部编版小学语文二年级下册 9枫树上的喜鹊 省级优质课 教学设计 9文档格式.docx
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鹊！
鹊，鹊，鹊……
鹊鹊鹊？
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
师：
这些不同的叫声该怎么读呢？
同桌互相讨论一下，试着读一读。
（2）指名尝试读师相机指导，提示学生关注标点来朗读
第一个鹊！
“！
”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。
第二个鹊，鹊，鹊……
“，”读出逗号停顿，“……”读出声音延长。
第三个鹊！
“鹊！
”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？
”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。
第四个鹊！
三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。
5.简介作者，齐读课题。
喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）
《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。
今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。
二、分类整合，入文本之境
1.初读明确要求
请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。
2.创设文本情境引入生字学习
（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：
闭上眼睛，听!
什么声音？
（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。
轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。
近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。
有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。
3.分类整合识字
（1）第一组：
“渡”相关方位词
A（CAI出示）认读“渡”
由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。
指读——齐读
B（CAI出示）认读“渡船”
（CAI出示”渡船”图片）师：
我们村里人过河运东西靠的就是它。
指读，齐读
C（CAI出示）认读“渡口”
瞧，这是渡口。
（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。
指读——齐读
D（CAI出示）认读方位词
“渡口旁”师：
枫树就在渡口旁边。
（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读
“渡口边”师：
渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边”。
指读师：
渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。
“渡口对岸”师：
再看看渡口对岸。
（CAI词语在对应图旁）指读、齐读
（“边”边缘，物体周围的部分；
“旁”旁边，左右两侧）
渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导“面”读轻声
（山冈：
不陡峭，不太高的山）
E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）
渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里
（2）第二组：
含有“着”的词语
A师：
小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。
（CAI出示）撑着指着指读，重点指导“撑”后鼻音
撑着渡船指着太阳指读，师生问答式读
师:
撑着什么——生：
撑着渡船
师：
指着什么——生：
指着太阳
（3）第三组：
枫树的相关词语
A认读短语
（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：
打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
”
出示“一把太阳伞”认读
“一把绿色的太阳伞”认读
“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读
B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意
夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。
（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”
（渗透“绿荫”意思：
树木枝叶在日光下所形成的阴影。
有叶树木底下的阴地。
）
认读“绿荫”生1读师评：
“荫”前鼻音
生2读师评：
绿荫下真凉快。
齐读
（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。
认读“蔽”——“遮蔽”指名，齐读
（4）第四组：
主谓短语
村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。
认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声
CAI出示一组短语：
我看见我知道我懂得
（5）第五组：
认读前鼻音的生字
A识写“母”字
出示“母”认读
（CAI“母”象形字演变）师解说：
“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。
女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。
范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。
生练写。
B师：
前鼻音的字能读准吗？
认读“拼”——“拼音字母”
“案”——“答案”
4.再读课文
去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相
信你能读得更流利。
三、以“我”为线，品“喜欢”之情
1.延续情境
（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；
我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。
2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。
3.反馈交流：
（CAI出示1-4自然段，学生说到相应句子在段落中变红凸显）
指名说师：
看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。
4.过渡：
“我”喜欢的是什么？
“我”为什么喜欢呢？
（CAI出示四句含有“喜欢”的句子）
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
5.品读第一个含“喜欢”的句子（“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
”）
（CAI留下两个“我喜欢”的句子，出现第一自然）
（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：
这里我喜欢的是什么？
为什么喜欢它呢？
自由读读第一自然段
（2）反馈：
我喜欢的是什么？
为什么喜欢？
A原因之一外形高大，颜色漂亮
预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）
闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。
（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
”你脑海里这棵枫树是什么样子的？
指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞……）
生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。
教写“伞”
（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）师：
瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。
（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：
这个字还真像撑开的太阳伞。
“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。
（范写“伞”）师：
拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。
