浙美版五下美术教案个人吐血整理Word文档下载推荐.docx
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“大家对黄宾虹了解多少?
”(学生介绍参观黄宾虹故居时了解的资料)
(3)教师补充,重点介绍他画山水画经历的三个阶段:
大约60岁以前以师古人为主;
60-70岁以师造化为主(以游历山川,写生为主);
70岁以后,自立面目,渐趋成熟。
风格浑厚华滋,意境郁勃,是黄宾虹山水画的基本特点。
(4)提问:
“根据你对黄宾虹的理解,你认为《简笔山水图轴》大约是他哪个阶段的作品?
最大的特点是什么?
”
(5)归纳黄宾虹的艺术特点:
浑厚华滋,笔墨上注重“黑、密、厚、重”。
主张创造,即使是学习别人的画,也要有创造性地学。
4、小组讨论
从作品的构图、意境、笔墨技法及作品风格等方面,欣赏书本中其他两位画家的画(以学生欣赏为主,老师进行方法指导)
5、欣赏潘天寿作品
(1)教师出示图片。
学生自主欣赏潘天寿的作品《灵岩涧一角》(教师提醒重点欣赏它的构图、气势),从中了解潘天寿笔墨苍古、凝练老练、大气磅礴、雄浑奇崛,具有摄人心魄的力量感和现代结构美的艺术风格。
(2)了解潘天寿的生平以及其对近代国画界的贡献(学生先说,教师补充)
(3)小结:
潘天寿精于写意花鸟和山水,偶作人物,兼工书法、诗词、篆刻等。
尤其华鹰、八哥、松树、梅竹、蔬果、山石、野花等题材。
作品的构图清新苍秀,笔墨色彩纵横交错,气势磅礴,曲韵横生,具有独特的风格。
他的著作有《中国绘画史》、《潘天寿画集》等。
潘天寿在继承和发扬我国传统绘画艺术、培养美术人才等方面作出了可贵的贡献。
6、欣赏丰子恺作品
(1)了解丰子恺生平。
请参观过丰子恺故居的同学介绍他的生平。
教师重点介绍他出国留学的经历。
国外学习为他的“中西合璧”、“引外为中”创造了条件。
(2)欣赏丰子恺的《瞻瞻的车》、《小梦》、《人散后一钩新月天如水》,体验漫画充满情趣的简洁的美。
丰子恺是现代画家、散文家、美术教育家,也是我国近代漫画的创始人。
他的漫画中西结合,往往是寥寥几笔,就能勾画出一个意境。
7、共同总结
(1)学生概括四位画家的共同点:
创新。
(2)教师小结:
清末民初,中国绘画史上一度出现了萧条的景象。
吴昌硕、黄宾虹、潘天寿、丰子恺四位画家锐意进取、不断改革,创造出与众不同的绘画语言,形成别具一格的艺术风格,为中国近代美术的发展创立了新的里程碑。
第二课时
1、作业交流
(1)出示上节课表格,请学生把了解到的画家资料和大家分享。
(组长汇报,组员补充)
我们又一次领略到画家的创造精神和他们的艺术魅力。
这节课,我们将向画家学习,临摹你最喜欢的画家的作品,也可以在原作基础上再创新。
2、学生体验
(1)教师出示画家的作品,让学生说说画家名字,教师介绍相关背景,激发学生的学习欲望。
(2)师生共同探讨作品的艺术特色,按照总(整体欣赏作品,感受意境)、分(从构图、技法、笔墨、色彩风格等进行赏析)、总(再次整体欣赏作品,建立人与作品之间的桥梁)方法进行分析。
(3)挑选自己喜欢的作品,临摹、仿作、创作。
3、教师指导
(1)从构图上指导:
作品是否饱满、留有空白位置、写诗或者落款等。
(2)从笔法上指导:
作品的笔墨浓淡、轻重等。
(3)从创意上指导:
作品的意境、气势、风格等。
4、交流创作
展示自己临摹、仿作、创作的作品,交流创作感受及作品的含义。
5、教师小结
这节课我们临摹、仿作、创作画家的作品,向大师学习使我们深深体会到了学习本领既要讲究方法,又要多加练习,更需要创新!
