些特征会改变，哪些不会改变？
大家已经识意识到认识事物的方法，从整体到局部，从定性到定量。
感悟科学研究过程。
为今后学习奠定基础。
尝试解释
引导学生明确身体各部分的名称。
在明确身体各部分的同时让同学找出同学间各部分有什么不同。
学生自己尝试科学探究
板书讲述
人体分头、颈、躯干、四肢。
二：
以小组为单位，讨论人体哪些特征会改变哪些不会改变。
并做好每一步的记录。
展示自己的轮廓图?
---“这就是我
让同学充分说出讨论结果。
指纹、双眼皮、酒窝、疤痕、胎记等不会改变。
高矮、胖瘦、头发长短、指甲等会改变。
体现交流产快乐。
明确研究内容与方式。
探索活动
一、一幅标有身高体重、胸围、腰围、等到数据的人体外形轮廓图展现出来，请学生辨认。
二、再加上眼睛、嘴巴等外形特征让学生观察。
学生认识观察。
使本课的内容得到延伸。
谈话
谈一谈指纹的特性能帮助人们做什么。
积极发言，发表自己的看法。
用语言表达自己的感受
结束
讲述
总结本课活动情况。
表扬学生，保持学习兴趣。
对本课的学习及老师的表扬表示满意。
感到兴奋，体验成功。
留给学生的是更富有引吸力的探求，而不是圆满的句号。
教师自评：
首先认真研究了教材的编写思路和编写意图，理解教材对教学的要求。
通过教学实践感到对本课书的设计基本是成功的。
本课自感不足的地方是学生用画身体外形轮廓图的时间太长。
3、《寻找动物和植物》
《寻找动物和植物》
这是本单元的重点课。
目的是训练学生用感官认识事物。
关于训练感官认识事物，是融入知识教学和探究能力培养之中。
寻找身边的动物这个活动适合在比较开阔的环境下实施。
需要教师事先做好准备工作。
教师选择野外活动基地不要太大，要在教师视野之内。
寻找动物与植物这种课是在传统自然课基础上的发展，科学课这一课的教学应注重探究方法的训练，制定计划、记录卡、第一次写观告，这都是培养探究能力的重要内容，用“在-----地方”、“用-----方法”，这是语言训练的内容，体现我们教材注重学科关联性的特点。
激发趣兴和求知欲。
1、能用感官综合认识同一种物体的特点。
能分别对自己感兴的一种动物和植物进行详细的描述，并进行记录。
2、情感目标：
能把自己看到的支票物给别人看，还能关注别人看到了什么。
在观察动物和植物时能爱护它们，不伤害它们。
1、利用各种感官认识事物。
2、引导学生掌握科学观察的方法上。
利用各种感官认识事物。
刚接触科学课应培养学生的观察能力。
五、教学支持
记录表、放大镜、
我们周围有哪些动物和植物？
积极发言，说出自己身边的各种动物、植物。
展示自己的知识
了解学生对周围事物的了解。
学习准备
指导搜集
认识各种动物、植物。
检阅、搜集。
为课中学习做准备。
观察准备
活动前制定计划。
小组内分工协作。
制定计划
学生在对动植物时进行发散性提问，同时把问题记录下来。
激发学生提问的欲望。
观察记录
每小组带上观察的材料。
观察动物、植物特行征，产生什么问题，并记录在“科学记录本上”。
强调，观察时不能打扰小动物的正常生活，不能破坏动植物的生活环境。
不了解的物体不要直接用手摸。
不要去危险的地方。
教师应注意进行方法提示，引导学生做出规范的书面材料。
在寻找动植物的过程中学生发了一些动植物的有趣现象引起了学生极大兴趣。
学生对自己感兴趣的动物植物进行观察记录，把不认识的动植物，画下来或用文字描述记录下来。
小组汇总整理观察记录。
填写记录卡。
让学生充分领畴大自然。
提高学生的观察能力。
同时受到大自然美的熏陶。
培养学生综合运用各种感官。
汇报交流
交流
鼓励每个小组向全班进行汇报。
说出自己发现的现象和遇到的问题。
表扬认真细致观察的小组。
说出观察到的植物和动物进行详细的描述，有的小组汇报出了植物的特点，极一些现象。
同学间进行简单的自评和小组间的互评。
展示自己的结果的过程中使学生得到一种成功感。
增加了学生的综合信息。
解决问题
组织汇报问题，在全班进行解决。
各小组学生争先进行发言。
说出了许多书本中没有的知识。
学生充分思维。
解决问题。
开拓了学生视野。
培养学生独自解决问题的能力
拓展应用
拓展
组织学生用自己的语言描述本组的观察结果。
各小组用“在……地方，用……方法，找到了……”的形式，向全圹同学描述。
学生勇越发言。
用语言将观察结果向同学表达的能力。
绘画
学生绘制一幅自己感兴趣的动物或植物的草图。
学生非常感兴趣。
总结本课观察汇报情况。
大面积表扬学生，保持学习兴趣。
进一步激发学习科学的热情。
教师自
本课是在赵立君老师共同指导下共同完成的。
备课前，认真研究教材，理解
教材对教与学的要求，研究学生的学法。
通过教学认识到：
