湘教版小学一年级上册语文教案单元1Word文档格式.docx
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他们在夸谁？
（1）李老师唱歌真好听呢！
（李老师）
（2）我的妈妈最能干，她做的菜很好吃！
（妈妈）
（3）奇奇一分钟跳绳80次，真了不起！
（奇奇）
3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。
4、小结提示：
我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。
善于发现别人的长处的人就是虚心的人。
三、在情境中练习交际。
1、课件出示以下镜头：
同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。
2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。
四、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。
1、播放《我有一个好爸爸》、上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。
2、调查课前学生发现、了解的情况。
3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。
4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。
评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。
五、课堂总结。
这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。
只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习，希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。
作业
写几句夸一夸别人的话。
教学后记
第
个
第七单元
3-1
5、妈妈
73
1、认识14个生字，会写“里、么‘入、太、了、中”6个字。
2、正确流利地朗读课文。
掌握6个生字的音、形、义
正确规范地书写本课的生字。
指导法朗读法
课件生字卡片
一、创设情境，导入新课
1、学生齐唱《世上只有妈妈好》。
2、唱得多好啊！
从我们出生的第一天起，妈妈就用她那伟大的爱温暖着我们，滋润着我们。
让我们深情地喊一声：
“妈妈！
”
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、放课文朗读录音，学生听，形成初步印象。
2、学生借助拼音自由读课文，圈出生字。
3、同桌互查生字读音。
4、教师出示生字卡片，指名抽读。
里么入太了中家
亮每晚梦总洋那
5、师生共同正音。
重点强调“总”是平舌音，“梦”“中”“洋”“亮”是后鼻音，“那”的声母是“n”。
6、指名分自然段轮读课文，师生共同纠正字音。
三、分析字形并记忆。
1、自己再读读课后生字，观察每个字的字形。
2、课件出示本课要求会写的六个生字“里、么、入、太、了、中”，小组交流怎样记住字形。
3、说说识记的方法。
如：
熟字加偏旁：
生——星羊——洋
熟字加一笔：
大——太口——中
熟字变一笔：
人——入
4、教师指导书写。
重点指导：
里，“日”字的最后一横在横中线上，“土”的一竖在竖中线上。
么，第一笔撇位于左上格。
5、学生在田字格中仿写，教师巡视指导。
6、展示学生的作品，师生共同评价。
四、课堂小结
这节课，同学们学得非常认真，不但能流利地朗读课文，而且能正确规范地书写生字，老师为你们的精彩表现感到骄傲，期待你们更精彩地表现。
抄写本课的生字。
3-2
5、妈妈
74
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会妈妈对子女的爱。
朗读、背诵课文。
联系生活，体会妈妈的爱。
朗读法合作探究
一、复习检查。
1、背诵课文。
2、卡片抽读生字词。
二、精读课文，感悟文义。
1、指导学习第1节。
⑴自读课文，说说课文把妈妈比作什么。
课件出示：
漆黑的夜晚，满天星星明亮地眨着小眼睛的情景。
⑵想一想，为什么说妈妈是家里的星星？
（扣住“明亮“一词理解。
⑶你觉得妈妈的眼睛什么时候最明亮？
（引导学生联系生活，体会感情。
⑷指导朗读。
妈妈就像黑夜里的星星，明亮地照亮着我们，你对她有着怎样的感情？
（感激、赞美、热爱）你能把对妈妈的热爱、赞美之情读出来吗？
