人教版四年级下册语文第八单元表格教案Word文档格式.docx
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二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
三、教学重难点分析
教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、学情分析
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备
查阅有关扁鹊的资料。
1．课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。
如果有条件，可查阅有关纪昌、扁鹊的资料。
2．两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：
好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；
且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。
3．在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。
学生可能提出这样的问题：
（1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力?
（2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信?
（3）扁鹊为什么跑到秦国去了?
（4）寓言要告诉人们什么道理?
导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？
他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢？
箭法又如何呢？
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
读句子：
说说从句子中，你了解到了什么？
还想了解什么？
学生可能说：
知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：
飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？
要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
自读自悟，完成以下要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？
为心中的疑问找到答案。
3.思考：
你有什么问题想跟大家探讨？
你得到了什么启示？
交流讨论，有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：
飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
小结：
纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。
要想掌握骑车本领，就要……；
要想掌握滑冰本领，就要……；
要想掌握操作电脑本领，就要……；
要想掌握……，就要……。
你能举例说一说吗？
看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
练习有感情地朗读课文
a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
重点指导读课文的二、三自然段。
一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。
二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。
三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
要读出夸张的描写。
识字、写字、写词
1.识字：
妻、虱。
2.写字、写词。
指导重点：
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部是“”不是“束”。
结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。
第二课时
导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。
1．读准字音，把课文读正确。
2．边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3．提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
自读自悟，完成以下自学要求
2.边读边思考：
扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？
结果怎么样？
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：
“皮肤病用热水敷……”。
2.指名讲述课文的主要内容。
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；
而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
3.交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：
蔡桓公怎样才不会死呢？
本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
补充：
扁鹊
原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。
本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时医学家。
战国初年齐国渤海郡鄚州（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家
认读生字，抄写字词
对比记忆：
“肠、烫、汤”的字形，写正确。
睬：
右半部撇下不要写成“米”。
蔡：
“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。
板书设计：
纪昌学射
盯梭子 针刺不眨眼
练眼力 百发百中 练好基本功
盯虱子 虱大像车轮
扁鹊治病
扁鹊 蔡恒公
拜见 没有病
又来拜见 不高兴
再一次拜见 非常不高兴
五六天后 死了
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
30文成公主进藏
《文成公主进藏》是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；
接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；
最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动，叙述张弛有度，扣人心弦，极富传奇色彩和浪漫主义风格。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的民间故事中，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献；
一是通过阅读本篇课文，练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力。
1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。
2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。
3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
一、创设情境，走近历史
１.图片欣赏，了解西藏风情。
（定格布达拉宫画面，引出古文）
大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?
青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。
（放图片。
）
（定格布达拉宫）
（生说1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。
。
1．导入新课时，可以简要讲述“文成公主入吐蕃”这一历史事件，使学生明了文成公主入吐蕃的历史意义（唐朝文成公主嫁给藏王松赞干布，汉藏联姻促进了民族团结，给国家带来了安定，给百姓带来了幸福安宁。
特别是对藏族经济、文化等方面的发展，起了积极的作用。
当时汉族的纺织、建筑、造纸、酿酒、制陶、冶金、农具制造等先进生产技术，以及历法、医药等都陆续传入了藏族地区。
同时，汉族也吸收了不少藏族的文化），因而民间流传着许多美丽的传说。
2．这篇课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。
因此应放手让学生自己读。
先读懂阅读提示，把握阅读要求；
然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容；
再理清课文的叙述顺序：
允婚──进藏──给西藏带去了先进的生产技艺；
重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。
3．在学生熟读课文之后，组织学生交流读书的体会，进一步感受民间故事语言的魅力。
4．要安排充裕的时间让学生练习讲述故事，积累语言。
二.古文欣赏，了解历史
史书上是这样记载的：
课件出示：
“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。
”——《新唐书.吐蕃传》
从这段古文中，你能读出哪些信息？
揭题并板书：
文成公主进藏
史书真实、简洁地记录了这段历史。
那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？
我们来学习一个民间故事。
三、初读故事，感受故事的神奇
１.知道什么叫民间传说吗？
（语言浅显、通俗，是民间传说。
老百姓口头流传下来的故事。
２、检查预习情况：
通过预习，你们学到了什么？
预设一、词语积累
吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真
使臣求婚绢花青稞沼泽地
豌豆首领松赞干布吉祥如意
读词。
哪些词让你联想到西藏？
复述故事。
1）同桌合作简单讲故事。
（每人讲一件）
２）指名学生讲故事。
（教师适时评价）
４.交流：
同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？
预设一、容易：
文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真（神啊。
）就像神话故事中的谁一样？
板：
神
预设二、不容易：
你从文中哪句话体会到的？
出示倒数第2自然段：
“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高
让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。
１.出示文字：
公元６４１年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。
唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。
文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。
.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？
（生交流。
）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。
展开想象，根据提示扩段训练
１.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？
出示：
文成公主进藏多么艰辛啊！
。
2.学生扩段。
交流。
学生扩段。
回读课文
正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；
忍着背井离乡的痛苦；
怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。
这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。
再读故事，体会文成公主作出的贡献
读懂人民对公主的情感。
藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。
有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。
人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。
30文成公主进藏
神——人——神
不足之处
31普罗米修斯
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；
宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；
二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；
三是激发学生读神话故事的兴趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
一、
大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
1．课前可以布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
上课伊始，可以中国神话故事《女娲造人》《女娲补天》这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。
2．强化朗读，培养语感。
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。
3．要有意识地培养学生探究性读书的能力，可围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。
二、
读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。
仔细读读课文6、7、8三个段落。
翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。
提醒：
把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。
（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。
A“锁”；
B“啄”；
C“不是一次，而是天天啄”；
D、“不是一年两年，而是许多年”。
让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
2、这些句子让你有了怎样的感受？
3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？
找到课文中的句子读读；
理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？
面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、
普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。
1、课文第5段
2、课文第一节“冒着生命危险————”
1、（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？
用“决不——”来说说他的态度。
2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？
四、
（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。
普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、
在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。
比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
1、学生练习
2、交流：
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄
一、由复习切入课文
这是一篇写事的文章。
谁能将文章的前因后果讲出来。
板书：
无火——盗火——受罚——获救
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
甘愿触犯天条也要救人类于水火？
身受酷刑却无怨无悔？
啊！
巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
二、夯实训练点
（一）体会无火的痛苦
1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？
2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？
哪个词一下引起了你的注意？
3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？
是一个什么样的生活场景？
4、小结：
同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
理解“决心”，再读该小节
（学习第一小节。
）没有……只好……
练习用“没有……只好……”说话。
体会当时生活的困苦。
（2）感受有火的快乐
1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。
看看谁读得最投入，脑海里有电影。
2、体会有火后人们的欣喜。
（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？
（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？
（3）想
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