请在书写区描一个，写一个。
指读第二句师：
它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪——（出示词卡“我很喜欢它”）齐读
B喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨，无私奉献。
（CAI枫树图）师：
枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词
创设情境：
炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉——（出示词卡）女生读“我很喜欢它”
狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨——（出示词卡）男生读“我很喜欢它”
师小结喜欢枫树的原因：
因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以——齐读“我很喜欢它”
C打捆读：
（CAI出示1-3句）三人合作读
6.学习第二个“喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子
（1）（CAI出示4句，第2句凸显）指名读
生：
喜鹊的窝。
（2）（CAI相应图凸显喜鹊窝）指名读第四句，师：
枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。
（出示词卡“我喜欢极了”）指名读
（3）对比朗读，情感加深
渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家——（CAI出示“我很喜欢它”）指读
枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢——（CAI出示“我喜欢极了”）指读，齐读
（指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）
7.学习第三个“喜欢”的句子
（1）（CAI出示4句，第3句凸显“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
”）
“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
”我喜欢的又是什么？
自由读读第三自然段，在小组里说一说。
（2）交流反馈
每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子
到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。
河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。
有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说——指名说
有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说——指名说
我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。
谁来叫叫指名读词“喜鹊阿姨”
她是“我的喜鹊阿姨”，你在心里叫叫她吧！
指名读词“我的喜鹊阿姨”
试着给喜鹊阿姨打个招呼，预设“喜鹊阿姨，您好！
我喜欢你！
”
（朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
评：
我多喜欢喜鹊阿姨呀！
两人合作读第二自然段
7.学习第四个“喜欢”的句子
（CAI出示4句，第4句凸显“我真是喜欢极了。
指名读，相机问：
指名说
预设生说喜鹊弟弟，相机读第三自然段第二句话。
“上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真喜鹊阿姨高兴！
我在心中称呼他们——（出示词卡“喜鹊弟弟”）指读
那是“我的喜鹊弟弟”（出示词卡“我的喜鹊弟弟”）指读
想对他们说什么？
（预设：
“喜鹊弟弟，你们好！
我真是太喜欢你们了！
指名读三、四自然段。
四、配乐朗读、深化感情
1．（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读
2.师对照板书总结，四个喜欢的对象
第二课时
1.学写“抬、姨、便、教、游、戏”六个字。
2.能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
3.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。
写字，朗读5—13自然段，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。
教学准备：
PPT课件
一、复习导入，升华“喜欢”之情。
1.师：
“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
”猜猜我站在枫树下看什么？
指名说（弟弟长大了）评对喜鹊弟弟多关心啊！
指名说评：
是呀，他想知道喜鹊弟弟长得怎么样
二、品读课文，感受“喜欢”之乐。
1.（出示第五自然段第二句）“喜鹊弟弟长得真快，好极了。
看见喜鹊弟弟长大了，我多开心呀！
可爱的喜鹊弟弟，我喜欢极了。
（出示词卡“我喜欢极了”）
他们长得那么快，我真是喜欢极了。
（出示词卡“我真是喜欢极了”）
2.学习第3自然段
喜鹊弟弟不光长得快，还在学本领呢！
（出示第五自然段第三句）师生接读
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会教喜鹊弟弟——生：
唱歌
一会儿教——生：
喜鹊弟弟做游戏，
他们学自己发明的拼音字母……
3.学习“学拼音”部分（第4到6自然段）
（1）我最喜欢看喜鹊弟弟学说话，出示词卡“鹊！
”“鹊，鹊，鹊……”
（2）（CAI出示6-8自然段）创设情境，角色扮演读懂鸟声
我们也加入他们吧，我当喜鹊阿姨，六个同学演喜鹊弟弟，谁听懂我们的话，来做翻译。
出示句子：
”翻译1：
“ɑ！
o！
e！
喜鹊弟弟也跟着学，六个学生：
“鹊，鹊，鹊……”
翻译2：
“ɑ，o，e……”
你们都知道，都听懂了。
4.学习“看日出”部分（第9-12自然段）
（1）过渡：
我对喜鹊弟弟真是喜欢极了，心里一直惦记着他们。
（CAI出示第-12自然段，“鹊！
”“鹊！
”凸显）今天早上，太阳从渡口对岸上冈后面升起来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳在和喜鹊弟弟说话呢？
谁听懂了他们的话？
分别指两人
喜鹊阿姨说——指名说（CAI“看！
那是什么？
”凸显）
喜鹊弟弟一齐快乐地回答——指名说（CAI“妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！
（2）配乐师生合作读9-12自然段
5.学习第13自然段，拓展深化理解“我真高兴啊！
（1）（CAI四个写叫声的词语）师：
我陪伴着喜鹊弟弟，他慢慢长大会叫，学会发音，还能回答妈妈的问题，真的长大啦，我真高兴啊！
指名读“我真高兴啊！
三、展开想象，表达“喜欢”之境。
1.看情景写话。
（1）（出示图片，喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
喜鹊弟弟会说的话越来越多了，有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，喜鹊弟弟可高兴了。
喜鹊弟弟一齐叫道：
”喜鹊阿姨说“鹊，鹊，鹊，……”是什么意思呢？
你听懂了吗？
（2）（CAI出示课后练习2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
我懂得，他们的意思是：
“”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性
②把想到的内容写下来。
③（投影下展示学生书写作品）分角色读交流写话内容
指名交流，分角色读的形式师男读喜鹊弟弟叫声，一人读自己写的。
女生读喜鹊阿姨叫声，另一人读自己写的。
四、总结全文，指导书写
喜鹊弟弟长得很快，他们的翅膀丰满了，会自己飞翔，自己找吃虫子了，不久还会离开妈妈独立生活，（CAI出示句子）我真高兴啊！
看到我的弟弟长大了，他们可能会在更多的树上安更多的家。
我只是喜欢他们吗？
2.感情升华（联系板书，板书“喜欢”换成“爱”）
我是——生：
爱枫树我爱喜鹊的窝我爱喜鹊阿姨我爱喜鹊弟弟
3.（CAI出示六个生字）学生观察，教师范写，提示书写要点，学生练写。
（CAI生字归类摆放）“抬、便”“姨、戏”“教”“游”
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银河
明亮的河流啊，在你的水里，有很多的鱼和水草吗？
有小孩子跳下去游泳吗？
有汽船在那里来往吗？
有结着长长的队伍的木筏，从上流驶下来吗？
明亮的河流啊，在你的河滨，有沙滩和很多的贝壳吗？
能不能在沙滩上打滚，有小孩子在那里拾贝壳回去做标本吗？
河岸上种树吗？
那里有高大的榕树，树上有很多喜鹊的窝吗？
明亮的河流啊，你的河滨有码头吗？
码头停着像三层楼那样高大的起重机吗？
那里堆积着很多很多的货物吗？
有指挥交通的警察吗？
他们也吹哨子吗？
板书设计：
9枫树上的喜鹊
枫树（图片）
喜鹊阿姨（图片）爱（喜欢）喜鹊弟弟（图片）
喜鹊窝（图片）（情境图）
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