西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式Word文件下载.docx
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(教学方法同上)
三、实践活动:
寻找生活中的数
(1)寻找身体上的数。
1—10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多,快找一找,说一说。
(2)寻找教室里的数。
同学们真了不起,在自己身上找到这么多数。
大家在看看我们的教室你们能发现哪些数?
(3)寻找校园里的数。
我们的校园里也有许多数我们去看一看,找一找,说一说吧!
四、总结
今天,我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西,还数了我们身边的门、窗等事物。
大家数得都很认真,很准确。
放学后,大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。
五、布置作业
数数家里的东西
学生作自我介绍:
叫什么名字,家住哪儿,家里有多少人。
。
学生数数:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
同桌合作数数:
伸出两只手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
学生认真观察图。
生答:
知道,是学校。
学生随意观察,同桌同学互相说说。
一面国旗、一座楼房、一位老师。
学生小声读。
有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。
学生读一读。
学生之间互相观察,互相说。
集体反馈交流
学生独立观察教室,寻找各数,并互相交流。
学生认真观察,互相交流,合作完成。
学生回到教室后反馈找到的数。
学生互相交流
培养学生的说话能力。
数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔
感受数学的快乐。
先给学生一定的时间自由观察,同桌同学互相说,然后指定内容要求学生说,学生说完一种老师反复提问:
还有什么?
培养学生的观察能力和语言表达能力。
板书设计
看一看数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思
第二课时
2、比一比
课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。
初步感知物体的高矮、长短、大小及多少,以及会判断物体的高矮、长短、大、。
多少
小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。
让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的快乐。
五角星、纸袋、各种文具、卡片
复习旧知识
上一节课,我们学习了数数,谁能把这些数数给大家听?
二、新授课
1、教学高矮。
(1)创设情境。
(在黑板上方贴一个五角星,下方也贴一个五角星)
谁愿意把黑板上的五角星摘下来?
老师为什么能拿到上方的五角星呢?
刚才那位小朋友为什么拿不到上方的五角星呢?
那我们就一起来研究高矮的问题。
(2)探究比高矮的方法。
·
请两位个子差不多的小朋友上台,分别站在讲台的左右两边。
2、比长短。
引导学生观察。
每组桌上有两个口袋,你们想知道里面装有什么东西吗?
两个人一起把他们倒出来看一看吧?
你知道哪个物体长些?
哪个物体短些吗?
比大小。
出示两个球,一大一小,让学生比较这两个球的大小。
比多少。
出示课本图片,引导学生观察。
(引导学生说出同样多)
摆一摆,说一说。
同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
(引导学生说出多些、少些)
说出生活中多些、少些、同样多的例子。
课堂活动。
出示图片。
四、布置作业。
学生数数。
学生上台摘五角星,但只能拿到下方的五角星,拿不到上方五角星。
因为老师高。
因为小朋友个子矮。
学生小组交流、讨论比高矮的方法,并汇报、交流。
学生仔细观察倒出来的东西,交流汇报。
学生小组探究比较长短的方法,并汇报。
学生讨论、交流比较物体大小的方法。
学生认真观察,并说一说观察到了什么东西?
同桌合作,摆学具卡片,并说一说谁多一些,谁少一些。
学生自由举例子。
学生人真观察,说说图意,然后独立完成。
集体交流,并说一说比较的方法。
创设情境,激发学生学习的积极性。
培养学生动手操作的能力和说话能力。
研究每一种类别都就注意事物的多样性。
比一比身边的事物
高矮长短大小
一、10以内数的认识和加减法
(一)
1、能认、读、写5以内的各数,并注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,以及各数的组成。
3、认识符号“>
”、“<
”、“=”的含义,知道用词语“>
”、“=”来描述5以内数的大小。
4、在具体的情境中,初步知道加、减法的含义,并会口算5以内的加减法。
让学生认真观察,通过亲自动手操作来感知学习内容
在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化是算法。
2、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
1—5每个数表示的意义及写法;
理解“>
”、“=”三种符号的含义及作用。
理解“0”的含义以及加法、减法的含义;
5以数的加减法计算。
联系生活实际,体会数及计算的意义。
10课时
1—5的各数的数、说、认
课本7-8页的例1、例2、例3;
课堂活动中的第一题。
1.对1-5各数感性的认识
2.培养良好的习惯
3.初步体验数学来源与生活,生活离不开数学
认、读、写5以内的数。
对数的正确感受。
1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
一、从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你去过动物园吗?
