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那么，在准企业化管理环境下，除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外，可以借鉴企业的做法，将ISO9000质量认证运用于教育教学管理之中。
依据学校自身的特点，创造性地构建学校的质量管理体系。
职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等，持续完善学校内部管理制度，提升人才培养质量。
培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。
同时，职校还可以安排学生下到与本校合作的企业，让他们感受企业严格的管理制度，接受企业文化的熏陶，在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素养。
（四）结合企业行业的实际需求建设职校课程文化
课程文化是按照社会对人才的需求而形成的课程观念和活动形态，往往反映了学校对社会需求的定位，集中体现在学校的培养目标、课程设置、课程内容和教学实施等层面。
学校要成立由骨干教师和企业专家组成的专业指导委员会，进行广泛的市场需求调查。
然后，结合学校的实际情况和市场需求，确定学校的培养计划。
在此基础上，进行职业岗位分析，明确作为该岗位（群）的职业人所必须具备的职业素养和专业技能，从而确定具体的人才培养方案。
学校再根据这些培养方案进行课程设置、课程内容安排及教学实施办法。
课程内容是将现有的课程体系和企业行业的需求进行有机整合，同时，将以章节知识点为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。
项目编写中融入企业文化，使课程成为企业文化传播的载体，教学以项目为中心来展开，成为企业文化传播的手段与方法。
（五）多开展有职业特色的活动，使职校活动文化职业化
职校通常会组织艺术节、歌赛、球赛、运动会、开学仪式、毕业典礼、绿化校园等活动，活动涉及面广且丰富多彩。
那么，在准企业化管理环境下，职校可以多开展有职业特色的活动，使职校活动文化更职业化。
一是以大赛为突破口，实施“走出去”。
学校依据学生的兴趣及特长，有计划、有步骤地分组进行强化训练。
在政策上大力鼓励学生参加国家、省、市等各级各类技能比赛。
这样，不仅提升了学生的技能水平，也培养了他们坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。
同时，培养了学生的竞争意识和团队精神，这些都是企业文化的重要组成部分。
二是以校企合作为依托，实施“请进来”。
定期邀请企业优秀的工程师或技师到学校来做专题报告，将企业文化和管理理念带入学校，使班级企业化管理真正落到实处。
另外，还可以将校园文化活动办到企业里或邀请企业到学校开展企业文化活动，不仅开阔学生的视野，也使学生近距离感受企业的文化内涵、价值理念等。
三是以技能节等活动为媒介，搭建校企之间交流的平台。
每年定期举办技能节，在各个专业全面展开。
邀请企业领导和专业人士担任评委，从职业人的角度对学生进行评价，这样更客观公正，有利于学生的进一步提升和发展。
同时，学校还可以举办校园开放日、校企合作洽谈会、先进员工事迹报告会等活动，让企业文化走入校园，也走入学生心里。
二、结语
在准企业化管理环境下，立足职校实际，将优秀的企业文化与校园文化融合。
融合不是做加法，更不是机械替代，而是由校园文化吸收企业文化的精髓并加以提升。
目的在于突破传统的校园文化，创设一个贴近市场、贴近企业、符合学生发展特点、遵循职教规律的育人环境。
在这种新型校园文化的熏陶下，培养学生良好的职业素养，从而为实现职校学生“零距离”就业奠定良好的基础，使毕业生在用人单位能“下得去、留得住、用得上”。
（二）
一、企业化的实训文化建设
1.仿真模拟企业岗位环境
引入企业运行机制，增强实训中心的建设。
尽可能地给学生创造各种仿真的工作环境，实训场所要最大化地模拟企业场景，实训器材的摆放、规章制度的要求、教师的演练都要与企业岗位的工作环境相一致，并通过实物、标语、展板、易拉宝、文化墙的形式展现企业精神和工作气氛。
同时，为了实训操作安全、规范，要把操作规范和要求张贴在实验室、车间、实训场。
做到用制度规范行为，用行为提升实践能力，感受实际工作氛围，使学生和教师的职业素养在潜移默化的职业教育环境中提升，最终达到学习知识、修炼职业素养、提升职业技能的目的。
2.全真实践就业创业内容
增强企校合作，形成订单式生产合作关系。
学校提供场地和管理，企业提供技术、设备和师资支持，组建校内生产性实训基地。
校内实训基地的原材料来自企业，实训项目按照企业要求进行设计、生产，产品盈利由企校学生三方共享。
