0217教学人员教育技术能力培训大纲中级Word格式.docx
《0217教学人员教育技术能力培训大纲中级Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0217教学人员教育技术能力培训大纲中级Word格式.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
能够运用常用工具软件收集所需的学科教学资源；
能够运用文本、图片、声音、动画、视频等素材加工处理工具对收集的教学素材进行加工处理；
能够运用相关的工具软件完成学生作品样例；
能够运用网页编辑工具整合教学资源；
能够运用电子表格软件对数据进行初步的统计与分析；
初步掌握常用的知识可视化工具。
6．能够初步运用各学科有针对性的软件。
7．体验常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
8．在小组协作过程中进一步认识与掌握合作学习的实施策略。
情感态度价值观：
1．进一步加强在学科教学中运用教育技术的意识，形成在学科教学中有效应用信息技术的意识。
2．在完成信息技术与学科课程整合的教学设计、实施、评价、反思的过程中，形成教学设计与教学实践紧密联系的意识，并能将所学的方法在今后的工作中加以运用。
3．在小组活动中体验合作学习的过程，在小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。
4．通过完成和体验教学设计过程，形成在日常工作中自觉运用信息技术，尤其是计算机技术、多媒体技术和网络技术的意识。
三、培训的成果形式
1．每个学员完成的一份网络环境下的信息技术与学科教学有效整合的教学设计成果（包括：
教学设计方案、教学资源、评价工具等）。
2．每个学员初步完成的一份研究性学习教学设计方案。
3．每个学员在学习过程中形成的作业文件夹（包括教学设计成果、过程性文档与资源素材等）。
4．每个学员在学习过程中形成的个人Blog。
5．每个小组集体研究过程中形成的记录文档（包括讨论记录、小组作品和交流文稿等）；
四、培训内容指南
主题1：
培训的准备（3学时）
（说明（仅供专家对比与初级大纲的要求）：
初级大纲只是初步涉及信息技术与课程整合，中级大纲对信息技术与课程整合的要求更具体、更深入
初级大纲涉及的技术交流手段主要是BBS、Email，中级大纲涉及的技术交流手段更复杂，主要是MSN等交流工具
中级大纲引入了Blog工具）
◆培训目标
了解此次培训的主要内容、方法、需要完成的任务，以及应取得的成果
建立运用各种技术手段进行学员与学员、学员与讲师之间交流的意识，了解利用各种技术手段进行交流的方式
了解Blog的作用与使用方法
掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径
◆培训任务
互相认识，形成融洽的师生、生生关系，并形成学习小组
了解培训内容、方式和最终需要提交的成果形式
检查和准备每个人的软硬件设备
初步确定网络环境下信息技术与课程整合的选题，为后续培训做好准备
建立个人Blog和作业文件夹
◆培训成果
一份网络环境下信息技术与课程整合的选题计划表
新建的个人Blog
新建的作业文件夹
◆教学活动建议
本主题对于保障整个培训课程的顺利实施具有导向性作用，要注意观察学员，引导他们从心理、方法和技术上做好各种准备。
组织学员相互认识，让学员尝试利用技术进行课堂和课外的交流，体验各种交流方式的不同。
要努力使学员理解培训的方式、成果要求、评价形式等，并达成共识。
个别学员的困惑或不同见解可以在全班范围内适当组织讨论，重在参与和体验，不要简单地给出结论。
要充分利用学员已有经验，重视学员独特体验，使学员形成自己的观点。
在案例观摩的基础上，小组内部对信息技术与课程整合的问题、误区、实施策略等进行讨论，并记录相关内容。
◆教学活动举例
师生互动1（相互介绍＋讨论）
⏹培训讲师与受训学员的自我介绍与相互认识
⏹了解培训的方式及主要内容模块
⏹回顾初级培训中自己的收获，以及本级培训应该注意的问题，并做记录