自由练读——指名读——齐读
2、扶学第2节。
⑴自读第2节，说说把妈妈比作什么。
⑵课件演示当“我”睡觉时，妈妈坐在床边给“我”讲故事的情景，想想为什么把妈妈比作月亮。
⑶指导朗读。
3、小组合作，自学第3节。
⑴想想把妈妈比作什么。
为什么这样说？
抓住“暖洋洋”，引导学生联系家庭生活，举出具体事例说明妈妈给家庭带来的温暖。
⑵指名读——挑战读——齐读。
三、展开想象，续说句子。
1、你觉得妈妈还像什么？
（大树、灯火、春风）
2、仿照课文续写句子。
3、妈妈是，。
4、妈妈是，。
四、总结课文，再次吟诵，升华情感。
师：
妈妈是星星，是月亮，是太阳……千言万语也表达不了我们对妈妈的爱。
让我们再一次齐读课文，把妈妈的爱深深地印在脑海里吧！
背诵课文
3-3
75
通过练习，巩固本课所学的知识。
生字的音、形、义。
正确规范地书写本课的生字
练习法讲解法
一、复习导入新课。
1、课件出示生字及词语，学生多种形式认读。
里么入太了中
星星明亮梦乡家里总是暖洋洋
2、学生齐读课文。
3、老师宣布本节课的学习任务：
做第5课的练习。
二、出示习题，指导学生按要求答题。
1、读拼音，写汉字。
jiālǐduōmejì
nrù
（）（）（）
tà
iyá
ngzǒulejiāzhōng
（1）老师读题，帮助学生理解题意。
（2）学生按要求答题，老师巡视指导。
（3）老师讲解，让学生明白本题分两步做，第一步是读拼音，第二步是写出相对应的生字。
（4）学生订正。
三、加一笔组成新字，再组词。
干开（开门）儿（）
日（）大（）
（3）老师讲解，让学生明白本题分两步做，第一步是加一笔组成新字，第二步是用组成的新字组词。
四、填一填。
“里”字共有画，第五画是。
“太”字共有画，第四画是。
“么”字共有画，第二画是。
“入”字共有画，第二画是。
（3）老师讲解，教给学生做题的方法：
先数出生字的笔画数，再确定每一笔的笔画名称。
听写本课的生字。
6、眼睛
76
1、认识12个生字，会写“是、的、空、灯、过”5个字，认识新笔画“横折折撇”。
2、能正确流利地朗读课文。
掌握生字的音、形、义。
正确规范地书写生字。
指导法合作交流
1、课件播放美丽的星空画面，老师激趣：
同学们，蓝蓝的夜空上，星星一闪一闪的，多么像小朋友亮晶晶的眼睛啊！
2、板书课题，齐读课题。
（注意指导“眼睛”的“睛”字要读轻声。
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音，自由读课文，要求做到：
不加字、不少字、读准字音，读通每个句子。
2、课件出示生字，学生在文中画出，认读。
是的空灯过眼
睛珠牵着盲路
（1）开火车认读。
（2）男女生赛读。
（3）全班齐读生字。
学生读生字时，要注意正音。
重点指导：
“草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。
“牵”是前鼻音，“空”“晴”“盲”等字是后鼻音。
“的”“与”“着”应读轻声，在朗读中老师进行指导。
3、指名读课文，师生共同正音。
4、全班齐读课文。
三、指导书写。
1、课件出示要求会写的5个生字：
草、的、空、灯、过，学生仔细观察每个字在田字格中的占格。
2、分析字形：
“草”与“空”是上下结构，“的”“灯”是左右结构，“过”是半包围结构。
3、引导学生注意各部分在田字格的位置。
4、指导书写：
注意“的”“空”“过”等字的“点”。
“灯”的火字旁与“火”字进行比较，注意笔画的变形。
5、学生书空，练习。
6、展示学生的作品，学生评价。
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1、理解课文内容，能仿照文中的句式说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受文章的情境美，懂得关爱他人。
有感情地朗读，感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。
培养学生的想象力及口语表达能力。
合作交流
一、复习字词，情境导入
1、（课件出示星空图）小朋友，蓝蓝的夜空里，星星一闪一闪的，多像小朋友亮晶晶的眼睛啊！
（板书课题：
眼睛）
2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝，如果你读对了，这些可爱的星星就会向你鼓鼓掌呢！
（课件出示下例词语）
露珠小草星星天空湖泊大地灯塔航船盲人
二、配乐范读，整体感知
1、（课件范读全文）说说你们发现了哪些有趣的眼睛。
2、（课件出示诗歌）小朋友，你们最喜欢哪双眼睛呢?