如机械制造专业可根据企业的生产要求订制少量的机械器具、通信专业与服务外包公司承接电信运营商网络机房维护业务，学生跟随企业技术人员学习机房日常工作，当通信设备发生故障时，技术人员、老师及学生一起分析排除故障，学生从中锻炼分析问题及解决问题的能力。
二、企业化的班级文化建设
1.人性化理念贯穿班级教育
企业文化的核心是企业精神，其中以人为本为其核心价值。
班级管理理念也应采用“民主自治”的理念。
人性化的班级管理应以学生为主体，引导学生进行自我管理。
班级教育重在“随风潜入夜，润物细无声”的教育影响力和感染力，可在班级树立榜样，设立学生风采专栏，定期评出班级的“品行佳人”“微笑大使”“卫生标兵”“体育健将”“技术能手”等不同名誉的优秀学生，起到榜样效应，达到班级教育和管理的目的。
2.考核制度规范班级管理
将优秀的企业制度引入中职学生行为规范的制定中。
中职的学生应该不仅仅局限于《普通中等职业学校学生管理规定的教育》，还应该注重汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如严谨求真、团结协作等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。
在班级管理中，普遍发现学生的自我管理能力较差，大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少。
制定“学分制”考核制度，在班级管理中实行量化考核。
每个学期的考核基准分为100分，根据“考核细则”（考核细则以企业规范为标准）进行打分，凡是做得不好的，进行扣分，做得好可以加分。
同时制定“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务及考核），为使班级工作良性运转，配套推行“常委轮换制”（即班干部每学期调整一次），做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每周进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。
“常委”每个月给予“岗位津贴”，一方面对他们工作给予肯定，另一方面传递了“多劳多得”的理念。
通过“学分制”的考核制度管理班级，能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理。
3.用职业氛围打造班级环境
办公室是企业员工的工作环境，企业化的班级管理也需要将教室按办公室的功能要求进行设计及布局。
班级环境建设注重“绿色、清雅、理性、开放、和谐”的原则，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境。
小组之间以工作室或部门名称分组座位，可设置“茶水间”“充电站”等休息点，提供饮水和书籍，在教室布置“班级历史墙”和“名企记录墙”分别记录班级成长史和著名企业的成长史。
（三）
一、企业文化与中职政治教学有效融合的途径
1.在政治教学理念中融入企业文化，树立企业化的价值标准
中职政治老师要树立企业文化的教学理念，营造企业文化氛围，教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法都要充分体现职业岗位的特点。
可依不同企业的不同岗位要求，把教学管理和政治教学教育与企业文化相结合，构建相对应的“企业文化”，把企业所崇尚的创新、竞争等意识观念渗透到学风、教风等核心理念中，树立企业文化价值标准。
2.有效整合政治教学内容，实施多种教学手段
在校企文化融合背景下，中职政治教学内容要以职业要求为中心，对中职生的培养要重点突出职业理想、职业道德、职业行为等方面的培养与教育。
政治老师在校企文化对接基础上，有效整合政治教学内容。
在学校开设的各种政治课程中融入企业文化的典型实例，采用企事业真实案例、情景表演、讨论思考、总结归纳、升华情感等多种教法来组织教学，通过实例让学生感受企业文化意义，使学生了解更多企业文化知识，提升更多企业认识，增强学生的社会责任感，树立准确的人生观和价值观。
也可通过灌输知名企业的文化体系，使中职学生体会现代企业的形象。
3.吸纳企业的先进管理理念，激活中职政治教学的职业文化在中职政治教学上引进企业质量管理体系，并将其引入到教学、学生管理、科研等日常管理中，使学生、家长和用人单位对学校的人才培养质量产生安全感和信任感。
例如，学生管理理化制度就是采用了企业化教学管理模式，班级为公司，学生为员工，上课为上班，每个学生完成整个学业需要挣到分值，学习期满才会颁发毕业证书。
把这一理念引进学校、进管理、进班级、进头脑，写入学生手册，成为学生在校的常态化管理要求。
把企业管理标准化手册印发给政治教师，作为上课、备课参考书。
也把企业自主管理模式引入班级管理，培养学生的角色意识和自主管理能力。
这样的管理方法会使学生的责任意识、团队观念、自律能力得到很大提升。