师生互动2（案例观摩＋阅读＋讲解＋讨论）
⏹结合教学设计案例，分析并回顾教学设计过程模式，概括其中的关键环节
⏹典型培训案例观摩，分析当前信息技术与课程整合的理论和实践研究中的问题和误区
⏹基于案例掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径
自主活动1（操作＋思考）
⏹检查培训中用到的相关软硬件
⏹建立作业文件夹，检查作品档案袋
⏹申请并建立个人BLOG，基于培训需要设置“个人培训日志”、“小组活动反思”等栏目（也可根据个人喜好设置其它栏目）
⏹下载并安装MSN，掌握运用MSN与他人交流的方法，尝试运用MSN与讲师及学员进行交流，形成运用工具与人交流的意识和习惯
⏹思考各自的选题，用文字编辑工具记录下来，存入自己的作业文件夹
小组活动（共享＋讨论）
⏹形成学习小组，为小组命名，形成组内交流、共享、互帮互助的意识
⏹小组观摩案例，分析与讨论信息技术与课程整合实践中的问题和误区，以及解决的策略，并作为小组活动记录中的一项内容保存到作业文件夹中
⏹小组内部交流初级培训中协作学习的经验与不足，商讨解决的策略并做记录
⏹在小组内介绍各自的选题意向，并征询小组成员的意见
⏹完成此次小组活动记录文档
自主活动2（评价＋反思）
⏹参考本主题提供的小组活动评价模板、小组活动中的个人行为评价模板，评价此次培训中的小组活动及个人活动
⏹在个人BLOG上记录下小组活动中的收获与心得，并分析小组活动成功或失败的原因，将原因也记录在BLOG上
⏹反思本主题的培训，在个人BLOG上完成培训日志
主题2：
教学前期分析（5学时）
（说明：
（仅供专家对比与初级大纲的要求）
初级培训达到的目标如下：
初步了解教学设计的概念和主要环节
了解教学目标的基本概念和作用，并在案例观摩和模仿分析的基础上初步了解教学目标分析的方法和注意事项（对教学目标分析的方法并不了解）
了解学习者特征分析的基本概念和因素，了解认知结构变量的作用，初步了解学习者特征分析的方法及注意事项（各因素分析对教学的影响以及学习者特征分析的一些基本方法并未涉及，需要进一步深入讨论一些主要因素对教学的影响））
深入理解教学设计及其前期分析环节的作用
初步了解教学目标分类理论，进一步深入理解新课程标准中的三维目标，掌握1~2种教学目标分析的方法，了解教学内容组织的策略
了解不同年龄学习者所具有的心理特征，理解学习者主要特征因素对教学的影响，掌握学习者主要特征因素分析的方法
了解常用的知识可视化工具，初步掌握1~2种知识可视化工具在教学前期分析中的应用
通过案例观摩和讨论，对某一教学设计方案中的教学目标、学习者特征分析部分提出修改意见
在观摩优秀案例的基础上，分析选定设计任务的教学目标和教学内容，阐述教学目标，运用可视化工具表征教学目标和学习内容框架
在观摩优秀案例的基础上，分析选定设计任务的教学对象特征
选定任务的教学设计方案中的前期分析内容
整个主题的教学要注重对初级培训和教学实践的反思，充分发挥学员已有的经验和理解，并通过案例观摩，使学员在处理已有经验和新知识、自己的理解和他人的经验等冲突的过程中加深对概念、方法的理解，并要体现在初级培训基础上的提高。
通过案例的比较分析，努力使学生进一步深入理解教学设计、教学目标分析、学习者特征分析作用的理解。
教学目标分类理论的教学只需学员了解经典的理论，如加涅、布卢姆的教学目标分类，侧重于帮助学员理解新课程标准中三维目标设置的意义。
有关教学目标分析和学习者特征分析方法的教学，重点是便于中小学教师理解和掌握的方法，如教学目标分析中的层级分析法、归类分析法等，学习者特征中的认知结构、学习态度分析的方法等，对于其他的方法只需了解。
在教学过程中，强调通过案例的观摩、分析和实践体验加深方法的理解和掌握，不需要对概念作过多的解释。
对于教学内容组织策略的教学，只需学员初步了解教学内容组织策略，不作过深的概念介绍。
对于学习者特征分析的教学，重点在于一些对教学有重要影响的主要特征因素，并在小组讨论中理解教学设计时应该重点分析的学习者特征因素，通过案例观摩理解这些因素分析的重要作用。
