中小学教育管理资料Word文档格式.docx
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36、学校指导家庭教育的途径？
1、举办家长学校2、建立家长委员会3、召开家长会4、进行家访5、书面指导6、电话联系7、开放日制度8、家教咨询活动9、通过网络联系。
37、如何进行家访？
1、家访既要面向全体学生，又要有重点。
2、家访要经常3、家访要以表扬为主，切忌登门告状4、家访前要做好准备工作5、家访时要注意态度6、家访时尽量让学生在场7、家访前最好事先通知家长8、家访中切忌不正之风。
38、中小学信息技术教育管理的意义？
加强中小学信息技术教育，广泛应用现代信息技术为中小学教育、教学改革服务，是实现教育现代化的需要，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是面向21世纪国际竞争，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的德智体全面发展人才的一项战略措施。
39、信息技术教育管理的任务？
按照教育部有关加强中小学信息技术教育的有关规定，信息技术教育的主要任务是：
1、让学生掌握信息技术的基本知识、了解信息技术文化，提高信息技术能力和素质，培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力。
2、使学生学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习，为他们适应现代化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
4、培养学生对以计算机和同甘共苦为核心的信息技术的兴趣和意识，形成良好的信息技术道德。
40、信息技术教育的管理包括哪些内容？
答；
1、确立科学的教育管理2、组建教育队伍3、增加投入提高教育设备的使用效益。
41、办学特色形成过程中，为了办好学校，需要哪些条件？
1、称职的校长和结构合理的领导班子2、素质良好、相对稳定、教风端正的教师队伍3、学校的潜在优势或有待于开发的潜在特质。
42、教育行政体制的发展趋势？
1、地方分权制国家为有效地发展教育事业，使教育与国家的政治和经济发展相适应，逐步加强了中央权限2、中央集权制国家在教育管理上逐渐加强民主化，给地方更多的权限。
43、世界各国课程管理体制出现的新的趋势是什么？
1、中央统一领导的国家趋向于适当分散课程与课程改革权2、地方分权的国家倾向于适当集中课程管理与课程改革权力。
44、对教育管理研究发展趋势的认识是什么？
第一、理论与实践的结合，不能理解为中国的教育管理实践外加外国的企业管理理论。
第二、教育管理的研究，既不排除搞“国粹”，也不能照搬外国的新名词、新概念，脱离中国教育管理实践，盲目求新颖。
第三、理论与实践的结合，其结合点是研究。
不经过研究，管理实践经验很难上升到管理理论；
同样，不经过研究，一种先进的管理理论，也不可能直接指导教育管理实践。
45、教育管理研究的哲学方法论？
1、实事求是的观点。
2、普遍联系的论点3、动态发展的观点4、矛盾统一的观点5、质量结合的观点。
一、单项选择题
1.1．管理是一种现象。
凡是较大的社会活动或共同的劳动，都伴随着管理现象。
（C）A．政治B．经济C．社会D．文化
1.2．教育管理是的重要组成部分。
（A）A．社会管理B．知识管理C．经济管理D．教育管理学
1.3．教育管理学是研究现象及其发展规律的学说。
（B）A．教育目标B．教育管理C．教育事实D．教育规律
2.1．在教与学的关系中，教育管理的主体是（D）。
A．学生B．国家C．社会D．教师
2.2．教育管理的主要矛盾是（D）。
A．教与学的关系B．有效与无效的关系C．集权与分权的关系D．人与人之间的关系
2.3．以下说法正确的是（B）。
A．教育管理实践中，所有的管理都是有成效的B．无效的管理实际是一种失败的管理C．在教育管理中，只有学生会影响管理的有效性D．在教育管理中，只有教师会影响管理的有效性