6、课外拓展
欣赏书本中的四位画家及自己喜欢的画家的故居,可以结合语文、数学、科学、音乐等学科,进行跨学科学习。
风筝风筝天上飞
1、了解风筝的起源、流派以及造型特点,掌握制作风筝的基本方法,并运用装饰纹样绘制风筝。
2、在观察分析风筝的造型、结构、色彩的过程中能运用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。
3、体验中国传统工艺的制作方法,生发对传统工艺的传承与热爱。
学习制作风筝的基本方法,并运用装饰纹样绘制风筝。
理解用对比与和谐、对称与均衡的原理绘制风筝。
4、教学过程
1、谜语导入,设疑激趣
(1)谜语:
“天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。
”(谜底:
风筝)
(2)教师设疑激趣,引导学生大胆猜想,唤起学生对风筝的原有认知。
(3)教师总结,板书课题:
风筝风筝飞上天。
2、走进风筝,了解起源
(1)教师与学生一起观察课本范画《百子图》。
(2)教师提问:
“同学们还知道哪些与风筝有关的诗词或知识吗?
在中国,风筝有两千多年的历史。
最初的风筝是用木头做的,叫木鸢,后来改用纸做,叫纸鸢。
高鼎在《村居》中写到:
“草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
进一步让学生了解风筝的发展历史,知道山东潍坊市著名的风筝之都。
3、欣赏风筝,了解形色
(1)教师引导学生观察不同造型的风筝,分析风筝造型的特点——形状对称。
(2)学生自由讨论,除了形状对称以外,还有什么对称?
(图案对称)
(3)学生观察造型厚,再观察分析风筝的色彩,引导学生寻找风筝上的颜色,并设问:
怎样的颜色搭配可让风筝在空中更吸引人?
为什么?
风筝的造型特点:
多样,结构对称,色彩绚丽,对比明显。
学生欣赏风筝是一种美德体验。
4、细观风筝,了解纹样
(1)以北京燕子风筝为例,让学生仔细观察思考:
燕子风筝上的装饰纹样是什么?
为什么绘制这个纹样?
有什么寓意吗?
(2)学生开展讨论,教师引导总结风筝上的装饰纹样有吉祥祝福的隐喻。
5、大胆创想,设计草图
(1)提出作业要求,请学生设计一个风筝草图,注意风筝的造型、色彩和装饰纹样这三方面的要求。
(2)师生讨论设计方法,教师示范。
(3)学生练习,教师巡视指导
(4)小结:
展示学生作业,并进行评价。
教学过程:
1、回顾旧知,温故知新
(1)复习上堂课风筝的造型、结构、色彩、装饰纹样等内容。
(2)交流讨论,学生欣赏同龄人的作品以及不同造型、立体的风筝。
2、认识材料,感知体验
(1)教师介绍制作风筝所需要的材料,并让学生了解材料的特性和用途。
(2)学生感知材料,并尝试着说说材料的用途。
3、根据草图,制作风筝
(1)备骨架:
用磨砂纸将竹篾摩擦光滑。
引导学生注意安全。
(2)扎骨架:
用作基本骨架的竹篾要选宽厚一些的,而轮廓骨架的竹篾一般用薄而细软的较为合适。
整个结构要简练、轻巧、对称、均衡,扎缚牢靠。
(3)糊风筝:
把纸或娟糊在骨架上。
纸的质地要薄、韧、平整。
(4)绘风筝:
绘制风筝图样。
图样要形象鲜明,色彩要艳丽明快,装饰性要强。
提示:
装饰纹可选取吉祥图案,体现出人们健康向上的进取精神和对美好幸福的追求。
4、作业练习,学生制作
学生尝试着绘制风筝。
要求:
(1)造型独特,结构对称,色彩鲜明,能运用对比与和谐、对称与均衡的原理。
(2)设色大胆,用笔肯定
5、展示评价,交流分享
(1)请学生尝试放风筝,分析自己的风筝作品,以及评价同学的作品。
学生从风筝的造型、色彩、装饰纹样、整体效果等方面开展评价。
(2)学生互评、交流方法成功与否的心得,教师总结,并加以鼓励。
木板年画
1、欣赏我国不同地区的民间木板年画,了解民间版画的制作工艺和艺术特色。
2、通过对版画的欣赏和制作实践,学习民间漏板印制的方法,独立创作一幅版画。
3、建立对中国传统文化价值的认同感和热爱之情。
教学重点:
掌握制版技术
教学难点:
学会拓印方法
第一课时
1、欣赏导入
(1)欣赏年画作品,提问:
你在哪里见过年画?