你们瞧,(在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
二、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
学生按要求说话:
(1)、1个文具盒,
(2)、2本书,(3)3个本子。
学生答:
我家有1头牛;
我家有3个人;
我家鱼缸里有5条鱼
学生自由练说。
让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
同桌间互问互答
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
学生自由表述。
1、2、3……
学生猜测
学生练习摆图
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
2、优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
通过教师参与,渗透分类观察的方法。
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。
通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。
利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。
为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。
1——5的认识
教学例1:
数一数,说一说。
教学例2:
边摆边数
1、2、3、4、5.
-
1-5各数的写法
课本第8页例4,以及第9页课堂活动的第2题
1、会写1-5各数。
2、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
3、使学生学会与同伴交流,初步形成合作意识。
认识1-5,1-5各数的写法
挂图
一、导入
谈话:
你们知道教师节是哪天吗?
出示情境图。
你们看图中的小朋友正给老师庆祝节日,你们能找出图中物体各有几个吗?
二、新课教授
1.谈话:
你在图中找到数量是1个的东西了吗?
这1个的东西可以用1颗算珠来表示。
表示1的符号就是数字1。
教师在“日”字格里示范1的笔顺,指导学生在书上写两个1。
2.谈话:
在图中找到数量是2个物体。
你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示?
2个算珠表示的数可以写成数字2,教师示范2的写法。
3.谈话:
你们能在图中找到数量是3个物体吗?
3个算珠表示的数可以写成数字3,教师示范。
4.谈话:
在图中找到数量是4个和5个的物体。
老师示范4和5的写法,指导学生仿写。
三、课堂活动
6页1,写数
6页3,圈一圈,写一写。
出示这些图,引导学生看懂题意。
下面用5根小棒分成2堆,看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
四、课堂练习]
12页1、2
学生回答:
9月10日
学生认真观察,仔细找物体.,并说一说这些物体的个数。
学生先看老师示范书写“1”
学生在练习本上书写“1”
学生回答。
学生先看老师示范书写“2”
学生在练习本上书写“2”
能。
并说一说
怎样用算珠表示2。
学生先看老师示范书写“4”“5”
学生在练习本上书写“3”
“5”
学生认真写数。
学生动手圈一圈,写一写。
学生动手分一分,并说一说自己分的方法全班交流。
学生仿写。
创设情境,激发学生学习兴趣。
培养学生准确的仔细观察,并深入的动脑思考。
用手指表示“1”“2”该怎样表示、用画“O”该画几个?
教学认识每一个数字时都从多方面举例。
书写数字时要采用多种训练方法。
学生认真地动手操作。
并认真联系书写。
培养学生动手动脑能力。
比画读写
教师用手比画圆读数写数
1
2
3
4
5
第三课时
5以内数的组成
课本第9页的例5,以及第9页课堂活动的第3题
1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成,并能熟练地说出5以内数的组成。
2.培养学生的观察、操作、表达能力,初步的自学能力,初步的迁移类推能力。
3.培养学生认真做练习的良好学习习惯,积极动脑思考的学习品质以及合作互助的精神。
掌握5以内数的组成。
1~5的数字卡片,5个正方形(其他学具均可),5颗豆豆。
一、复习旧知
1.数数练习:
顺数1~5,再倒数。
2.手指表数:
教师任意说一个数,学生用手指表示。
二、探究新知
1.动手操作,激发学习兴趣。
师:
同学们,老师请你们拿出4个正方形,然后把它们分成两份,分分看,有多少种分法,看谁的方法多。
如果自己有困难,可以同桌互相帮助。
分好后,可以同桌交流。
2.交流展示。
刚才,同学们都把4个正方形分成两份,现在谁愿意告诉老师你自己的分法。
(让学生回答)刚才,大家都想出了那么多方法,可是看起来有点乱,现在老师请你们动脑筋想个好办法,怎样才能清楚地看出而一个也不漏呢?
