教案教材最新学年秋季学期人教版小学六年级音乐上册教案可打印Word下载.docx
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五、教师总结
你们趋势的歌声让我感动，我也想用一首歌曲来表达我的心声“我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，－－”同学们，我们都有一个家，名字叫中国；
我们都有一颗心，名字叫中国心，我们都是一种人，名字叫中国人！
为了我们的祖国，为了我们的母亲，让我们满怀信心，无畏困难地向未来挺进吧！
第二课时
教学内容：
表演《我的中国心》
教学目标：
能为《我的中国心》创编几个舞蹈动作，并为同学们表演。
教学过程：
一、导入新课
教师：
上节课我们学会演唱了《我的中国心》这支歌曲，今天这节课我们要来给这歌编舞蹈。
二、舞蹈教学
1、老师完整地示范一遍舞蹈，引起学生学习舞蹈的兴趣，
2、教师请个别学生到前面来模仿和创编舞蹈基本动作。
3、教师分乐句教学
三、活动结束
教学反思：
学生积极参与音乐活动。
第三课时
欣赏《春天的故事》《东方之珠》
教学目标：
1、通过欣赏《春天的故事》和《东方之珠》，让学生体验歌曲的内在情感，感受音乐表现的意境，并在听辨、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2、感受歌曲情绪的变化，了解领唱与合唱在塑音乐艺术形象方面发挥的作用。
3、了解中国的，并能够用歌声表达热爱祖国的思想感情。
教学过程：
1、导入
屏幕出示歌词，并分组讨论：
用怎样的语气、情感来讲述这个故事？
2、聆听完整的《春天的故事》
1、初次聆听完整的歌曲。
歌曲的情绪是怎样的？
“圈”指哪里？
“春天”指的是什么？
2、再次聆听
歌曲的结构及演唱形式是怎样的？
3、分段聆听《春天的故事》
（1）聆听引子，师生合作进行演唱。
（2）聆听A段
（3）聆听B段
（4）演唱歌曲尾声
4、聆听完整的《春天的故事》，了解词曲作者。
5、聆听交响乐园演奏的《春天的故事》
四、初次完整聆听《东方之珠》
1、“东方之珠”指的是哪里？
2、歌曲表达了怎样的意境和情感？
3、再次完整聆听《东方之珠》
教师：
歌曲的表现形式是怎样的？
5、学生分组演唱歌曲，感受音乐的不同情绪。
1、介绍作者：
罗大佑聆听《童年》《明天会更好》，引出作者，介绍。
6、拓展欣赏：
《明天会更好》，结束课程。
第四课时
欣赏《“自新大陆”第二乐章》
1、通过欣赏《““自新大陆”第二乐章”》，让学生对欧洲交响音乐产生兴趣，喜欢聆听德沃夏克的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
2、通过听唱、模仿、分析等多种形式的参与，感受、体验德沃夏克《第九“自新大陆”第二乐章》的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容，培养学生的音乐想象力。
3、尝试为《“自新大陆”第二乐章》第一主题添加不同的版本，歌词进行演唱，指导学生用自然、圆润的声音有感情地演唱《念故乡》。
一、欣赏导入
播放德沃夏克《自“自新大陆”第二乐章》（课件）
课前你听到的音乐属于哪种体裁
2、熟识主题
1、教师：
交响乐队是一种大型的管弦乐队，你了解交响乐队中的各种演奏乐器吗？
2、辨析片段
每个弦律片段可折两遍以上，听第一遍后根据单色辨色辨识该演奏乐器的组别
欣赏第二遍时随音乐片段模仿演奏姿势
欣赏两遍后，鼓励学生根据已有的经验，描述此种乐器的单色通常在音乐作品中的带给人们怎样的感受。
3、感知聆听
英国管演奏的这一主题，听起来非常感人。
曲作者的一位美国学生给这段迷人的旋律填上了歌词，一首名为《回家》的独唱及合唱被迅速而广泛地传播开来。
在我国，这首歌被译为《念故乡》。
2、老师清唱
3、简介作者
4、欣赏小提琴版主题
5、了解作品创作背景
6、聆听第二乐章第一部分
四、视唱主题