2.4．是教育最普遍、最本质的关系。
（A）A．教与学的关系B．有效与无效的关系C．集权与分权的关系D．人与人之间的关系
3.1．教育管理目标通过目标体系把不同层次、不同方面、不同组织成员的工作任务具体化，而且明确不同目标之间的关系。
这反映了教育目标的（C）。
A．导向聚合作用B．激励作用C．控制作用D．协调作用
3.2．要制定教育管理目标，首先必须进行，以确保教育管理目标能反映客观实际。
（B）A．分析讨论B．调查研究C．咨询指导D．确定目标
26.1、民国期间，（B）是专门管理基础教育的最高教育行政机构（）A．专门教育司B．普通教育司C．社会教育司D．总务厅
26.2．民国年间的学制采取的是（D）学制。
（）A．四二制B．三三制C．四三三D．四二三三
27.1．我国现代教育管理研究兴起于（C）。
A．20世纪30年代B．1978年C．清朝末年D．民国期间
27.2．科学管理理论的代表人物是（B）。
A．陶行知B．泰勒C．杜威D．培根
二、填空题
1.1．至于“理”字，《说文》中表述为“治玉治氏为理”，可见古代把“管”理解为（主其事），把“理”理解为（治其事）。
1.2．管理就是合理组织（人力）、（物力）、（财力）、时间。
信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
1.3．教育管理是社会管理的重要组成部分。
教育管理包括（国家教育的行政管理（即宏观管理）和（学校内部的管理））（即学校管理，亦称微观教育管理）。
1.4．教育管理是管理者通过组织协调（教育队伍），充分发挥（教育人力）、（财力）、（物力）和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
1.5．教育管理的二重性即教育管理的（自然属性）和（社会属性）。
1.6．教育管理学主要包括（教育行政学）和（学校管理学）两大分支。
1.7．教育管理学是研究（教育管理现象及其发展规律）的学说。
1.8．管理随着人类的产生而产生，但把管理作为科学研究的对象，则是管理思想质的飞跃，是（人类社会在工业化和现代化）的过程中发生的。
1.9．专门的教育组织，是在（原始社会解体奴隶制社会出现）时产生的。
在教育组织产生的同时，形成了管理教育组织的思想和经验。
1.10．20世纪前50年，教育管理在（“科学管理”）和（“人际关系”）理论的影响下，逐步奠定了理论基础。
1.11．教育行政管理学以（国家教育事业管理）为其研究对象，学校管理学则以（学校内部管理）为其研究对象。
2.1．管理包含三层意思：
第一，管理要有（正确的目标）；
第二，管理要有（合理的组织措施）；
第三，管理要（讲效率）。
2.2．教育管理的特性包括（管理内容的教育性）、（管理对象和“产品”的主体性）、（管理过程的复杂性）。
26.11．传统的基础教育管理属于（人治）型，近现代的基础教育管理属于（法治）型。
27.1．近百年来，我国教育管理的研究，主要是从两个方面展开的。
一是（总结本国的经验），二是（学习外国的思想）。
在这两方面的研究中，有（成功的经验），也有（失败的教训），总结经验教训，对（教育管理研究的进一步发展）有很大的现实意义。
27.2．党的十一届三中全会后，我国编成了新中国第一部供校长培训使用的（《学校管理》）教程。
27.3．从世界范围而论，20世纪90年代以来的管理思想的确有很大的变化和发展，这种变化和发展的时代背景，反映在以下三个方面：
（政治背景的变化）、（经济背景的变化）和（文化背景的变化）。
27.4．我国的教育家陶行知先生把杜威的“学校即社会”改造成（“社会即学校”），把“教育即生活”改造成（“生活即教育”）。
27.5．（继承优良的教育管理传统）是我国教育管理进一步改革的基础。
三、名词解释题目录
1.1．管理
1.2．教育管理
1.3．教育管理学
2.1.教育管理的重要特点
2.2.教育管理的主体性
2.3．教育的主要任务
2.4．教育成功的关键
2.5．教育管理的主要矛盾
3.1．目标是