信息技术对学习者的心理、学习能力、自控能力等都提出了新的要求，教学中要注意通过案例观摩了解信息技术环境下的学习者特征。
重视学员对自己经验的反思，鼓励学员以开放的心态分享自己的经验和感受。
师生互动
⏹讨论和辨析教学目标、学习目标、教育目标的概念
⏹了解加涅、布卢姆等教学目标分类理论，结合新课程标准中本学科不同年段的教学目标，理解三维目标的阐述
⏹观摩若干运用教学目标分析的案例，理解和掌握1~2种常用教学目标分析方法
⏹观摩若干教学内容分析案例，了解教学内容组织的策略
⏹讨论不同年龄的学生有哪些不同的特点
⏹观摩、比较若干教学过程实录（相同的教学内容），讨论学习者主要特征因素分析对教学的影响
⏹了解学习者起点能力、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素分析的常用方法
⏹讨论信息技术会对学习者的学习心理和学习过程、方法产生的影响，并列出信息技术在针对不同年龄学习者的运用上的异同
自主活动
⏹用层级法或归类法分析设计任务的教学目标，科学、具体地阐述设计任务的教学设计方案中的教学目标部分，并及时保存到作业文件夹中
⏹运用学习者起点能力、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等特征因素分析的常用方法，对所任教的学生进行分析，利用知识可视化工具分析学习者的认知结构，阐述设计任务的教学设计方案中的学习者特征，及时保存作业文件夹中
⏹基于小组成员的反馈意见，思考并修改自己的教学设计方案中的前期分析部分
⏹在个人BLOG上记录下小组活动中新的收获与心得，并将新分析的小组活动成功或失败的原因也记录下来，完成培训日志
小组活动
⏹在经验反思和案例观摩、讨论的基础上，回顾教学设计的概念、作用以及主要环节，重点反思教学设计及其前期分析环节的作用
⏹观摩教学目标阐述案例，反思初级培训的实践，在小组内讨论科学、具体阐述教学目标的注意事项
⏹讨论某一教学设计方案中学习目标部分的问题，并作修改
⏹观摩学习者特征分析案例，反思初级培训的实践，讨论在日常的教学设计实践中如何落实学习者特征分析
⏹讨论某一教学设计方案中学习者特征分析部分的问题，并作修改
⏹在小组内共享各自对学习目标的阐述，并征询其他小组成员的意见，记录小组成员的建议
主题3：
教学模式与策略选择（8学时）
初步了解一些常用的教学模式和策略（对各种模式和策略的理解并不深入，而且并未涉及到学科针对性较强的策略）
初步了解先行组织者教学策略的基本概念
初步了解教学模式和策略的概念）
了解信息技术与课程整合的常见模式和策略
了解依据不同标准的教学模式分类
形成运用恰当的教学模式和策略促进信息技术与学科教学有效整合的意识，掌握常用的教学模式和策略
能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式和策略，设计教学过程和教学活动
通过经验分享和资料阅读，列出适用于所任教学科的教学模式与策略
通过实践体验和案例观摩、讨论，掌握常用教学模式和策略的实施方法
讨论和分析一些教学案例中教学模式和策略运用的有效性
根据前期分析，选择适于选定设计任务的教学模式和策略，完成教学过程和教学活动的设计
选定任务的完整的教学设计方案（在模式和策略的运用、资源的收集与整合、技术支持和评价等方面与初级相比有明显的提高）
本主题是中级培训的重点，是保障信息技术与学科教学有效整合的重要因素。
本主题立足于学员了解了教学模式、策略的基本概念及常见的通用教学模式与策略的基础上，努力使学员了解适用于本学科教学的模式和策略，并深入理解常用的教学模式、策略的内涵和实施方法，常见的主导策略、自主学习策略和合作学习策略。
在信息技术与课程整合常见模式的教学中重视国内外案例的调研和分析，
常用的教学模式、策略的教学，强调体验式教学和案例观摩，如角色扮演、案例教学等，使学员在策略的体验过程中理解和掌握各种教学策略的概念和方法，同时又要帮助学员形成基本的概念体系。