英国管演奏的悲凉、伤感的主题是世界交响曲中最为动人的慢板旋律之一，让我们充满感情地唱一唱这个主题。
1、完整欣赏
五、小结
《自“自新大陆”第二乐章》是振奋人心的音乐，音乐中有着无穷的力量。
这种力量不公渗透在纵向的和声或复调中，也不公流水在横向的旋律进行中，那是作曲家内心的热情与力量！
它所表现的浓烈乡愁深刻地传达了作曲家身处他乡时对祖国的无限眷恋之情，愿乐曲动人的旋律能永远留在同学们的记忆中，让我们热爱自己的祖国和家乡。
第五课时
编创《念故乡》
教学目标：
1、情感目标：
通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2、知识技能目标：
（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。
（2）以小组单位设计歌曲的表现形式，提高学生的表现力和创造力。
教学（重难）点：
1、由于很少学生有离开故乡，思念故乡的情感体验，缺乏对歌曲的感受和理解，在教学过程
中要特别注重引导学生感受和体验音乐。
2、激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲。
（思乡的感情不仅要深入学生心理，还要让他外化用歌声表现出来，是个难点）。
教学准备：
（1）要求在课外从学过的课本中寻找思念故乡的歌曲，以小组
为单位复习歌曲。
（2）带竖笛教师：
多媒体课件、钢琴、世界地图教学过程
：
步骤教学活动学的活动课件展示设计意图1、进教室
（1）播放古诗歌曲《静夜思》
（2）引导学生感受歌曲
（1）听音乐进教室
（2）谈谈对音乐的感受文字：
念故乡创设思念故乡的氛围，让学生一进教室就感受到思乡的情绪。
2、发声练习
指导学生有力度变化的发声根据旋律线条的起伏，用有力度变化的声音演唱发声练习曲谱
为后面运用力度变化有感情的演唱歌曲作铺垫。
3、用竖笛自学歌曲主旋律
（1）老师这有三条旋律，请你自选一条吹一吹
（2）强调附点节奏
（1）用竖笛自选练习
（2）钢琴伴奏练习第一局的同学站起来吹一吹、练习第二句……（3）分句唱一唱
（1）3.553.21|2.35.32—||
（2）6.11756|61756—||（3）3.551.23|2.126|1——
—||
歌曲《念故乡》是由这三条旋律组成，学会了这三条旋律等于解决了识谱问题4、导入
我们刚才练习的三条乐句是选自歌曲《念故乡》，这首歌曲是捷克作曲家德沃夏克在美国工作时写的观看多媒体认识作者
（1）出示课题《念故乡》
（2）展示德沃夏克的肖像让学生认识曲作者5、欣赏《念故乡》理解歌曲内容
6、学唱歌曲
（1）你了这首歌曲你想说点什么?
（2）德沃夏克是哪个国家？
指导学生找一找地图上中国在哪？
捷克在哪？
美国在哪？
这是一首家喻户晓的歌曲，接下来我们就来学唱这首感人肺腑的歌曲《念故乡》
（1）视唱
（2）学习歌词（3）练唱歌曲，注意速度、力度和情感
（1）听音乐，谈初步的感受
（2）回答：
捷克在欧洲，美国在美洲，隔着太平洋
（1）第一遍视唱，注意力度和速度以及情绪，第二遍视唱，抠出情绪，教师范唱与学生对比
（2）全体用lu哼鸣，请一名学生配乐朗读；
集体配乐朗读（3）带歌词练唱歌曲
（1）播放歌曲《念故乡》
（2）展示世界地图（3）地图上捷克和美国用红色展示
（1）、
（2）、（3）出示歌谱
（1）了解歌曲所想表达的情感
（2）通过让学生在地图上找捷克、美国帮助学生理解身在他乡的情感层层递进学唱歌曲通过视唱、哼鸣使学生能感受歌曲的情绪，能正确演唱歌曲
7、高潮：
层层递进激发情感
（1）你们想不想看德沃夏克的故乡
（2）看船出海，引导学生给歌曲加旁白台词（3）在教师不断地引导中再次有感情的朗读歌词（4）激发有感情的唱，他把所有感情都宣泄在音乐上，我们应该用怎样的力度唱才能更好的表达出感情
（1）
观看德沃夏克的故乡
（2）以小组为单位讨论说两句（3）有感情的朗读（4）以小组为单位进行力度处理，并示范演唱；
集体唱
（1）观看德沃夏克的故乡
（2）播放“看船出海”
