北师大版二年级下册数学教案含计划进度教学反思Word下载.docx
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也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。
要防止加重学生的学习负担。
2.充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；
同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3.在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4.对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。
在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。
布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5.加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6.进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。
引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
7.继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
做好后进生的转化工作和优生的提拔工作。
五、后进生情况及转化措施：
1.后进生名单：
学习差：
XXX、XXX、……
习惯差：
2.转化措施：
（1）多表扬鼓励，激发学生的学习兴趣，提升学好数学的信心；
（2）利用课余时间多进行面对面的辅导；
（3）家校协同，争取家长的支持和配合
北师大版二年级数学下册课时进度计划表
周次
时间
教学内容
计划节数
备注
1
2.22—2.26
第一单元除法
1.分苹果
2.搭一搭
（一）
3除法练习
2
2.29—3.4
4.搭一搭
（二）
5分草莓
7.租船
8试一试
9.练习一
3
3.7—3.11
10.单元检测
第二单元方向与位置
1.东南西北
2.辨认方向
4
3.14—3.18
3.综合练习
4.单元检测
第三单元生活中的大数
1.数一数
（一）
2.数一数
（二）
5
3.21—3.25
3.练习
4.拨一拨
5.试一试
6.比一比
7.有多少个字
6
3.28—4.1
8.生活中的大数
9综合练习
10.练习二
11..单元检测
7
4.4—4.8
第四单元测量
1.铅笔有多长
2.1千米有多长
清明节
8
4.11—4.15
整理与复习一
系统复习
9
4.18—4.22
复习
10
4.25—4.29
期中考试及质量分析
劳动节
11
5.2—5.6
第五单元加与减
1买电器
2回收废电池
3练习
（一）
4十年的变化
5小小图书馆
12
5.9—5.13
6练习
（二）
7练习三
8小蝌蚪的成长
9算的对吗？
10综合练习
13
5.16—5.20
11单元检测
第六单元认识图形
1认识角
2认识直角
14
5.23—5.27
4长方形与正方形
5平行四边形
7图形与设计
8欣赏与设计
15
5.30—6.3
9练习五
10单元检测
第七单元时、分、秒
1奥运开幕
2一分有多长
端午节
16
6.6—6.10
3试一试
4淘气的作息时间
5练习
6上学时间
17
6.13—6.17
7“重复”的奥妙
8综合练习
9单元检测
第八单元调查与记录
1.评选吉祥物
18
6.20—6.24
2.最喜欢的水果
总复习
1数与代数
2图形与几何
3统计与概率
4综合练习
教材分析
本册教材一共安排了8个单元，其中“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；
“图形与几何”领域有3个单元，分别安排的是方向和位置、测量、认识图形”。
除此之外，还有“时、分、秒”“数学好玩”“调查与记录”“整理与复习”和“总复习”。
1、第一单元“除法”。
、第三单元“生活中的大数”、第五单元“加和减”、第七单元“时、分、秒”。
在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出除法的过程，进一步体会除法的意义；
并能正确计算；
能根据具体问题，估计运算的结果；
初步学会应用除法解决生活中简单问题，感受了加减、除法与日常生活的密切联系。
2、第二单元“方向和位置”。
借助现实的数学活动，认识八个方向。
给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；
认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
3．第四单元“测量”。
通过动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；
培养学生的估测意识。
4．第六单元“认识图形”。
通过生活实景，认识角。
能辨认直角、锐角、钝角。
通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
第八单元“调查与记录”。
通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
教学总目标
1、《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。
2、《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；
3、《加与减》、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；
1、《方向与位置》，借助实践活动，认识八个方向；
2、《测量》，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位；
3、《认识图形》，通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角；
《调查与记录》，初步学会简单的数据统计，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
教学要求
1、要从整体上把握教学目标。
2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。
7、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
一、教学要求：
1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。
2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。
二、教学重难点：
1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。
2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数要比除数小。
3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。
三、教学时数：
6课时
第一课时分苹果
教学目标:
1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
教学重点:
结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
教学难点:
了解除法竖式各部分的意思。
教学过程:
一、问题引入
又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？
你能提出与除法有关的问题吗？
二、探究交流
1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？
2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题
（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：
18÷
6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固
完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。
圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么呢？
板书设计：
分苹果
每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
18÷
6=3（盘）
答：
18个苹果可以放3盘。
五、作业
教学反思：
注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。
一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误？
我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？
学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。
把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
第二课时搭一搭
（一）（认识余数）
1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利
教学重点：
结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程：
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
二、操作探究
1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.
2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？
13÷
4=3（个）……1（根）
你能说一说每个数在操作过程中表示什么？
特别是余数1，为什么它要剩下？
填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数
思考：
可以发现什么？
有什么问题？
“余数一会大一会小，怎么回事？
”“余数都比除数小，为什么？
”
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：
完成书练一练1-3题
这节课你有什么收获？
搭一搭
（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
答：
13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
培养学生用心体验数学
提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。
学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。
第三课时搭一搭
（二）（有余数除法竖式）
教学目标：
1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：
掌握有余数除法竖式写格式。
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？
二、探究新知：
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
搭一搭，填一填。
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
16÷
6=2（个）……4（根）
说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。
三、练一练：
1.练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上，集体订正。
2.第4题为试商做铺垫。
3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、总结：
这节课有哪些收获？
搭一搭
（二）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
16÷
16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
教学相长，共同发展
只有知识的授权，没有知识的对话；
只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。
课堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。
第四课时分草莓（试商方法）
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
探索有余数除法的试商方法
用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题
教学过程
一、复习：
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二．探究新知，发现问题
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大；
8×
6=48比55小。
所有商6。
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）下面算得对吗？
想一想，说一说。
引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练
第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程
第4题。
改错练习。
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？
55÷
8＝6（个）......7（个）
每盘放6个，还剩7个。
困惑的问题
课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？
如果回答了，就影响了课程的继续进行；
如果有些问题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？
第五课时租船（有余数除法的应用）
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
解决实际问题。
一、谈话引入
同学们到了公园，你最喜欢做什
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