3.2．管理目标
3.3．教育管理目标
3.4．目标管理
4.1．管理过程理论
4.2．教育管理过程
4.3．教育管理职能
5.1．质量
5.2．效益
5.3．质量管理
5.4．教育质量管理
6.1．科学研究
6.2．科学方法论
6.3．系统方法
6.4．反馈原理
6.5、有序原理
6.6.有序
6.7.无序
6.8，整体原理
6.9．描述性调查
6.10．相关性调查
6.11．比较性调查
6.12．预测性调查
7.1．教育行政机关
7.2．中央教育行政机关
7.3.地方教育行政机关
7.4．教育行政机关国家公务员
7.5．职位分类
7.6．录用
7.7．考核
7.8.回避
7.9．调任
7.10．国家公务员申诉
7.11．国家公务员控告
8.1．体制
8.2．中小学内部领导体制
8.3．教育管理体制
8.4．学校管理体制
8.5，校长负责制
9.1．“战略”
9.2．教育发展战略
9.3．教育发展的战略目标
9.4．中小学教育规划
10.1．教育行政执法
10.2．教育行政措施
10.3．教育行政处罚
10.4．教育行政强制执行
11.1．教育经费
11.2．教育事业费
11.3．基本建设费
11.4．国家对教育事业的财政拨款
11.5．税收
11.6．收费
12.1．教育评价
12.2．相对评价
12.3．绝对评价
12.4．诊断性评价
12.5．形成性评价
12.6．总结性评价
12.7．定性评价
12.8．定量评价
13.1．教育督导
13.2．参谋和反馈
13.3．监督和指导
13.4．视察和评估
13.5．督学
13.6．督政和督学
13.7．宏观督导和微观督导
13.8．分区督导
13.9．驻区督导
13.10．巡视式督导
13.11．蹲点式督导
13.12．跟踪式督导
13.13．定时式督导
13.14．不定时式督导
13.15．专职督导
13.16．集体督导
13.17。
联合督导
13.18．督导报告
13.19．督导工作总结
14.1．学校的非权力性
14.2．教育的非营利性
14.3．校长的职责
14.4．校长的职权
14.5．校长委任制
14.6．校长考任制
14.7．校长招聘制
14.8．校长选举制
14.9．校长任职资格培训
14.10．校长的继续教育
15.1．教师
15.2．教师资格证书制
15.3．教师聘用制
15.4．自我管理
15.5．自律和他律
15.6．自我管理原则
15.7．自我管理的方法
15.8．自识
15.9．自控
15.10．自理
15.11．自奖
16.1．学生
16.2．学生的常规管理
16.3．学生的班级管理
16.4．自我意识
16.5．自我意识管理
16.6．班集体舆论
17.1．教学工作
17.2．教学工作管理
17.3．教学工作计划
17.4．教学工作的组织
18.1．德育管理
18.2．德育管理目标
18.3．德育管理原则
18.4．德育内容管理
19.1．学校体育工作管理
19.2．学校卫生工作管理
19.3．学校体育工作
20.1．财产管理
20.2．固定资产
20.3．流动资产
20.4．学校财务管理
20.5，预算
20.6．预算外收人
20.7．财务分析
20.8．财务报告
20.9．学校财务监督
21.1．文化
21.2．组织文化
21.3．组织精神
22.1．社会环境
22.2．社区教育委员会
22.3．家长委员会
23.1．信息
23.2．教育信息
23.3．教育信息资源
23.4．教育信息资源开发
23.5．二次开发
23.6．教育信息资源管理
23.7．信息技术教育
24.1．办学特色
24.2．群体素质特征
24.3．育人风格
24.4．优质规定性
24.5．最佳稳态
24.6．事物趋向和维持稳态
24.7．学校特色的形成
25.1．中央集权制
25.2．地方分权制
25.3．英国的校长负责制
25.4．美国的校长负责制
25.5．课程管理体制
26.1．蒙养教育
26.2，选士制度
26.3．学在官府
26.4．国子监
26.5．学部
26.6．学制
26.7．导师制
26.8．蒙学的“读”、“写”、“作”
