课程建设参考材料二Word格式文档下载.docx
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教研室主任
传真
所在院系
秦皇岛外国语职业学院
英语系
E-mail
通信地址（邮编）
066311
研究方向
英语教师教育
1-2
教学
情况
一、建设期内讲授的主要课程：
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
1.儿童英语文学专业基础课2学时/周4届250人
2.儿童英语教学法专业技能课2学时/周5届250人
3.英语阅读专业基础课2学时/周4届450人
4.英语视听说专业基础课2学时/周1届110人
5.综合英语专业基础课6学时/周1届110人
二、承担的实践性教学：
1.运用TPR教学法进行幼儿英语教学4学时/届250人
2.运用任务教学法进行幼儿英语教学4学时/届250人
3.运用游戏进行幼儿英语教学4学时/届250人
4.运用简笔画进行幼儿英语教学4学时/届250人
5.运用英文歌曲进行幼儿英语教学4学时/届250人
6.幼儿英语教学中的教具制作与使用4学时/届130人
7.幼儿英语教学中的课件制作4学时/届130人
8.创设课堂和幼儿园英语学习环境4学时/届130人
9.运用英语故事进行幼儿英语教学4学时/届130人
10．运用通过歌曲和诗歌进行幼儿英语教学4学时/届130人
11.根据需求为幼儿选择合适的英文版文学作品4学时/届130人
12.根据需要改编英文版儿童文学作品4学时/届130人
13.根据英文版儿童文学作品指导幼儿进行排练、演出4学时/届130人
14.指导学前教育专业（英语方向）毕业生毕业实习100人
15.进行毕业论文指导20人
三、主持的教学研究课题：
1．“利用儿童文学作品辅助儿童第二语言习得”
河北省秦皇岛市“十一五”教育科研课题2004-2007
2．“幼儿英语教学法校本教材的研发”
秦皇岛外国语职业学院2006年度规划科研项目2006-2007
3．“儿童英语文学”精品课建设
秦皇岛外国语职业学院2006年度精品课建设项目，2006—2007
四、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（不超过五项）
1.“children’sliteratureandEnglishteaching”于北师大出版社出版2007.9
2.《浅谈英语教学中的跨文化交际能力的培养》刊载于《中国当代教育》2004．8
3.《在口语教学中培养学生的语用能力和社会文化意识》刊载于《中国教育新理论》2004．9
五、获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）
1.2006年秦皇岛市优秀青年教师
2.2006年制作的课件在教育部主办的“第六届全国多媒体课件大赛”中获高职组优秀奖。
3.2004年获秦皇岛市三等功奖励
4．2006年被评为秦皇岛外国语职业学院学前教育专业（英语教育方向）专业带头人
5．2005年被评为院级优秀教师；
曾多次在院级教案评比中获优秀教案奖；
曾多次被评为校级优质课。
1-3
学术
研究
一、建设期内承担的学术研究课题：
1．“整合教学督导资源，探究河北高职高专教师教育与发展新模式”
河北省“十一五”规划课题2006-2008主研
2．“利用儿童文学作品辅助儿童第二语言习得”
秦皇岛市“十五”教育科研课题2004-2007主持
3．“如何提高学生英语写作能力的研究”
秦皇岛市“十五”教育科研课题，2005-2007主研
4．“幼儿英语教学法校本教材的研发”
院级课题2006-2007主持
5．“大学生健康教育研究”
秦皇岛市十一五规划重点课题2005-2008主研
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
2.《浅谈英语教学中的跨文化交际能力的培养》发表于《中国当代教育》2004．8
3.《在口语教学中培养学生的语用能力和社会文化意识》发表于《中国教育新理论》2004．9
4．《英语精读课中师生的互动与共享的关系》发表于《基础教育研究与实践》2004.4第二作者
5．《关于提高学生英语阅读能力的再思考》发表于《中华百年教育》2004.8第二作者
2．主讲教师情况⑴
①
基
本
信
息
王建华
男
1956．12．23
大学本科
教授
学士
系主任
秦皇岛外国语职业学院英语系
秦皇岛南戴河前进路6号
英语语言学，英语教学
②
教
学
情
况
一．讲授的主要课程
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
1.儿童英语文学专业基础课2学时/周1届25人
2.综合英语专业基础课6学时/周1届95人
3.英语阅读专业基础课2学时/周2届140人
4.英语视听说专业基础课2学时/周1届110人
5.语法与写作专业主干课2学时/周3届376人
二．实践性教学
1.学生实习：
人数600；
2.毕业论文指导：
学生人数286人。
三．主持的教学研究课题
1.课题名称：
英语教学创新与学生能力培养
2003年河北省高等教育学会课题
2.课题名称：
如何提高学生的英文写作能力
2006年秦皇岛市“十五”教育科研课题
四．教学研究论文
1．论文“FishorFishing?