(2)简单介绍年画
(3)揭示课题:
2、木板年画赏析
(1)提问:
民间木板年画给你们什么感受?
(色彩鲜明、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生)
(2)教师对民间木板年画的题材以及五大产地进行简单介绍。
江苏苏州桃花坞、河南朱仙镇、天津杨柳青、山东潍坊杨家埠、四川绵竹的木板年画,并称为我国五大民间木板年画。
(3)以山东潍坊年画为例,请学生谈谈木板年画的共同特点。
木板年画有浓厚的民族特点和鲜明的地方特点,全部来自生活中的自然现象。
3、探究木板年画的制作方法
教师引导学生观看木板年画的制作过程,体会劳动人民的智慧。
4、师生共同完成木板年画知识点表格
1、揭示课题,讲明课时学习要求
老师点题:
本课时我们将完成漏板版画的制作。
2、教师出示已经可好的漏板
我们如何利用漏板制作年画呢?
学生根据教科书上的图解回答。
3、教师边示范边讲解制作要点:
漏板又叫孔板。
在刻制漏板的时候,图案要负形相连。
4、教师示范木蘑菇的制作手法
5、学生作品欣赏
6、作业要求:
使用漏板技术印制一篇年画
7、展示作业,评析奖励。
评选最佳年画作品,并在教室内或校园内展示。
8、小结
剪纹样
1、初步了解纹样特点以及剪纹样的基本技法,体会剪纸纹样在生活中的应用。
2、欣赏剪纸作品,感受剪纸的艺术特色,尝试几种剪纸纹样的方法并进行组合、装饰。
3、体验剪纸艺术的乐趣,提高美化生活的能力。
通过欣赏、交流与练习,使学生初步了解剪纸纹样以及剪纹样的基本技法。
能将剪纸的纹样进行组合、装饰,引导学生将自己的生活感受或体验,通过剪纸纹样美化身边的物品而表达出来。
3、教学课时1课时
1、视频引题
(1)建议欣赏有关剪纸介绍的视频,激发学生了解剪纸的兴趣。
(2)提问:
同学们觉得这些剪纸作品的装饰部分好看吗?
剪纸中的这些装饰部分我们称它为剪纸纹样,而这些漂亮的剪纸作品就是由各种剪纸纹样组成的。
2、欣赏、感受纹样,并尝试练习
(1)出示剪纸作品《香囊花》。
作品中都有哪些形状的纹样?
引导学生了解剪纸的基本纹样。
(2)尝试练习
教师分别示范柳叶纹、月牙纹及锯齿纹的剪发。
学生初次尝试练习,教师巡视指导。
(教师可提醒学生将剪下来的纸片放入小纸盒里)
3、进一步欣赏、探究
(1)继续欣赏《香囊花》,引导学生思考:
在这幅剪纸作品中,除了柳叶纹、月牙纹和锯齿纹这几种基本的剪纸纹样以外,你是否还能找出其他的剪纸纹样吗?