27.1．教育管理理论
27.2．教育管理理论的发展趋势
27.3．实用主义教育
27.4．科学管理理论
27.5．行为科学理论
27.6．管理科学丛林
名词解释题答案
1.1．管理就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
1.2．教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
1.3．教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说。
2.1．教育管理的重要特点：
教育管理的各个方面和整个过程，都包含着教育的内容。
在管理的过程中，无论是计划决策、组织实施，还是检查调整、总结提高，各个环节都和教育联系在一起。
管理的目标，要服从、服务于教育的目标；
管理的组织要符合教育原则；
管理的检查督导要引导和促进学生向正确方向发展；
教育的总结过程，实际上是教育者和受教育者自我教育的过程。
“教育无小事，处处有教育”。
管理中渗透教育，管理与教育的高度统一，是教育管理的重要特点。
2.2．教育管理的主体性：
在教育管理过程中，管理者是人，通过管理要培养的学生也是人，而人具有主观能动性。
学生不但接受管理，而且积极参与管理；
他们不但被塑造，同时也自我塑造；
教育管理的质量，既是教育管理者工作的结果，也是学生自我管理的结果；
教育的质量，既是教师教出来的，也是学生学出来的。
这就是教育管理的主体性。
26.8．蒙学的“读”、“写”、“作”：
中国古代蒙学的个别教学围绕“读”。
“写”、“作”三事展开。
“读”是指阅读；
“写”是指习字；
“作”是指作文。
27.1．教育管理理论指以教育管理为对象进行研究所形成的原理。
原则和方法的总和。
是人们对教育管理规律的概括和对教育管理现象的理性认识。
27.2．教育管理理论的发展趋势指教育管理理论发展的不以人们意志为转移的必然动向。
27.3．实用主义教育指西方现代教育思想的一个重要流派。
19世纪末产生于美国，杜威是其主要代表。
主张充分发挥学生的积极主动性，培养学生的思维习惯和能力，反对传统教育中课程、教材的形式主义。
实用主义教育思想曾对各国教育改革起过推动作用，但它提倡“以儿童为中心”，淡化教师的主导作用，强调学生“做中学”，忽视系统知识的传授，则对教育产生了很深的消极影响。
1919年后，实用主义教育思想传人我国，曾对我国产生较大影响。
27.4．科学管理理论是20世纪初产生于美国的一种管理理论。
其代表是FW•泰勒。
科学管理理论以提高管理效率为中心，着重研究生产过程和流程的科学化问题。
提倡科学地分解生产流程；
实施合理的操作方法；
发挥每个工人的长处，开展有针对性的培训；
推广满负荷工作法，实行差别性计件工资制；
实行计划职能与执行职能分离的组织管理制度等。
该理论在历史上起过重要作用，对当前管理实践仍有很大影响。
27.5．行为科学理论是20世纪20年代在美国兴起、50年代完善的一种以研究企业职工劳动行为及其产生原因为对象的理论。
早期也称人际关系理论。
行为科学包括四个研究领域：
第一是人的需要、动机和激励；
第二是与企业管理有关的人性假设；
第三是企业中非正式团体的人际关系；
第四是领导方式问题。
27.6．管理科学丛林是当代（主要是近20年）管理理论各学派研究成果的统称。
主要包括：
经验学派（又称惯例理论学派）；
管理过程学派（又称经营管理理论学派）；
决策理论学派：
社会系统学派；
经理角色学派、系统管理学派。
除此之外，也有人把管理科学学派、人类行为学派。
数理学派、交流中心学派、权变理论学派归纳其中。
各学派自成体系，各有特色，又密切联系，反映了管理科学分化与综合的趋势。
四、简答题目录
1.1．为什么说管理是社会的一种基本职能？
1.2．教育管理学是一门什么性质的学科？
1.3．教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成？
1.4．教育管理学的研究对象是什么？