”发表于《师范教育》2003年
2.论文“ShortStories”发表于《英语知识》2003年
3.教材《大学英语初级阅读》于内蒙古大学出版社出版2004年
4.论文《禁忌语的产生与使用》发表于《北京研究生论文杂志》2003年
5.论文《跨文化交际中的障碍因素》发表于《肇庆学院学报》2003年
6.《人在语言中如何突出自己》发表于《北方学院学报》2003年
7.《孤雏泪》中山大学出版社2005年（改编）
五．教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励
2003年获秦皇岛市三等功。
③
术
研
究
一．学术研究课题
1．课题名称：
2003-2004年河北省高等教育学会课题第二主研人
2．课题名称：
2006年秦皇岛市科研课题课题主持人
二．在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
1．“FishorFishing?
”发表于《师范教育》2003年独作
2．“ShortStories”发表于《英语知识》2003年独作
3．《大学英语初级阅读》内蒙古大学出版社2004年独作
4．《禁忌语的产生与使用》发表于《北京研究生论文杂志》2003年第一作者
5．《跨文化交际中的障碍因素》发表于《肇庆学院学报》2003年独作
6．《人在语言中如何突出自己》发表于《北方学院学报》2003年独作
7．《孤雏泪》中山大学出版社2005年（改编）独作
2.主讲教师情况
王海涛
1963年7月
本科
教务处处长
秦皇岛外国语职业学院教务处
秦皇岛外国语职业学院教务处066311
英语语言文学
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
1.英语语音专业基础课2学时/周3届135人
2.英语口语专业基础课2学时/周1届23人
3.儿童英语文学专业基础课2学时/周1届45人；
二、教学研究论文：
1．《郎文高级口语》辅导用书电力出版社2003年9月独著
2．《世界文化与自然遗产概论》电力出版社2006年11月副主编
三、奖励:
1．秦皇岛市教育系统先进工作者1999年9月
2．秦皇岛市优秀青年教师2002年5月
3．秦皇岛市优秀教师2002年10月
一、建设期内承担的学术研究课题:
课题名称：
高职院校教学质量监控与评价体系研究
2007年4月河北省教育科学研究“十一五”重点课题主持
二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:
1．《马克·
吐温的<
汤姆·
索亚历险记>
》外研社1996.12独立翻译
2．《莎士比亚戏剧》外研社2001.12独立翻译
3．《神奇的马》外研社2001.12独立翻译
4．《关于英汉声韵对比研究》发表于《教学研究》（省级）2005.1第二作者
5．《论社会主义市场经济与外语类高等职业教育的发展》发表于《职业时空》（核心）2007.4第一作者
2.课程主讲教师
张荣香
1972.02.17
讲师
双学士
秦皇岛外国语职业学院英语系
英语教育
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
1.儿童文学专业基础课2学时/周1届120人
2.英语阅读专业基础课2学时/周2届240人；
3.英语口语专业基础课2学时/周1届60人；
4.综合英语专业基础课12学时/周2届240人；
1.根据需求为幼儿选择合适的英文版文学作品4学时/届130人
2.根据需要改编英文版儿童文学作品4学时/届130人
3.根据英文版儿童文学作品指导幼儿进行排练、演出4学时/届130人
4．进行毕业实习和毕业论文指导25人