（1）通过观看德沃夏克的故乡，激起学生情感，有感情的演唱
（2）让学生进行即兴创作，发挥想象（3）学生逐渐的投入到歌曲的情感中，并释放自己的情感8、音乐与相关文化
它极度的思念故乡，写了一首令人轰动的《第九交响曲》，念故乡就是其中的片断，我们听听这首交响曲其它的乐章
（4）
欣赏《第九交响曲》播放《第九交响曲》让学生了解作者虽然命运坎坷但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。
9、组织综合表演，发挥想象
教师组织学生对学过的思乡之曲进行综合表演（3）
以两个小组为单位选择一个题材和表演形式进行即兴创作题材：
《念故乡》、《送别》、《故乡的亲人》、《红河谷》表演形式：
唱歌、舞蹈、朗诵、加旁白、演奏等通过即兴创作音乐活动，来表现对故乡的感情。
第六课时
唱歌《一个妈妈的女儿》
1、能够积极主动地去感受歌曲所表达的内涵，学会用圆滑柔美的声音歌唱《一个妈妈的女儿》
2、在歌曲的学唱中，进一少激发学生的爱国热情。
3、掌握歌曲中上波间与前倚间的正确演唱方式。
4、了解藏族民歌的风格音调。
一、激发情感，兴趣导入
同学们，还记得那首歌吗：
“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”今天我们就来学唱一首新歌《一个妈妈的女儿》。
1、初听歌曲
歌曲是几拍子，你能为歌曲打拍节奏吗？
2、再次播放歌曲，教师带领学生为歌曲打拍节奏，要求注意歌曲的强弱规律。
3、教师范唱
刚才的歌曲给了我们怎样的情绪感受呢？
请同学们再次带上会聆听的耳朵，在老师的歌唱中寻找以下问题的答案：
（1）歌曲给了你怎样的情绪感受？
（2）歌曲具有哪个民族的风格？
（3）歌曲的曲式结构是怎样的？
4、学唱曲谱
5、加词演唱
（1）咬字、吐字的完整、清晰。
强调低音不压，放轻松；
高音不喊，用些假声。
（2）音乐记号和一字多音的正确演唱。
（3）以情带声，学会用优美的声音深情演唱。
（4）注意体会并唱出歌声所表达的主题情感。
3、情感挖掘，视频欣赏
1、情感挖掘
我们究竟应该采用怎样的情感和情绪来演唱这首歌曲呢？
2、视频欣赏
欣赏才旦卓玛和李谷一演唱的《一个妈妈的女儿》。
欣赏黑鸭子演唱的《一个妈妈的女儿》。
4、拓展延伸，情感升华
老师：
同学们，还记得2008年汶川大地震吗？
还记得2010年的舟曲大地震吗？
尽管发生地震的那一瞬间，江河变色，山崩地裂，但十四行诗史册的绝不是眼泪，是中华民族面对灾难的坚韧和勇敢，各族人民都伸出了援助之手，帮助灾区共建家园，走出困境，这平正是歌里所唱到的：
一个妈妈的女儿（播放背景音乐）
5、课堂小结：
同学们，让我们各族人民团结在一起，共同为祖国妈妈奉献自己的一片爱心，因为我们都是一个妈妈的女儿！
（播放歌曲《一个妈妈的女儿》）
第七课时
欣赏《我的祖国》
1.能够对交响诗之类的音乐感兴趣，积极参与各种音乐实践活动，体验其中的爱国情感及文化内涵，进而提高欣赏音乐的能力。
2．学唱《我的祖国》，能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。
在学唱过程中，能在歌谱上标出适当的表情术语，呼吸记号、力度记号。
3．学习作者斯美塔那。
教学重难点：
1．重点是歌曲演唱2．难点：
节奏6/8拍，拍的基础上速度加快）（3教学准备：
钢琴、课件等）
一：
播放《我的祖国》（上甘岭）歌曲视频引申,捷克交响诗套曲《我的祖国》
1.作品创作背景介绍,这首歌是根据斯美塔那的交响套诗《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》部分音乐主题填词而成的合唱曲。
这套组曲1879年完成，历时5年之久，共分6个乐章。
1874年作者创作这部作品，同时开始患耳疾，当1882年第一次公演的时候，他已经听不见任何声音了。
这部规模宏大、构思精细、无比魅力的作品倾注了他全部的心血。
2.作者：
捷克“近代音乐之父”----斯美塔那捷克作曲家。