(教师巡视,如果发现有按顺序分的,马上让他上台展示)现在,老师发现这位同学有一种好办法,请他来教教大家。
(让这位同学上台
展示)
3.全班同学再自己边说边按顺序分一分。
4.引导写出4的组成。
把刚才用学具摆的用数字表示,该怎样写呢?
板书:
5.指导读4的组成,读后问:
“你发现了什么?
”学生回答后,教师告诉学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。
6.刚才同学们用分正方形的方法来发现4的组成,那5的组成你们会吗?
教师根据学生的回答板书:
7.自学3和2的组成。
10.小结:
刚才我们一起探究了5以内数的组成,现在老师检查一下你们掌握得怎么样。
三、巩固练习
1.玩猜一猜的游戏。
(1)教师示范:
告诉学生老师有5颗豆豆,现在老师分两只手拿着,右手有1颗,那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。
(要引导学生说出:
因为5可以分成1和4,所以左手
有4颗)再变着数猜。
(2)师:
老师请你们拿着豆豆,同位互相猜。
(3)师:
老师再请你们和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏,请你把猜的结果写在书上。
2.举数字卡片练习.
3.连线练习(先连组成5的,再连组成4的)
4.在方框里填数
5.同桌互相说说5以内数的组成。
四、课堂小结
先让学生说说这节课学会了什么,然后教师指出学生的优点,最后要求学生发扬优点,克服不足。
五、作业
把5以内数的组成说给家长听。
学生集体数数
全班参与。
学生根据教师说的数,用手指表示。
学生动手操作,分一分,并交流自己的分法。
学生认真思考,并动手分分。
一位按顺序分的同学上黑板展示。
展示如下:
全班学生按顺序分一分。
学生把刚才用学具摆的用数字表示出来:
学生读4的组成,思考教师的问题,并得出:
4分成1和3与4分成3和1是一样的。
学生用同样的方法学习5的组成,并交流交流:
1、小组探究5的组成;
2、学生汇报后,指名板书出5的组成,最后整理如下:
学生自学3和2的组成,并全班交流。
小组交流后回答:
因为5可以分成1和4,所以左手有4颗。
…………..
同桌游戏,猜一猜.
和书上19页的这位小朋友玩猜一猜的游戏,并把猜的结果写在书上。
师生共同游戏:
教师任意出示一个数,学生举出相应的组成。
如:
教师出示4,学生可以举出1和3或者2和2的数字卡片。
学生共同参与。
抽学生连线
学生独立做,再集体订正。
学生互相说一说:
5可以分成1和4,还可以分成4和1、2和3、3和2
学生自由发言。
动手操作,激发学生学习兴趣。
留给学生充足的探索和交流时间。
训练学生运用所学的的学习方法进行自学。
学生参与游戏,通过动手、动脑,学习知识。
让学生共同参与,养成积极思考的学习习惯。
教师通过表扬,鼓励学生努力学习,激发学生学习的兴趣。
教学例5:
摆一摆,填一填
第四课时
“0”的认识
课本第10页的例1、例2、例3;
课本第10-11页的课堂活动1-4题。
使学生初步理解“0”的含义,通过直尺认识“0”在数中的顺序,会读、会写“0”。
理解“0”的基本含义。
正确书写“0”。
1-5的数字卡片
一、情景导入
师讲小猫钓鱼的故事后,问学生:
小朋友们,猫爸爸和猫妈妈各钓了几条鱼?