(2)引导学生有意识地去观察,作品中的图案可以是由一些基本的剪纸纹样组成和演变而成的。
然后进行讨论、交流。
(3)欣赏其他剪纸作品。
剪纸纹样可以以组合变形的形式展现在剪纸作品中。
(引导学生感受,剪纸作品中的剪纸纹样可以进行适当的变形和组合)
4、了解剪纸纹样的应用
(1)出示图片。
剪纸纹样不仅仅被人们用在剪纸上,在我国很多地区,剪纸的形式较多地用在刺绣和贴花的底样上。
教师小结:
为了适应刺绣的需要,剪纸纹样的画面都是线条流畅、结构饱满,具有各种变化丰富的形式。
(2)出示图片。
看一看:
剪纸纹样还被用在了什么地方?
(让学生了解剪纸纹样在现代生活中的应用)
(3)想一想:
剪纸纹样和我们的生活有什么关联?
引导学生感受剪纸纹样能把生活用品装饰得更美,令人赏心悦目。
5、创作练习
(1)课间展示作品,请学生欣赏并分析所用的剪纸方法。
(提示:
对称图形可将纸对折后面一半的图案,再用剪刀将纹样镂空剪出来)
(2)引导学生学习教科书第11页镂空剪纹样的步骤图,教师适当进行示范。
(可提前做好半成品以便节省时间)
(3)用剪下来的纸纹样提问:
这些剪下来的纹样还有用吗?
(让学生回忆五年级上册第3课《适合纹样》的知识点,引导学生再创造:
可以根据物体的外形来进行剪纸纹样的拼贴)
(4)课件展示同龄人作品。
(5)出示作业建议:
选择用剪刀镂空剪或拼贴剪纸纹样的方式来装饰一种生活用品。
(教师也可根据学生分组情况,给学生分配剪刀剪纹样还是拼贴剪纸纹样,使学生作品呈现多样性)
(6)学生创作练习,教师巡视指导
6、作业展示
展示学生的作品,自评或互评
(1)说一说:
你用剪纸纹样装饰了什么生活用品?
(2)评一评:
你喜欢用哪一件剪纸纹样所装饰得生活用品?
作品的哪个地方最吸引你?
(3)教师总结
7、拓展延伸
(1)欣赏其他类型的剪纸作品:
果蔬类、花鸟类、动物类、人物类、山水类、植物类作品。
(让学生感受剪纸种类的多样性)简略介绍剪花娘子——库淑兰的剪纸作品。
(让学生欣赏剪纸纹样从单个到多个的区别)
(2)课后也可以让学生去了解中国民间剪纸的地域特色。
剪纸人物
1、了解人物剪纸的艺术特点和基本技巧。
2、学习用不同的剪纸方法表现人物。
3、进一步培养对剪纸艺术的兴趣,提高审美能力和创造美的能力。
用不同的剪纸方法表现一个或一组动态的人物。
剪纸人物的细部刻画。
1、欣赏一组优秀的剪纸人物作品。
2、提问:
这些作品运用了哪些剪纸技法?
你觉得作品的效果有什么不同?
3、说一说:
你觉得这些剪纸人物的装饰手法好看在哪里?
人物的动态该怎样设计?
4、出示课题:
5、出示相关步骤图,师生共同研究用不同剪纸方法表现人物。
6、欣赏同龄人优秀的作品,学习作品的优秀之处。
7、学生设计制作,教师巡视指导。
8、展示作品,及时评价。
9、拓展延伸。
剪纸中的故事
1、了解剪纸故事的形式和特点,掌握剪、刻的基本方法和步骤。
2、学习剪纸形象从个体到组合的设计以及表现方法。
3、培养创新能力和动手操作能力以及热爱祖国传统文化的情感。
多个人物组合,道具、背景线线相连。
画面背景、道具与人物的相应联系以及连接。
(学生)彩色纸、剪刀、刻刀等工具。
(教师)剪纸作品,彩色纸、剪刀、刻刀等工具。
、
1、故事引入
(1)讲述猴子捞月的故事。
(2)教师总结板书课题。
2、故事交流
(1)你听过哪些令人印象深刻的故事?