4岁开始学习小提琴和钢琴。
在世界音乐历史上,斯美塔那的名字算不上最著名作曲家之一,但在捷克波希米亚民族中,斯美塔那却被称之为"
捷克近代音乐之父"
。
与贝多芬相似命运的耳疾遭遇并没有将他打倒,反而更加坚定了他对祖国未来的自信与乐观信念。
二：
播放学习歌曲《我的祖国》（捷克）。
1.歌曲给你怎样的意境？
通过旋律的聆听，眼前呈现怎样的景象？
2.学生描述音乐景象:
（或从歌词中领略意境）。
3师小节：
这首歌词犹如一首叙事诗，它用赞美的语言歌颂者斯美塔那的祖国，也倾注着所有热爱祖国的人们的共同心声和真挚感情。
4再次聆听歌曲。
（激发学生学习兴趣）
5学唱歌曲（重点）
（1）1—16小节的学习（注意节奏音准）
（2）17—31小节的学习（3）31小节转调部分至结束（主旋律的学习）
6再次聆听歌曲7分小节演唱（及时纠正巩固）8齐唱歌曲三巩固拓展学习1在熟练演唱歌曲的基础上，引导学生“如何表现歌曲的情感，应该用怎样的歌唱方法和技巧表现歌曲”？
2学生按乐句分析歌曲演唱情绪并实践。
（如：
热情洋溢的、轻快地、活泼的、坚定有力的等表情术语）3个别同学展示演唱（可选择自己满意的演唱乐句）4有感情地齐唱歌曲下课。
第八课时
欣赏《我的祖国》和《我和我的祖国》
1、通过欣赏《我的祖国》和《我和我的祖国》，激发学生的爱国之情。
2、引导学生简要分析歌曲的速度、力度、情绪和演唱形式。
3、了解作品的创作背景，词曲作者、原唱，感受作品表达的情感，并能带感情哼唱歌曲。
一、欣赏《我的祖国》
1、初次聆听，介绍作品的相关知识
（1）介绍作品的词作者
（2）介绍作品的曲作者
（3）介绍作品的原唱及创作背景
2、再次聆听，把握情感主题及为作品分段
（1）歌曲表达的情感主题是什么？
（2）教师带领学生有感情地朗读歌词，并逐步分析歌词内涵，进一步引导学生理解体会歌曲的主题思想，三段歌词就像三幅美丽的画卷在眼前徐徐巨型。
（3）作品可分为向段？
3、分段聆听，解决难点。
（1）分析第一段，思考：
采用了什么演唱形式？
（2）分析第二段，思考：
和第一乐段相比，第二乐段音乐的情绪有没有变化？
4、完整演唱
二、欣赏《我和我的祖国》
1、初听歌曲，体验情感
这首歌曲表现了怎样的情感？
2、感受的旋律的美
3、感受歌词的美
4、感受不同唱法所展现的美
5、表现作品的美
同学们，让我们各族人民团结在一起，共同为自己的祖国奉献一片爱心，因为我们都是祖国的女儿！
（播放歌曲《我的祖国和我和我的祖国》）
第二单元
美丽的草原
第一课时
唱歌《美丽的夏牧场》
1.
学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。
2.
用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。
教学重、难点
用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。
引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。
教材分析
《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。
运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲。
歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与二、四乐句重复，在节奏变化。
歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入新课
欣赏歌舞视频。
提问：
欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？
学生回答。
师：
哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。
3.