强调案例研讨对学员教学设计实践的启发，通过教学设计的实践应用使学员感受到教学模式、策略的实施策略和应该注意的问题。
重视学员对自己经验的反思，努力使学员形成合理、科学的选择运用教学模式和策略的意识和能力，强调模式和策略运用的有效性。
注重引导学员形成教学设计各环节一致、统一的意识，并通过完整的教学设计方案案例观摩和所设计的教学设计方案的分享讨论和分析，促使学员能够自觉地运用于教学设计的过程。
要重视学员独特体验，鼓励学员创造性地运用教学模式和策略，使学员形成自己的观点。
⏹了解信息技术与课程整合的主要模式及其优缺点，讨论不同学科在开展信息技术与课程整合时的重点、难点和技术支持
⏹了解常用的授递策略、组织策略和管理策略
⏹了解常见的教学模式和策略分类方法
⏹观摩案例，理解若干常见教学策略的内涵、适用条件以及实施中的注意事项
⏹结合案例，讨论能够分别体现教师主导作用和学生主体地位的教学模式和策略
⏹结合案例，讨论并归纳自主学习和合作学习在实施中应该注意的问题
⏹列出适用于所任教学科的通用教学模式策略，并各列举2~3个应用这些策略的实例
⏹列出常用的学科教学模式和策略，并各列举2~3个应用这些策略的实例
⏹选择设计任务的教学模式和策略，并在此基础上规划教学过程，设计教学活动，以形成完整的教学设计方案，用文字编辑工具记录下来并保存在自己的作业文件夹中
⏹反思与讨论在初级培训和教学实践中对于教学模式、策略选择和运用的困惑与问题
⏹了解国内外比较有影响的教育技术项目和信息技术与课程整合的模式，比较国内外的不同
⏹列举各自所了解的通用教学模式和教学策略以及学科教学模式和策略
⏹常用模式与策略的体验，如角色扮演活动等，讨论并列举4~5个适用于这些教学模式与策略的教学实例，以及实施中应该注意的问题
⏹案例观摩，分析、讨论若干常用教学策略实施的有效性以及改进方法
⏹在小组内介绍各自设计任务中所选择的教学模式与策略，并征询其他小组成员的意见，记录组员的建议
⏹讨论教学模式与策略的选择如何体现与教学目标、学习者特征分析的一致性
⏹结合案例和自己的教学设计方案，讨论如何在教学设计中体现现代教育教学观念和新课程标准的理念，信息技术与课程整合的目标、内涵如何有效落实，将讨论的结果加以记录，保存在作业文件夹中
主题4：
研究性学习的设计（5学时）
初级培训大纲中没有该主题的相关内容）
掌握研究性学习的定义及其本质特征
结合案例，掌握研究性学习的主要实施步骤和指导方法
理解研究性学习的评价理念，掌握研究性学习评价的主要特点
结合具体主题，初步设计一份研究性学习的教学设计方案
在资料阅读，案例观摩的基础上，深入理解研究性学习的概念和内涵，概括出研究性学习实施的主要步骤
选择一个主题，根据模板，初步完成该主题的研究性学习教学设计方案
一份研究性学习教学设计方案
本主题的核心目标是让教师理解研究性学习的概念和内涵，掌握研究性学习的指导和评价方法，对于研究性学习教学设计方案，只要求学员在体验的过程中完成简案即可，不做过高要求。
通过案例观摩与研讨，使学员理解研究性学习的概念和内涵。
结合学员的教学实践开展教学，特别是在研究性学习主题选择上，引导学员从自身的教学实践中发掘主题，设计方案。
为学员提供充分的学习支持，包括研究性学习教学设计方案模板、评价量表等，同时也要引导学员突破参考模板、量表的束缚，鼓励创造性的运用。
在培训过程中，要鼓励学员换位思考，通过扮演学生角色，体验研究性学习的实施流程，反思研究性学习的作用和意义。
师生互动（案例观摩＋讲解＋讨论）
⏹观摩研究性学习教学设计方案的完整案例
⏹体会研究性学习教学设计方案的基本内容和主要特点
自主活动1
⏹选择一个研究性学习主题
⏹完成研究性学习教学设计方案（简案）
⏹小组内展示各自的设计方案，并听取成员的反馈意见
自主活动2
⏹基于小组成员的反馈意见，优化修改自己的设计方案，并保存在自己的作业文件夹中
⏹反思此次培训活动，填写培训日志
主题5：
教学资源素材收集与加工（8学时）
（主题5和主题6说明（仅供专家对比与初级大纲的要求）
1、初级大纲开发的是PPT课件，中级开发的是网络课件；
2、素材收集工具的升级，初级使用的是直接点击下载或flashget工具，而中级使用的是迅雷软件；