请你选择自己最喜欢的语句读一读吧！
3、指名读出自己最喜欢的语句。
（课件出示相关画面，引导学生大胆想象，感受情境之美，指导学生感情朗读）
第一句：
“露珠是小草的眼睛”（课件出示露珠画面）
小朋友，你们喜欢露珠吗？
为什么？
（1）学生合作交流。
（2）学生自由发言，指导他们个性朗读
第二句：
“星星是天空的眼睛”【课件出示星空画面】
（1）哇！
晴朗的夜空多美啊！
可爱的小星星布满了天空，正向我们调皮地眨着眼睛呢！
可爱的小星星会对我们说些什么呢？
（2）学生自由发言。
（3）指导感情朗读。
指导学生学习第三句：
“湖泊是大地的眼睛”。
指导学生学习第四句：
“灯塔是航船的眼睛”
4、练习句式：
“-----是------的眼睛”（课件出示句式）
三、角色扮演，体验情感
1、（课件出示诗歌）指名朗读第二小节。
2、说说我为什么是盲人的眼睛。
（我牵着盲人的手过马路，我就是盲人的眼睛。
）（课件出示牵盲人过马路画面）
3、角色扮演。
4、指导感情朗读第二小节。
5、在生活中，你还帮助过谁，当过谁的眼睛呢？
（课件出示句式：
我，我就是的眼睛，模仿课文句式说话）
四、整体阅读，挑战背诵
1、学生一起有感情地朗读课文。
2、学生试着背诵课文。
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正确规范的书写本课的生字
眼睛露珠星星湖泊
灯塔牵着盲人过马路
3、老师宣布本节课的学习任务：
做第6课的练习。
shì
detiānkōngjingxīngxing
2、填一填。
①露珠②星星③湖泊④灯塔
大地的眼睛是（）。
航船的眼睛是（）。
小草的眼睛是（）。
天空的眼睛是（）。
（3）老师讲解，让学生明白本题分两步做，第一步是了解事物之间的联系，第二步是选出正确答案的序号写在括号里。
3、连一连。
地的空草耳写
上下结构左右结构独体字
明思灯星见学
老师引导学生按题意做好后，进行讲解，学生订正。
7、小狗敲门
79
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习小狗知错就改、布娃娃礼貌待人的品质。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习小狗知错就改、布娃娃礼貌待人的品质。
指导法
一、看图引文
1、同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，你们先看我这有三幅图，图上画的都有谁，它们在干什么？
（课件出示三幅图）
2、指名学生说说图意。
二、初读课文
1、自读课文。
注意读准字音，读通句子，划出课文生字词。
再数一数课文有几个自然段？
2、检查自读情况。
出示生字卡片（带拼音出现），以开小火车读，指名读等多种形式认读。
课文一共有几个自然段？
指名学生分段轮读课文。
师生评价。
三、看图学文
1、你还想读读课文吗？
认真练读，把它读给同桌听。
2、导读课文，学习课文1、2自然段。
小狗看见一座小房子是怎么做的？
房子里有什么？
小狗又是怎么做的？
3.指导练读对话，学习课文3——9自然段。
你觉得小狗这样做对吗？
谁来读读布娃娃和小狗的对话？
（1）课件出示它们的对话及课文图，指导读出说话人语气。
布娃娃的三句话：
“这是我的房子，”一个布娃娃说，“你怎么随便就进来了。
“你不用走，”布娃娃说，“如果你进来前敲敲门，就好了。
第三句：
“请进！
小狗的两句话：
“对不起，我马上离开。
“好的。
（2）多种形式练读对话：
教师范读，师生对练，生生对练。
4、学生分角色朗读课文。
四、拓展延伸
你喜欢课文中的谁？
在生活中我们遇到这样的事情应该怎么做？
朗读课文
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1、认识14个生字，会写“门、子、走、有、去、又”6个字，并会口头组词。
生字卡片课件
一、复习导入新课