4.架起企业文化与校园文化的沟通纽带，拓展政治教学途径
中职政治教学可围绕企业文化开展专题文化活动，营造积极健康的校园文化氛围，架起企业文化与校园文化的沟通纽带，促进优秀企业文化与校园文化的交融互动。
可以通过企业专家讲座、优秀企业员工座谈、主题会、征文、企业见习、社会调查等多种形式开展丰富多彩的文体活动，直观而感性地给学生以思想和品德的教育，培养准确的人才观和职业观，让学生在企业文化的氛围中成熟成长。
5.增强对学生社会实践的途径与方法指导，增强思想政治教育的实效性
政治教学可通过考察、调研、座谈、等方式，增加企业文化的素质教育和训练内容，作为实现学校与企业文化教育中直接对接和双向贯通的重要桥梁。
让学生深入企业进行社会实践活动，给学生带来更强的竞争意识，对企业文化理解得更透彻。
也可增强学生社会实践考核，形成在社会实践工作的竞争态势，对社会实践工作常态化。
也可鼓励学生在日常学习生活中，快速融入社会，深入企业体验企业文化。
还可开设相关企业文化课程和文化专题讲座，在校园文化活动中渗透企业文化素质教育。
总之，从社会发展来看，将企业文化融入政治教学工作中，增强学生职业素养、职业能力的培养，才能培养符合企业需求的拥有准确价值观念和行为规范的专业人才。
（四）
一、企业文化融入职业院校校园文化建设的可能性
企业文化和校园文化同为社会文化的重要组成部分，存有很多共性，存有很多企业文化融入校园文化的前提和基础。
首先，两种文化都是以人为基点，都是一种以人为中心的管理和组织文化，员工和学生同为企业和学校的管理和组织中心；
其次，两种文化的结构和内容相同，都可分为外表层（物质文化、行为文化）、中间层（制度文化）、中心层（精神文化），企业精神和学校精神分别是企业文化和校园文化的核心部分；
再次，两种文化所起的作用大致相同，在企业和学校内部具有规范、凝聚和导向作用。
职业院校的教育宗旨是为社会建设、生产、管理和服务，培养具有一定技能的一线应用型和实用型人才，直接服务于企业。
企业文化和职业院校校园文化只有很好地相互融合，才能实现企业和学校的双赢。
两种文化能够融合还体现在：
（1）两种文化教育的对象具有相同性。
职业院校的学生在学校接受校园文化的培养和熏陶，毕业后终究步入社会，融入到各行各业，成为一名员工，他们将进一步接受企业文化的教育和影响，持续将校园文化的意识和企业文化理念进行融合，更好地服务企业。
（2）两种文化融合的内容具有相通性。
企业文化在很多方面与校园文化相融，如：
团队精神和班级集体精神、遵守厂规厂纪和校规校纪、穿戴厂服厂标和校服校徽、尊重客户和同学、爱厂如家和爱校如家、责任感和勇于担当精神，还有参与意识和合作意识，协调能力和沟通能力等。
在精神文化方面，很多企业用“每天进步一点点”、“细节决定成败”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等名言，激励员工勇于进取。
学校也经常运用这些警句激励和鞭策学生，培养学生爱岗敬业的职业精神、诚实守信的人生态度和永不言弃的高尚品格。
在管理文化方面，很多知名企业都坚持“以人为本、尊重人性、鼓励员工、激发热情”的理念，职业院校教育教学管理同样坚持“一切为了学生”的理念，一切从学生出发，尊重学生的权利，把学生的一切放在工作的首位。
（3）两种文化的发展具有继承性。
从某种意义上讲，学生在职业院校接受的校园文化教育是将来步入社会的必备条件，是进入企业的前提基础。
企业通过企业文化对员工进行再教育、再提升，从而实现企业目标。
两种文化的相融是企业文化和职业院校校园文化创新的强大助推器，必将带动职业院校和企业健康、和谐的发展。
职业教育为企业服务，职业院校必须通过各种方式的教育平台，为学生从学员平稳地过渡为“职业人”做好充分的准备。
由此可见，职业院校毕业生就业后的职业素养和职业能力将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。
在校园文化建设中融入企业文化，可将职业规范和创业意识教育融入其中，从而提升学生的职业能力，使培养的学生更加符合企业需求，更加顺利完成从校门到企业的过渡，缩短融入企业文化的过程。
二、企业文化融入职业院校校园文化建设的途径
1.办学理念企业化
职业院校要结合自身历史和特点凝炼学校的校训，要以促进学生全面发展为目标，确定“以人为本、强调沟通与合作、强调开拓与创新、面向市场与需求、努力提供产品与服务质量”的企业文化教育思路，提出“面对企业文化标准，创新校园文化建设”的工作目标和管理理念。
训诫全体师生牢记报效国家、服务企业、感恩父母的良好品质，凝聚全体师生员工的职业精神，提升教育教学工作的效率，将企业文化精髓贯穿职业教育教学全过程。
学校要建立企业文化教育的制度保障，成立教育工作领导小组和企业文化教研室，打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质专业教师队伍，认真执行规章制度，落实规范要求，提升学校办学质量，突显学校优势和专业特色，提升学生职业素养，帮助学生养成良好的行为习惯。