试着跟大家分享分享。
(2)先在小组交流,用3~5句话写下故事中你最喜欢的一个情节。
3、讨论、演示分工合作过程
(1)请3位同学来和教师一起合作示范(从各小组中挑出一个典型故事)。
(2)先分工再进行组合(学生讨论如何分工)。
(3)教师示范剪刻步骤。
随意剪出外形。
剪或刻出任务的细节、花纹。
这些剪纸作品中,你比较喜欢哪些花纹的处理?
花纹有什么特点?
组合黏贴
你想怎么贴?
怎么贴才会又快又平整呢?
添加道具以及背景。
补充、完善故事情节中所需的背景、道具。
4、作品欣赏
(1)大师作品欣赏
(2)同龄人作品欣赏
5、作业练习
选取一段自己喜欢的故事情节,用单个到多个形象组合的方式,进行剪纸设计表现。
6、作业讲评
学生互评;
教师点评,并加以鼓励。
7、课后拓展
剪纸虽然是一种传统的手艺,但在现代也被广泛地应用着。
电影的始祖——皮影
一、教学目标
1、欣赏皮影艺术作品,了解皮影的造型、制作工艺等相关知识。
2、学习皮影的制作方法,尝试制作皮影人物并进行皮影戏表演。
3、培养对传统艺术的兴趣,树立传承民族民间艺术的意识。
二、教学重难点
了解皮影相关知识,学做简单的皮影人物。
皮影人物的制作
三、教学课时2课时
四、教学设计
(学生)卡纸、剪刀等皮影制作材料。
(教师)课件、范作。
1、导入课题
(1)教师讲“皮影起源”的传说。
(2)皮影又称“皮影戏”,被誉为“皮影的始祖”、“最早的动画”。
揭示课题:
电影的始祖——皮影。
2、了解皮影工艺
(1)教师介绍皮影戏相关知识。
学生完成皮影研究性学习单第一部分闯关题目。
(2)师生共同学习皮影制作工艺。
学生完成皮影研究性学习单第二部分闯关题目。
3、赏析皮影作品
(1)想一想:
皮影与剪纸在造型上有什么相同和不同的地方?
(2)欣赏生、旦、净、丑皮影人物,说一说这些皮影人物不同的造型特点。
(3)欣赏皮影戏中精美的道具,感受皮影的制作工艺。
(4)皮影作品欣赏,从造型、色彩、纹样、工艺四方面进行赏析。
4、创编皮影戏
(1)小组合作,创编一段皮影戏,并进行角色的分工。
(2)完成皮影研究性学习单第三部分闯关题目。
(学生)皮影作品
(教师)皮影范作、DV摄像机等。
1、欣赏范例,启发创作。
(1)观察同学制作皮影的图片并思考:
你能否从中得到一些启发?
(2)欣赏同龄学生作品。
(3)创作小贴士:
运用吸管、两脚钉等工具材料进行制作。
2、学生创作,交换四巡视指导
(1)根据小组创编好的皮影戏脚本,完成各自分工的角色创作。
(2)想办法让制作好的皮影“动”起来。
你能创作出哪些皮影特效镜头?
3、表演皮影,展示评价
(1)小组合作,利用教室的玻璃窗进行皮影戏表演。
(2)评出“最佳皮影创作奖”、“最佳剧本奖”、“最佳表演奖”等,并宣读颁奖词和获奖感言。
(3)小结延伸
继续了解皮影的知识,有机会到皮影艺术馆参观学习。
设计《西游记》人物
一、教学目的
1、通过对不同表现形式的《西游记》人物艺术作品的欣赏,感受其多样变化的造型美。
2、在欣赏、探讨等基础上,学会用夸张、概括、变形等方式设计一个《西游记》中的人物动漫形象。
3、产生从本民族经典名著故事出发进行人物造型创作的积极情感,发展有鲜明种过元素的动漫形象创意设计趣味。
欣赏不同表现形式的《西游记》人物艺术作品,学会用夸张、概括、变形等方式对书中人物进行动漫形象设计。
抓住文学作品《西游记》中描写的有关人物特点,个性、童趣地加以动漫设计。
三、教学课时1课时
(学生)搜集各种《西游记》人物图片,准备好动漫创作相关的绘画工具。
。
(教师)课件及示范的工具等。
1、猜想辨析,直接切入学习主题。
(1)打开PPT页面,请学生边看边思考:
你知道这是谁的玩具?