三、获得的教学研究和教学改革成果、教师的荣誉、表彰/奖励（不超过五项）
1．03年度市级“青年岗位能手”奖；
2．04年市级“三育人”标兵；
3．04年，06年市级奖励，两次立“三等功”；
4．04—05年度，05－06年度两次获得院级优秀教师称号；
5．曾多次在院级教案评比中获优秀教案奖；
曾多次被获优质课奖。
一、主持的教学研究课题：
1．课题名称：
《外语专科学院“两课”“双语化”教学探索》
06-07秦皇岛市“十一五”规划课题
2．课题名称：
《“两课”双语教学探索》，
04－06院级课题
院级课题主持人
1．《体验哲学与辩证唯物主义之语言观》，《贵州师范大学学报.社科版》2006.4期，独箸；
2．《外语职业学院“两课”教学改革探索》，中文核心期刊《中国成人教育》2007.2月，第一作者
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含外
聘教师））
姓名
职称
学科专业
在教学中承担的工作
1956.12
主讲、教材建设
1963.7
主讲、教学研究
刘小旭
1975．5
1972.2
董韦韦
1982.10
主讲、课程建设
石慧
1982.7
胡志菲
1977．2
小教一级
负责实训、教育实践部分课程
3-2
团队
整体
结构
教学团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构
该课程有一支年富力强、具有较高理论水平和较强实践能力的教师团队,在知识结构上具有不同学科专业的优势互补。
1、学历结构：
硕士研究生1人，研究生班结业2人，占专职教师人数的37.5％，本科生4人（硕士研究生在读2人），占63.54％。
2、职称结构：
教授1人，副教授2人，讲师2人，助教2人，幼儿园高级教师1人。
有高级职称人数占专职教师人数比例为42.9％，高职人员授课率为100%。
3、年龄结构：
30岁以下2人，占25％，30-40岁4人，占55％，40-50岁2人，占25％
4、学缘结构:
教师分别毕业于河北大学、河北师范大学、东北师范大学、新西兰怀卡托大学、内蒙古师范大学、大连外国语学院的英语语言文学、英语教育和教育专业。
5、双师素质：
专职教师中“双师型”或“双师素质型”教师5人，占教师总数的71.4％；
有职业界兼职教师1人，为在专业领域工作多年具有丰富实践经验的优秀幼儿英语教师。
6、辅导教师与学生比例：
113/8=14/1
本门课程教师队伍的知识结构、学缘结构、年龄结构和师资配置都比较合理，符合高职高专教学特点。
3-3
教学改
革与教
学研究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
一、有关儿童英语文学欣赏课程的教学研究科研立项及成果
1、课题《利用儿童文学作品辅助儿童第二语言习得》为秦皇岛市十一五教育科研立项课题，曾获院级科研成果一等奖。
2、其研究成果：
寻求一种适合我国国情的（即大语言环境为汉语），有效的幼儿，儿童英语教学法。
自编教材“Children’sliteratureandEnglishteaching”于2007年9月由北师大出版社出版。
二、“儿童英语文学课程”教学改革、教学研究综述
1、教学内容改革
课题组深入开展教育理论研究，以知识整合为课程体系建设的核心，以英语为载体，将传统儿童文学课程的基本内容、相关的幼儿英语教师职业技能培训内容和优秀教学成果和科学研究成果进行整合，经反复市场调研，行业专家论证，形成了适合高职高专学前教育（英语教育方向）的教学内容体系。
解决的问题：
传统汉语版的儿童文学课程教学内容体系无法满足学前教育专业（英语教学方向）幼儿英语教学职业技能培训的需要，而经过改革的新的教学内容体系恰好解决了这一问题。