组织专兼职企业文化教师，编写企业文化校本课程标准和授课讲义，如：
《企业文化教育手册》等，研究企业文化经典案例。
2.文化宣传多样化
在校园里设置文化长廊，两侧悬挂体现中外企业发展、企业家的展牌。
构建文化墙，在教学楼和宿舍楼的走廊设置优秀毕业生、行业精英展板和师生美术作品等使校园处处沐浴在企业文化之中，使师生目之所触、行之所至都是一道文化风景，形成良好的文化氛围。
在校报、校刊和校园网站开辟“企业文化教育”论坛平台，师生充分利用报刊和网络进行互动沟通，开展网上文化状况调查和网络企业文化论坛，及时了解学生的思想动态，使互联网催生的诸如自由和共享、互助和奉献、开放和兼容等人文精神和人格精神持续地充实企业文化教育工作的内容。
学校一方面拓展本校内的企业文化教育平台，让学生接受文化教育；
另一方面通过各种学会或主管部门与同类学校共同研究，每年设计一个研究专题，按照“集中讨论、实地观摩、论文评比、文化论坛、分组讨论、总结提升”六个环节组织实施，会后开辟企业文化教育工作网络平台，进行深入交流，营造良好的社会氛围。
3.班级管理公司化
班级管理是校园文化建设的基础。
职业院校要改变过去班级管理传统方式，在改革管理方面，对教学班实行“公司制”管理。
一个教学班是一个“公司”，有自己的名称、宗旨和管理制度，有自己的内部机构和部门，学生统一着装，佩戴公司标志胸卡。
班委会就是“董事会”，每位学生都是股东，自己认购股份，选举产生的班委成员担任“公司”的各部门负责人，同时提出“上学如上班，上课如上岗”的口号。
对有违反校规校纪行为的“员工”，“公司”将开具《处罚通知书》并扣除当事人的“工资”。
学生的学习成绩即为工作业绩，学生迟到早退、请病事假全部纳入学期末绩效考核，学生操行量化考核标准即为公司管理制度，从而使专业和行业的文化元素融入班级文化建设之中。
经过在校学习，学生不仅能学到专业理论知识和技能，而且将来能适应企业的工作要求。
4.校企合作深入化
职业院校的教学管理要向知名企业学习，并与其进行“全方位、广角度、深层次”的校企合作，形成稳固的合作关系。
职业院校的校园文化建设要以体现“职业”为特色，从培养目的、课程安排、职业道德、行为习惯都要达到企业要求。
学校管理要冲破工作关系的壁垒，引进企业经理任校长，制定适合企业需求的人才培养计划，搞活各种教育教学资源；
安排专业教师到企业任职上班，打破教学教研仅仅在学校内从理论到理论的研究，使教学更具实践性；
学校聘请行业能手和创业毕业生到学校任兼职教师，对学生进行择业、创业教育，深入解读企业文化、企业精神和管理理念，给学校带来一线的理念，使教学教研与企业实际零对接，真正实现企业和学校是一家。
改革教学模式，学校与当地大中企业进行校企联办，开展“订单”培养模式，“入学即入厂，招生即招工”。
组建诸如“核算员班”、“机场服务班”、“房地产营销班”等特色班级，学生上课穿上具有行业特色的工作服，进行模拟仿真实训，在氛围和意识上让学生明确自己是企业员工的身份；
学校与企业共同制订人才培养目标并制订可行的教学计划，开设够用的专业课程，让企业文化融入教学过程之中；
定期组织学生到企业实习，置身一线，通过了解企业理念、人才观、价值观、成长路径等，进入到企业员工的工作和生活，亲身体验企业文化，将企业文化渗透到校园文化建设中。
校内开办公司连锁店，为学生提供“准就业”场所。
学校将食堂、文具店、微机房等通过招商引资的形式，全部实行社会化。
在校内开设餐饮公司、购物超市、网吧、银行、记账公司、打字复印社、装饰设计公司等，企业只负责安排管理人员，其他员工全部从在校学生中招聘，企业运行模式完全按公司连锁经营的规范操作。
这样既锻炼了学生，满足了学校，还营利了企业，一举多得，实现了多方面共赢。
5.文化活动职业化
组建学生行业社团、兴趣小组，举办各类职业技能培训等活动；
组织包括企业创业史和职业生涯规划等内容的主题讲座，让创业明星、行业精英用优秀的文化成果来教育和感染学生；
广泛深入地开展“文明与我同行”、“我的中国梦”活动，增强学生的文明意识，培养学生的爱国爱企的情结；
组织年度学生技能和体育运动会、教师技能大赛和“五四表彰”，并使其成为一种独特的校园文化氛围；
通过劳动周、教学实习的方式，依据个人特长，安排学生到教学、管理等部门进行锻炼；
定期组织学生到人才交流市场、人才招聘会、当地企事业单位开展调查，了解社会对人才的需求标准，培养学生的敬业精神；
联系组织学生深入社区服务站、交通岗、城市公共场所做志愿服务等，培养学生敢吃苦、能协作、讲卫生、爱劳动的思想品德；
积极联系大中企业，开展校企共建活动等。
在实践企业文化的同时，培养学生良好的职业品质。
校园文化与企业文化的融合四篇
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