2.1．管理包括哪三层含义？
它们之间的关系是什么？
2.2．教育管理过程中共性与个性的关系是什么？
2.3．教育管理过程中质量管理和数量的关系是什么？
2.4．教育管理过程中有效和无效的关系是什么？
2.5．教育管理过程中集权与分权的关系是什么？
2.6．教育管理过程中权威和服从的关系是什么？
2.7．与一般管理相比，教育管理有什么特点？
2.8．怎样理解教育管理的主要矛盾？
3.1．教育管理目标的作用是什么？
3.2．教育管理目标如何分类？
3.3．制定教育管理目标的依据是什么？
3.4．制定教育管理目标的基本过程是什么？
3.5．目标管理经历了哪几个发展阶段？
3.6．目标管理的特点是什么？
3.7．在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段？
每一阶段的主要工作是什么？
4.1．管理过程理论包括哪些主要学说？
4.2．教育管理过程的特点是什么？
4.3．教育管理过程的基本环节是什么？
4.4．撰写计划应包括哪些内容？
4.5．检查的方式和基本要求是什么？
4.6．总结的种类和基本内容是什么？
4.7．为什么说教育管理过程是一个可控制的过程？
5.1．质量与效益的辩证关系如何？
5.2．怎样理解现代管理的效益观？
5.3．教育管理质量的特点如何？
5.4．如何理解教育管理质量的内容？
5.5．如何制定质量标准？
5.6．怎样进行质量分析？
5.7．怎样控制教育管理质量？
5.8．全面质量管理的含义及特点是什么？
6.1．科学研究能够进行的两个必要条件是什么？
6.2．教育管理研究的方法体系是如何划分的？
6.3．如何理解唯物辩证法对教育管理研究指导作用的五个基本观点？
6.4．系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发？
6.5．系统方法论对教育管理研究有什么指导作用？
6.6．经验总结法与行动研究法的最大不同是什么？
6.7．在教育管理研究中运用调查法有什么作用？
6.8．在教育管理研究中运用实验法有什么作用？
7.1．省级教育行政机关的基本职责是什么？
7.2．教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则？
7.3．我国为什么要实行国家公务员制度？
7.4．国家公务员应当履行哪些义务？
7.5．国家公务员享有哪些权利？
7.6．国家公务员应当遵守哪些纪律？
7.7．国家公务员考核的内容是什么？
7.8．教育行政机关现有人员如何向国家公务员过渡？
7.9．我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点是什么？
7.10．怎样才能管好国家公务员队伍的“人口”和“出口”？
8.1．为什么说中小学内部领导体制是学校管理的根本制度？
8.2．建国以来我国中小学内部领导体制沿革的经验教训给了我们哪些主要启示？
8.3．我国中小学内部领导体制改革的基本目标是什么？
8.4．实行校长负责制的必要条件是什么？
8.5．怎样加强中小学教职工民主管理和民主监督工作？
8.6．一个良好的中小学领导班子需要具备哪些素质？
9.1．教育发展战略有哪些特征？
9.2．什么是社会需求法？
如何应用？
9.3．什么是人才需求预测法？
具体步骤是什么？
9.4．什么是教育投资效益分析法？
它的优缺点是什么？
9.5．什么是国际比较法？
9.6．制定教育发展战略的主要程序有哪些？
9.7．为什么说基础教育是教育发展战略的重点？
9.8．发展基础教育的基本方针是什么？
9.9．中小学教育规划包括哪些主要内容？
9.10．怎样论证教育发展战略的方案内容？
10.1．教育行政执法的基本特征是什么？
10.2．教育行政措施的主要内容是什么？
10.3．教育行政处罚的原则是什么？
10.4．我国教育行政处罚的种类有哪些？
10.5．教育行政处罚的程序是什么？
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