科学观察不同于一般的观察、科学观察是有目的、有计划
的观察。
感官在观察中作用很重要，综合利用各种感官能准确、全面地认识周围
4、蚯蚓
《蚯蚓》
本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物仔细观察。
通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。
从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境；
从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。
通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的住处根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验学习的基本过程。
背景资料
蚯蚓是和种无脊椎动物，属环节动物门寡毛纲。
蚯蚓身体柔软，身体分为许多相似的体节。
它没有眼，但具有感光细胞，没有耳，也没有腿，身上长着短而硬的刚毛，在蠕动时起支撑和防滑的作用，通过与体内纵肌、环肌的收缩和舒张相互配合使身体前进。
蚯蚓身体上有黏液腺，所分泌的黏液与背孔分泌出的体腔液共同湿润体表，使蚯蚓能够与外界进行气体交换。
蚯蚓生活在地下一步10---30厘米的潮湿土壤里，当蚯蚓身体表面的水分乏时就会死亡。
它不停地在泥土里钻来钻去一边钻一边吞食泥土，因为泥土中有许多腐烂的动物尸体，蚯蚓把这些泥土吞进体内，将其中的有机物消化后，再排泄到土壤中。
我们平时看到地面上一堆堆泥土的小颗粒，就是蚯蚓的粪便。
引导学生学习观察的方法。
1、探究目标：
能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题，能用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测，能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。
能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动，能将实验用的蚯蚓放回大自然，自觉保护蚯蚓。
培养科学兴趣和探究欲望。
3、引导学生学习观察的方法。
4、能用自己的话描述蚯蚓的特点和生活习性。
受年龄和认知水平的限制。
蚯蚓、直尺、放大镜。
搜集蚯蚓存在一定困难。
我们周围有哪些动物？
你知道有关动物的哪些知识？
积极发言，说出自己知道的各种动物，同时说出了一些动物的有正趣现象。
发解学生的已知情况。
集有关动植物的，的资料和图片。
搜集认知。
为读进一步学习做做准备。
观察蚯蚓实验。
回忆整理对蚯蚓的了解。
产生兴趣。
激发学生学习的欲望。
展示汇报
同学们搜集到了哪些动物的知识？
汇报搜集到的有关动物植物的知识和图片。
学生积极汇报展示，内容丰富多彩。
把他们成果进行展示学生们有一种荣誉感。
培养学生通过读书搜集来增长知识的好习惯。
提出问题
同学们欣赏了动物美丽可爱的图片了解了很多知识。
那现在最想了解什么动物、知道它们的哪些知识？
说出了各种动物；
蛇、老虎、大熊猫…..蚯蚓，说出了各种问题。
联想已有经验，分析问题与现与象间的关系。
培养能力感悟提问。
提出任务
确定研究题目，教师及时捕捉。
学生争先说出问题。
全班确定问题为对蚯蚓进行研究。
从分散到集中。
鼓励提问。
呈现研究内容
最想了解蚯蚓的什么知识。
师筛选出有探究意义的问题。
蚯蚓长什么样子？
吃什么？
怎样生小蚯蚓？
住在哪里？
生活环境是怎样的？
产生求知欲望。
培养思维。
各小组讨论有关蚯蚓最感兴的问题。
小组内成员争先发言。
满足成功感。
巡回指导
把讨论到的问题和猜测结果记在本子上。
主动向老师汇报小组情况。
认真记录。
表现小组集体
实验验证
发放材料。
借助已有材料进行观察实验。
任务明确了，至于采用什么方法，让学生自己去想，教师不过干涉，允许学生选用不同的材料，采用不同的方法去实验观察。
比较实验结果与猜测是否相同。
利用放大镜观察蚯蚓是否有嘴、哪能端是头、摸一摸有什么感觉、身上颜色是不是一样、利用直尺测量蚯蚓伸长时长度、缩短时长度、观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。
学生思维活跃，活动积极。
培养学生动手动脑观察能力。
检查实验结果。
争先汇报实验结果。
蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境