素材收集的技术升级，初级仅仅是对文本，图片、音频等素材的下载，而中级涉及到流媒体，flash下载等；
3、素材加工工具的升级，初级使用的是window自带工具，而中级使用的是Photoshop，cooledit，超级解霸等；
素材加工的对象有所变化，初级主要对图片的加工处理，中级还包括对音频、视频的处理以及其它一些对多媒体素材处理的技术和开发技术。
4、中级涉及到各学科的常用软件和平台，而初级没有。
5、中级将涉及到比较深入的教学素材管理方法，而初级涉及较少。
）
能陈述信息技术所具有的各种教学功能与作用；
能意识到信息化教学资源的教学重要性和有效性，能在日常教学中有意识应用信息化教学资源
能熟练运用收集资源的方法收集所需的教学用资源素材；
能有针对性地选择合适的素材，并正确应用于课件
能够对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与处理，并能自行开发简单实用的教学素材
掌握教学资源管理的基本方法
在阅读资料和观摩案例的基础上，多角度认识信息技术与信息化教学资源的功能与作用，并形成自己的系统认识
根据教学设计和模板，制作出符合选题的资源应用计划表
根据教学设计和资源应用计划表，运用各种方法手段，选择、收集基于自己的教学设计的素材资源
根据教学设计和资源应用计划表，利用合适的多媒体开发和处理工具，对所收集到的各类素材进行比较复杂的加工和处理，使它们符合教学所用
和小组成员一起开展头脑风暴活动，集思广义，共享资源管理的方法
一份与选定任务的教学设计方案相配的资源应用计划表
一份围绕选题的、符合教学设计的、经过加工和处理的多媒体素材
本主题要求在培训中要重在使学员形成正确的资源观。
明确教学资源不仅可以支持教，更重要的是支持学；
要注重多种教学资源的运用，既要重视数字化教学资源的建设，也要重视其他渠道的资源利用。
同时强化学员关于“资源是为教学服务”的意识，无论是收集资源素材还是加工处理，首先要考虑学习者的特点、教学的要求，而不能只注重素材的外在表现形式。
重视正反案例的对比分析，使学员多角度、多层次来理解教学资源的运用特性。
在案例分析的过程中理解教学资源应用的原则和条件。
要强调动手实践，要求学员在操作体验的过程中，比较熟练教学素材的应用条件及其收集、加工和开发技术。
资源应用计划表的制订可以使资源的收集工作做到有的放矢，因此，在教学中要强调完成资源应用计划表的重要性。
除了要教会学员一些基本的工具、技巧外，更要重视方法上的引导，力求学员能够迁移运用，如软件工具的帮助功能、学会上网搜索常用软件工具等。
重视教师之间合作以及以往教学经验的共享，对于巧妙的方法尽力给与重点强调，同时教学过程中充分集思广义，分享学员的技术经验，效果更佳。
注意引导对自己和小组成员所收集的教学资源素材进行评价、讨论，以增强他们的应用反思能力和分享意识。
本主题的任务量比较大，建议让学员在课外继续完成资源素材的收集、修改工作并且务必完成。
师生互动1
⏹初级教程中的信息化教学资源的相关知识回顾
⏹结合所给案例，分析并概括信息技术和信息化教学资源所具有的各种教学功能与作用
⏹观摩收集各种类型的教学资源的案例，分析案例中所包含的资源类型，并能做出正确的评价
⏹基于以上的学习活动，思考选题的教学中所要的用资源类型，并制定资源应用计划表
⏹收集资源的方法的回顾
⏹资源收集的常用软件和常用技术的介绍（涉及到flash下载，流媒体下载以及多素材的提取）
⏹基于自己的选题，通过各种方法和途径收集基于教学设计的多媒体素材
师生互动2
⏹初级教程中的素材文件管理的相关知识回顾
⏹老师结合案例，分析各种资源管理方法的利弊
⏹给出问题情境，让学员掌握各种资源管理方式
小组活动1
⏹回顾多媒体素材的评价方法
⏹学习处理和加工音频、视频、图片、图像的软件
⏹使用多媒体素材处理和加工软件，对所收集的各类资源素材进行加工处理，以致能更好地用于学科教学
⏹在小组内展示处理过的各类资源，征询小组成员的意见
⏹基于小组成员的反馈意见，优化修改自己的资源素材
⏹填
升级会员 