1、抢读生字。
（1）闪现不带拼音的生字卡片，学生抢读，看谁读得又快又准确。
狗进把布娃你来完
（2）当学生读不准时，老师要适时正音。
2、比赛读课文。
昨天老师让大家回去练读课文，要求把课文读得流利、有感情，现在男女同学比赛读课文，想读哪几个自然段就读哪几个自然段。
（各组派代表比一比）
3、学生举手表决，评出最佳朗读选手。
二、学习生字，书写生字
1、读一读，记一记。
（1）课件出示要求会写的生字：
门、子、走、有、去、又。
（2）同桌互相指认，看谁读得正确，认得多。
（3）学生多种形式认读生字。
重点强调：
“门”是前鼻音。
“子”是整体认读音节。
（4）全班交流：
自己能记住那些生字的字形？
是用什么方法记的？
2、给生字扩词。
3、写一写。
（1）用拍手的形式复习“田字格歌”，指导观察字的间架结构。
（田字格，四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，写好字，他来帮，各个方位记心间。
（2）指导生字的书写。
门：
独体字，第一笔是“点”，第二笔是“竖”，第三笔是“横折钩”。
走：
独体字，收笔时“捺”要写得舒展。
子：
独体字，第一笔叫“横撇”，第二笔是“弯钩”，“又”的第一笔也是“横撇”。
比较异同，老师范写，学生跟着书空。
去：
上下结构，第四笔是“撇折”。
（3）学生描红、练写，教师巡视、指导。
（4）检查，评价。
抄写生字
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1、课件出示生字，学生多种形式认读。
门子走有去又
做第7课的练习。
dà
mé
né
rzǐzǒule
iyǒuchūqù
yò
ulá
ile
2、加一笔组成新字，再组词。
小少（多少）口（）
云（）人（）
3、连一连。
书包小刀小狗毛巾
一只一条一个一把
（3）老师讲解，让学生明白本题分两步做，第一步是认真地读词语，第二步是将事物名称与相对应的数量词连线。
8、小熊过桥
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1、学习14个生字，并掌握其中6个生字，学习新笔画“卧钩”。
掌握6个生字的音、形、义。
一、故事导入
小朋友，今天老师给你们带来一个非常好听的故事，你们想听吗？
1、课件展示
这就是故事的主人公——小熊。
有一天，熊妈妈对小熊说：
“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？
”小熊高兴地说：
“怎么不能？
我很愿意帮您做事！
”熊妈妈高兴地说：
“那好哇！
你把这封信送给大象伯伯吧！
”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。
走着走着来到一座竹桥边，小熊刚一走上桥，这竹桥啊就不停地摇啊摇，桥下的河水哗啦地流着，小熊能过去吗？
我们一起学习了第8课《小熊过桥》就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文，学生边听边思考：
小熊过了桥了吗？
2、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，划出课文生字词。
3、检查生字认读情况。
（课件出示生字）
不心叫笑出巴
桥竹乱跳乌流怕尾
4、师指导读音。
你认为哪个字的音容易读错，应该怎样读？
给同伴提个醒。
5、指名读，分组读，开火车读，齐读。
6、生自由读课文。
生字的音我们读准了，小朋友自由读读课文吧，看谁能把课文读通顺。
三、指导书写
1、课件出示要求会写的生字：
不、心、叫、笑、出、巴，引导学生观察每个生字在田字格中的位置。
2、学生读准生字的读音。
3、学生合作交流生字的字形。
4、指导书写。
重点指导“心”、“
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