教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。
哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。
教学要求：
学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。
二、学习歌曲
聆听歌曲《美丽的夏牧场》。
教师提出聆听要求：
注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
学生回答：
这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。
同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。
（学生听后谈感受）
再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。
提出问题：
（1）歌曲表现的内容是什么？
听完范唱以后，学生回答问题。
歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。
（2）歌曲是什么速度？
中速。
《美丽的夏牧场》歌曲学习
（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。
旋律中哪个音出现的最多？
哪两个乐句旋律相同？
旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。
以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。
（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。
4.
学习歌词。
（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。
学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。
（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。
歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。
（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。
（4）学生唱第二段歌词。
这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。
阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。
（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。
5.
歌曲处理
（1）分析歌词。
第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。
演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。
第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。
演唱时心情应稍带激动。
（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。
①
学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。
例如：
前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。
但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。
②学生分小组进行展示。
学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。
6.
欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。
三、课堂小结
通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。
第二课时
教学内容:
欣赏二胡曲《赛马》
2、
用口风琴及二胡合作演奏乐曲部分旋律。
1、
感受二胡曲《赛马》活泼、跳跃的情绪，了解蒙古族的风土人情以及我国的民族乐器——二胡的魅力，在欣赏民族音乐的过程中，增强学生的民族自豪感。
欣赏二胡曲《赛马》，尝试用口风琴和二胡合作演奏《赛马》，并感受乐曲的情绪和风格特点。
3、
在听赏乐曲、尝试演奏、小组合作等音乐实践活动中，鼓励学生主动参与学习，提高互相合作、即兴创造的能力，并在体验中感受乐曲的风格特点。
教学重点:
欣赏、演奏乐曲《赛马》，感受乐曲两个主题所表现的不同情绪。
教学难点:
用二胡及口风琴配合完成歌曲部分旋律，表现第二部分旋律。
教材分析:
《赛马》是一首脍炙人口的二胡独奏曲，描绘了内蒙古大草原人民在节日中赛马的情景。
结构为常见的再现单三段体。
乐曲第一部分情绪热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧结合，刻画了赛马场上群马飞奔的热闹场景。
乐曲的第二部分是在内蒙民歌《红旗》的基础上进行了三次变奏，在演奏技法上巧妙的运用了二胡拨奏让该曲风格别开生面，独树一帜。
最后再现第一段的音乐主题，热烈欢腾的赛马景象又重现在人们的眼前。
教学突破口:
创设情境，教师歌唱，营造亲切真实的音乐学习氛围。
器乐合奏，因材施教，关注全体学生突出个性发展。
师生互动，情感交流，创建平等和谐的教学氛围。
教学过程及说明:
一、
创设情景
感受美景
1、在口风琴《顽皮的杜鹃》吹奏中律动进教室
2、多媒体展示草原美景，教师演唱草原民歌。
设计说明：
此环节既是教学的导入，又营造了良好的草原意境。
教师充满激情的演唱，很快就把学生带到快乐的音乐学习氛围。
二、
体验感知
欣赏乐曲
（一）
欣赏乐曲第二部分主旋律
思考：
乐曲的情绪是怎样的？
（二）学习演奏第二部分主旋律
1、用“la”唱旋律
2、唱歌谱
3、口风琴学习吹奏旋律
（1）学生练习
（2）师生合作
（3）完整演奏
这是本课的难点,我以听觉入手，激发学生的学习兴趣。
通过学生自己选择喜欢的乐句进行口风琴练习，让他们主动地参与到教学活动中。
4、完整聆听第二部分音乐
旋律中变奏了几次？
二胡的演奏方式有什么不同？
音乐发生了哪些变化？
层层递进的提问让学生逐步感受乐曲的情绪，体验作曲家如何表现乐曲欢快情绪的。
5、分小组进行合作演奏第二部分旋律
（三）聆听全曲
感受乐曲情绪
（四）合作体验第一部分旋律
由班级同学用二胡演奏乐曲，让同学亲身体验乐曲的情绪。
增强对我国民族乐器的爱好之情。
（五）合作演奏乐曲第一、第二部分旋律
三、小结
四、才艺展示《民乐联奏》
（一）二胡齐奏《喜唱丰收》
（二）口风琴、二胡合奏蒙古民歌《美丽
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