2.教学模式的建立和教学方法改革
初步建立适合高职高专学前教育专业（英语教育方向）的“儿童文学欣赏+职业技能培养+辅助英语语言技能提高”的儿童文学课程教学模式，形成相应的教学方法群。
①．“儿童文学欣赏+职业技能培养+辅助英语语言技能提高”的教学模式是指：
根据学生的语言水平，把教学的重点一方面放在阅读理解与作品欣赏上，同时，加强语言技能和幼儿英语教师职业技能的训练，将职业技能训练、语言学习与文学欣赏有机地结合起来。
a.文学欣赏部分为理论教学部分，通过角色扮演、分析鉴赏和自主阅读个步骤实施教学，运用角色扮演、“以问题为基础”的互动式教学和自主阅读等教学方法进行教学。
角色扮演：
课题组全体成员在教学中从作品主题、内容着眼，师、生在教学活动中分担策划、导演与演员等角色，通过角色扮演活动将作品呈现出来，使学生准确把握作品的主题和内容。
分析鉴赏：
主要采取以问题为基础”的互动式教学方法授课。
通过富于师生互动、生生互动的课堂活动使学生了解儿童文学作品的体裁、题材和风格、特色。
教师以富于启发性的形式，调动同学们的学习积极性，努力培养学生独立思考的素质；
用“以问题为基础”的教学思想指导教学，采用小组讨论、合作学习等教学手段，培养学生合作能力和终身学习的能力。
自主阅读：
采取自主学习的教学方法。
为学生提供自主阅读材料、阅读书目和读书指导，引导学生尽量多地了解某一题材的经典儿童文学作品。
b．职业技能训练部分通过校内实训和校外实习两种方式进行。
其中校内实训部分采取案例教学法、反思法、模拟教学实践相结合的方法进行教学。
案例教学法：
教师在授课中，播放幼儿园与儿童英语文学课程相关的教学、活动录像，对该活动进行剖析，帮助学生理解教学内容，通过讲评使学生掌握教学内容。
模拟教学实践：
设置虚拟幼儿园教育、教学活动场境，利用某一类儿童文学作品进行仿真的幼儿英语教育、教学活动。
模拟教学实践分组进行，4-5人一组，组员分工合作共同完成作品改写、教学设计、教具制作、组织教学或课外活动等过程。
每组学生安排一个或几个同学将设计好的活动或教学活动在虚拟幼儿园教育、教学活动场景中演示出来。
全班同学一同观看，之后是讨论环节，讨论后每组派一位学生代表对活动进行评价。
主要评价两个方面的内容：
一是对“精彩部分”给与肯定；
二是指出活动中出现的“弊端”，在评价过程中，既有表述活动内容，也有根据活动内容进行理性的升华。
最后是教师总结。
镜面反思法
1、树镜子。
“树镜子”指的是将模拟教学实践中的仿真教育教学活动进行全程录像。
2、照镜子。
学生以组为单位观看自己的活动或教学录像，一方面对教育、教学活动进行反思，另一方面对同学和老师给予的评价进行反思。
3．美化镜子。
学生以组为单位总结出自己教育、教学活动中的优缺点和改进方法。
这些教学方法能够提供给学生提供类似幼儿园英语教师的教学、教研活动，缩短学生学习与就业岗位的距离，提高职业教育的针对性和实效性。
教学活动强调以学生为中心的学生团队活动与群体合作。
既重视学习者的学习主动性，又能够培养学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展，同时能够提升学生反思、批判思考、探究及问题解决能力，为学生进行终身学习奠定基础。
校外实习主要包括校外教学实践和校外活动实践两个方面。
其中校外教学实践重在结合课堂教学内容深入幼儿园或学前班，开展多种多样的利用英语儿童文学辅助儿童英语习得的教学活动，通过活动的开展，帮助学生将所学的理论知识运用于现实的教育教学活动中。
校外活动实践重在结合幼儿园或学前班课外活动现状和需求指导幼儿进行以儿童文学为基础的多种形式的文艺表演，起到指导学生开展活动，辅助幼儿语言习得的作用。