可以用几来表示?
小花猫一条鱼也没有钓到,该用什么数来表示呢?
(0)
真聪明,知道一条鱼也没有,就用“0”来表示。
提示课题:
“0”的认识。
二、探究新知。
1.教学例1。
演示气球图。
小组交流:
小朋友们刚才看到了什么?
发现了什么数学问题?
你能告诉你的好伙伴吗?
抽生汇报,师小结。
出示吃鱼图:
(1)这图画的谁?
在干什么?
2.教学例2。
出示直尺图。
问:
这是一把直尺?
谁知道它是用来做什么的?
观察:
直尺上有什么?
0在什么地方?
我们量物体的长度就是从“0”这个地方开始的。
小朋友们想一想,尺子上的0应该表示什么?
同桌互相读一读直尺上的数。
1的前面是几?
5和1谁比0大些?
谁比0大得多?
生活中你在哪些地方看到过0,它表示什么?
3.教学例3
小朋友们觉得0像什么?
老师示范书写0。
写0时哪些地方容易写错?
五、课堂活动
1.第8页1、2题,
2.老师出示放大的方格图。
引导学生认识方格,0在这里表示什麽?
“从上往下,你发现了什么?
从左往右呢?
从右往左呢?
3.12页第3题。
学生认真听教师讲故事,回答问题:
一条鱼也没有,就用“0”来表示。
看教师演示,小组交流。
生汇报:
0和1、2、3、4、5一样,也是一个数,它可以表示没有。
小朋友一个气球也没有了,佣0表示,0表示什麽?
一个也没有用什麽表示?
学生观察,并说一说。
观察教师出示的直尺图,回答问题:
0可以表示什么也没有,0还可以表示起点。
学生结合生活实际,说一说,生活中见到过的“0”
学生认真观察教师示范写0,然后学生书空、描红、书写0。
学生独立完成,同桌交流,再指名回答。
学生认真观察老师出示的方格图,学生填数,同桌交流,集体订正
学生独立完成。
创设情景,用故事导入新课,激发学生学习的兴趣。
教师以表演的形式,吸引学生的注意力。
通过探讨,让学生认识“0”的含义。
培养学生准确的仔细观察的好习惯。
列举生活中的事物让学生理解“0”表示起点的意义。
通过教师示范,学生认真观察,并独立书空、描红、书写0。
0的认识
气球图直尺图0
第五课时
比较
课本第12-13页的例1例2例3;
课本第14页的课堂活动第1-3题
1、认识=、〈、〉,并会正确使用
2、通过实践操作上学生掌握多种比较方法。
3、培养学生的观察能力和探索精神。
比一比的方法。
正确书写〈、〉
1圆片、小正方、小棒等
一.创设情景,激趣导入。
美丽的春天到了,花园内开了许多美丽的花,花儿真美,引来了许多可爱的小动物,瞧,谁飞来了?
你能用那些数字表示图中的小动物和花?
学生数出来填在书上
学生用学具摆花儿和动物,并且比较多少。
小组交流后学生汇报自己的摆法和结果
怎样更容易看出物品的多少?
今天,我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少?
二、操作探究,学习新知。
(一)教学例1。
1.比较同样多
老师:
蜜蜂的只数3,花儿的朵数也3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读并且书空,
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能再说一个几等于几的式子吗?
2.比较多与少
(1)动手操作。
蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3,4比3多,我们就说4大于3,写做4〉3,中间的符号是大于符号。
学生练习读,并且书空
蜜蜂的只数是3,蜻蜓的只数是4,3比4少,就说3小于4,写作3〈4,中间的符号是小于符号。
学生读并且书空
(2)观察板书:
4〉33〈4
儿歌:
开口朝左是大于,开口朝右是小于。
大口对大数,尖尖