那是谁的穿戴?
这又是的宝物?
以此激发学习兴趣,引导其关注《西游记》人物造型设计特点。
(2)打开《西游记》开头,以拖动的方式让学生关注不同的《西游记》人物,并提问:
在《西游记》片头里,除了刚才看到的孙悟空、猪八戒、观世音菩萨等人物之外,你还看到了哪些人物?
(如嫦娥、太上老君等)
(3)接着打开PPT,提问:
你认识这些《西游记》人物吗?
说说他们在造型设计上的特点。
根据学生回答,在PPT上做一圈出,以加深他们对于这些人物长相、道具、穿着等的印象。
(4)引出学习主题:
设计《西游记》人物。
2、探讨分析,学习动漫形象设计
(1)出示沙僧真人版剧照和一个半成品动漫形象,提问:
有位设计师为沙和尚设计了一个动漫形象,你觉得哪些地方画得很好?
哪些飙血得还不够好?
指出:
要善于抓住人物特征进行动漫形象设计。
在此基础上,再引导学生将完成的沙僧动漫形象和真人版剧照做比较,思考:
动漫的沙僧形象和真人剧照优什么不同?
这是采用什么表现手法进行设计的?
(2)赏一赏:
这些漫画版西游人物,哪些地方设计得特别有趣?
(3)引导学生选择自己印象中或电影剧照中的《西游记》人物,用夸张、概括、变形的方式设计一个《西游记》中的动漫形象。
(4)简要点评:
谁的《西游记》人物动漫味最强,师采用什么表现手法设计的?
弯弯的小路
一、教学目标:
1、掌握近大远小的透视原理
2、运用近大远小的透视原理,用写生或记忆画的方法表现一条弯弯的小路
3、学习在生活中用美术的眼光去认真观察周围的事物,表现生活中的美
二、教学重难点:
1、重点:
将近大远小的透视知识运用到绘画中
2、难点:
表现出路面的纵深感
三、课时安排:
1课时
四、教学过程:
1、试一试:
用简练的线条给小屋添加一条弯弯的小路
2、出示课题:
3、欣赏一组小路的图片,引导学生了解近大远小的透视原理
4、欣赏油画作品《弗拉基米尔之路》,说说画家是怎样表现弯弯的小路的
5、学校运用近大远小的透视原理表现一条弯弯的小路
6、同龄人作品欣赏,学习作品的优秀之处
7、学生创作,教师巡视指导
8、展示评价
9、拓展延伸
光与影
1、学会观察生活中物体的光影变化,感知光影表现物体的立体感和空间感。
2、通过对光影的捕捉、观察、回忆、思考,初步学会用光与影来表现物体,培养综合创作能力。
3、用情用心用美体验光与影,拓展发散思维,绽放充满爱的智慧之光,培养热爱生活、热爱大自然的情感。
认识、运用光影关系,表现身边事物的造型之美。
理解、领会光与影的关系,表现出富有情感色彩的光影作品。
(学生)16开素描纸一张,铅笔(或彩铅、油画棒)等绘画工具。
(教师)多媒体课件,手电筒(素描灯),16开素描(学生用),8开素描纸一张,铅笔、彩铅等绘画工具。
1、情境导入,情感升华
(1)布置较暗的空间环境。
(将教室窗帘拉上)
(2)播放图片,引导学生欣赏、观察黑暗中强光照射的物体,给予学生光的震撼,带来的影的细腻。
问:
“你看见了什么?
感悟:
物与影在光的照射下交相辉映、生动演绎……
“生活中,影子在什么情况下出现呢?
光与影是