外形特征是：
颜色是棕红色，有的地方深有的地方浅。
希望展示自己小组的结果
学生感受成功。
外形为圆筒形、一环一环的、还有一个大环、关在离大在环较近的一端、大约20—30厘米、头上有口、身上有纲毛。
个别小组有不同结果。
解释问题
引导学生对出现的不同结果进行解决研究说出实验不成功的原因。
教师正确引导让学生充分说出自己应注意的问题。
通过检找同学们再次观察实验，同时填写观察报告。
同学们共同查找，说出实验时不成功的原因。
填写并向全班展示实验报告。
用事实说话打破以有经验。
感悟科学
科学拓展
说出蚯蚓有什么益处。
倡导学生保护蚯蚓，保护小动物。
学生积极发言。
思维开拓。
培养学生热爱生活热爱动物的热情。
培养他们的爱心。
进一步激发学生热情。
教师自评
对第一个活动过程进行简单回顾后开始第二个活动。
实验二：
水冲乒乓球。
说明活动内容：
以小组为单位，将自制漏斗接在水龙头下，手轻托乒乓球，找开水龙头，放开手，观察现象。
讲清要求：
先进行小组内的分工，按上面实验研究的方法步骤进行，并做好每一步的记录。
进行小组分工。
先写下记录项目。
写出对现象的猜测讨论分工。
都想亲自操作实验。
发入器材。
巡视指导，发现做得好的小组。
组织停止实验，收回器材。
各组完成记录。
领取器材。
反复实验，一人记录实验现象。
讨论解释实验现象。
对现象感到有趣和费解。
加深对科学研究方法的体验。
组织各小组进行交流。
各组争先汇报。
急于表现自己，对活动产生兴趣。
体验他人交流的快乐。
谈一谈对科学课的看法。
对科学研究有初步认识
5、凤仙花
五《凤仙花》
本课安排了对植物的观察。
首先，对多种植物进行初步观察，找出它们的民同点，然后选择一种植物进行详细的观察。
在观察一种植物的基础上，引发学生观察其他植物的兴趣，并找出其他植物和凤仙花的相同与不同，总结出植物的共同特点，在提高观察能力的同时，引导学生提出爱护花草树木的建议，加强环保意识，使用权学生从小就养成爱护花草树木的好习惯。
资料
凤仙花，又名“指甲花”、“急性子”。
一年生草本植物，高深莫测40—100厘米。
茎直立，肉质。
叶互生，披针形，长4---16厘米，宽1—3厘米，尖端渐尖，边缘有锐锯齿；
叶柄长约1—3厘米，花柄短，单生或数朵簇生于，花大，下垂，粉红色或杂色；
果实纺锤形，密生灰白色细毛，种子多数，球形，深褐色。
花期6—9月，果期9—10月。
原产印度东部，我国河北、北京、天津广泛栽培。
凤仙花除可供观赏外，还是一种中草药，植株及种子可入药，有活血散淤、利尿解毒之功效，用鲜花外擦可治鸱掌病。
凤仙花的种子可榨油。
粉红色的凤仙花的花瓣可以指甲染红。
激发趣兴。
能用感官或借助观察工具观察植物的细微结构。
能找了不同种类植物的相同点与不同点。
能说出绿色开花植物都是由根、茎、叶、花、果实、种子组成。
能辨别绿色开花植物的六种基本器官。
能与其他同学分工进行观测凤仙花天酒地活动。
能与其他同学交流自己的观察结果。
能从植物中获得美的体验，并用一定的方式赞美植物。
引导学生保护植物。
1、能用感官或借用力观察工具观察植物的细微结构。
2、能辨别绿色开花植物的六种基本器官。
3、能找出不同种类植物的相同点和不同点。
教学难点
用感官或借助观察工具观察植物的细微结构。
学生进行观察缺乏条理性。
月季花、直尺、卷尺、放大镜。
凤仙花不便携带使用家庭大多具有的花,月季花。
教学
行为
详细教学内容及教学
过程实施步骤
心理和思
维过程
设计思路及
点评
创设情境
谈话课题
同学们你们都知道什么植物？
谁来给大家说一说？
积极发言，说出了各种植物名称。
通过问题激发学生兴趣。
指导读图
教师出示各种植物图片。
学生认知回答。
丰富学生的认识
为课本学习做准备。
科
学
探
究
组织观察
观察每幅图中的植物你发现了什么？
学生争先汇报。
学生说出：
（1）凤仙花的叶子是长条形的，扶桑的叶子是椭圆形的。
（2）花的颜色不一样。
（3）花的形状不一样。
……
联想已有知识，回答问题。
培养留心观察、思考的习惯。
鼓励几名学生向全班汇报自己的问题。
表扬积极参与者，表扬能写出3个以上问题的学生。
产生表现自己的愿望。
训
练
提
问
关于植物你产生过哪些问题？
你想知道哪些问题？
有的学生可能抢着说出问题。
回忆并发散思维。
以小组为单位进行讨论，一人负责记录，把问题写在记录本上，问题越多越好。
为了写出更多问题，可能在谁写得快的问题上产生争执，最终选定记录人。
小组成员积级讨论
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