c.辅助英语语言技能提高。
英语语言运用能力是学前教育专业（英语教育方向）学生需要掌握的重要技能。
儿童英语文学作品的学习需要学生有一定的语言基础，同时能够进一步提高学生运用语言的能力。
它的优势在于"
增加语言使用机会，扩展语言使用思路"
。
"
听"
的能力可以通过用英语讲授、解释与讨论文学问题达到训练目的；
说"
的能力要求学生能用较规范的英语连贯表达思想、阐明自己的观点，并要求学生能自如地参加课堂讨论；
写"
的能力则体现在让学生对所读作家与作品用较准确的笔语改编成适合幼儿欣赏的作品。
这样，学生在低年级所培养起来的语言技能在文学课上就能得到运用。
②．以“儿童英语文学课程”的课堂教学为主要阵地，以校园文化建设为动力，以学生活动为载体，教会学生做人，做事，进行素质教育。
为了适应在幼儿英语教育、教学工作岗位上对学生综合素养和能力的要求，提高学生在幼儿英语文学作品创编、幼儿歌曲创编、幼儿舞蹈创编等综合技能，学前教育专业学生每年都举办幼儿英语舞台剧创编表演大赛。
全体任课教师既是大赛的辅助组织者，又是咨询员、辅导教师和大赛评委，对每个学生作品都给予热心帮助和点评。
结合学院发起的“读书工程”课题组教师每学期都为学院图书馆提供购书书目、对学生进行读书指导，引导学生尽量多地了解经典的儿童文学作品。
传统的儿童文学教学，教学方法比较单一，以教师讲授为主，重知识传授而不重视技能和素质的培养，不适合高职高专学生。
而本课程的教学模式和相应的教学方法群弥补了传统的教学方法的不足之处。
3．考试改革情况
我们革新考试内容，确立考试的能力导向。
使考试内容与职业面向及社会大系统相融合，与职业能力、职业热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力；
使考试内容的视界将变得更加开阔灵活，从而有效促进学生知识和能力、智力与非智力因素的协同发展。
我们革新考试方法，实施多样性考试机制。
高职教育是为生产、服务和管理第—线培养应用型人才，因此我们坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。
考核形式多样化，重点考察学生灵活运用知识的能力和实践能力，实施模块式（理论+技能）考核。
传统的考试主要考查知识的掌握情况，以笔试为主，只考查学生背书能力。
我们通过考试改革努力使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
4．进行教学手段改革
①．采用多媒体教学。
制作了各种实用、内容丰富、生动形象的多媒体教学课件，由于多媒体课件信息量大，直观，教学效果好，深受学生的欢迎。
②．制作了《儿童文学网络自主学习系统》。
系统包含网络课堂和实训平台：
网络课堂：
学生进入网上学习区，可浏览教学大纲，教学进度，所有章节的CAI课件及该章节的教案，扩充性学习材料和习题库。
实训平台：
学生可以查看实训大纲、实训题库，利用儿童英语文学作品进行的幼儿园教学录像。
幼儿园剧表演录像。
提高教学效率和教学效果，促进学生自主学习。
3-4
师资
培养
建设期内培养中青年教师的措施与成效
青年教师的培养措施：
1．学习新的教育思想，树立新的教育观念。
青年教师必须不断学习党的方针、政策，学习教育法，学习新的教育思想，树立新的教育观念。
主要树立新的教育时空观念，人才培养观念，教育质量观念。
2．加强师德培养
青年教师必须参加学校组织的普通话和全国教师岗前培训班学习。
学习"
高等学校教师职业道德修养"
、"
高等教育法规概论"
高教法"
和"
高等教育心理学"
等课程。
要求获得培训证书，要树立良好的师德观。
3．实施青年教师导师制
为青年教师配备专门的导师，负责指导青年
升级会员 