部编版小学语文二年级下册 9枫树上的喜鹊 省级优质课 教学设计 9文档格式.docx

1、鹊！ 鹊，鹊，鹊鹊鹊鹊？鹊鹊！鹊鹊鹊！师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。（2）指名尝试读 师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个 鹊！ “！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。第二个 鹊，鹊，鹊 “，”读出逗号停顿，“”读出声音延长。第三个 鹊！“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。第四个 鹊！三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。5. 简介作者，齐读课题。喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过

2、很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）枫树上的喜鹊，一起读课题。二、分类整合，入文本之境1.初读明确要求请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。2.创设文本情境引入生字学习（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。3. 分类整合识字（1）第一组：“渡”相关方位词A（CAI出示）认读“

3、渡”由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。 指读齐读B（CAI出示）认读“渡船”（CAI出示”渡船”图片）师：我们村里人过河运东西靠的就是它。指读，齐读C（CAI出示）认读“渡口”瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。指读齐读D（CAI出示）认读方位词 “渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读“渡口边” 师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）“渡口边”。指读 师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。“渡口对岸” 师：再看看渡口对岸。（CAI词语在对应图旁）指读、齐读（“边”边缘，物体周围的部分；“旁”旁边，左右两侧）渡口对

4、岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”，认读“冈”强调第一声“山冈”“山冈后里”指导“面”读轻声（山冈：不陡峭，不太高的山）E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁 渡口边 渡口对岸 山冈后里（2）第二组：含有“着”的词语A师：小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。（CAI出示）撑着 指着 指读，重点指导“撑”后鼻音撑着渡船 指着太阳 指读，师生问答式读 师:撑着什么生：撑着渡船 师：指着什么生：指着太阳 （3）第三组：枫树的相关词语A认读短语（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，

5、“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。 ”出示 “一把太阳伞” 认读“一把绿色的太阳伞”认读 “一把很大又很高的绿色太阳伞”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。）认读“绿荫” 生1读 师评：“荫”前鼻音生2读 师评：绿荫下真凉快。 齐读（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。认读“蔽”“遮蔽”指名，齐读 （4）第四

6、组：主谓短语村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。认读“懂”指导读好后鼻音“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组短语：我看见 我知道 我懂得 （5）第五组：认读前鼻音的生字A识写“母”字出示“母”认读（CAI“母”象形字演变）师解说：“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。生练写。B师：前鼻音的字能读准吗？认读“拼”“拼音字母”“案”“答案”4.再读课文去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相信你

7、能读得更流利。三、以“我”为线，品“喜欢”之情1.延续情境（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。3.反馈交流： （CAI出示1-4自然段，学生说到相应句子在段落中变红凸显）指名说 师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我”为什么喜欢呢？（CAI出示四句含有“喜欢”的句子）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。5.品读第一个含“喜欢”的句子（

8、“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” ）（CAI留下两个 “我喜欢”的句子，出现第一自然）（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段（2）反馈：我喜欢的是什么？为什么喜欢？A原因之一外形高大，颜色漂亮预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”你脑海里这棵枫树是什么样子的？指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞）生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。教写“伞”（CA

9、I枫树图形里出现伞实物图重叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的太阳伞。“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。（范写“伞”） 师：拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。请在书写区描一个，写一个。指读第二句 师：它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪（出示词卡“我很喜欢它”）齐读B喜欢的原因之二为人们遮风挡雨，无私奉献。（CAI枫树图）师：枫树茂密的树冠遮蔽了渡口指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。” 师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词创设情境：炎炎夏日，很高有很大

10、的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉（出示词卡）女生读“我很喜欢它”狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨（出示词卡）男生读“我很喜欢它”师小结喜欢枫树的原因：因为高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以齐读“我很喜欢它” C打捆读：（CAI出示1-3句）三人合作读6.学习第二个 “喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子（1）（CAI出示4句，第2句凸显）指名读生：喜鹊的窝。（2）（CAI相应图凸显喜鹊窝）指名读第四句，师：枫树下能听到鸟儿的叫声，枫树上有喜鹊的窝，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）指名读（3）对比朗读，情感加深渡口旁的枫树，给喜鹊一个温暖的家（CAI出示“我

11、很喜欢它”）指读枫树上还有喜鹊的窝，我更喜欢（CAI出示“我喜欢极了”）指读，齐读（指导读出 “我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深）7.学习第三个“喜欢”的句子（1）（CAI出示4句，第3句凸显 “是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”）“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”我喜欢的又是什么？自由读读第三自然段，在小组里说一说。（2）交流反馈每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。 指名读句子到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说 指名说有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说 指名说我在心中

12、称呼她就是“喜鹊阿姨”。谁来叫叫 指名读词“喜鹊阿姨”她是“我的喜鹊阿姨”，你在心里叫叫她吧！ 指名读词“我的喜鹊阿姨”试着给喜鹊阿姨打个招呼，预设“喜鹊阿姨，您好！我喜欢你！”（朗读和想象结合，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。评：我多喜欢喜鹊阿姨呀！ 两人合作读第二自然段7. 学习第四个“喜欢”的句子（CAI出示4句，第4句凸显 “我真是喜欢极了。指名读，相机问： 指名说预设生说喜鹊弟弟，相机读第三自然段第二句话。“上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我真喜鹊阿姨高兴！我在心中称呼他们（出示词卡“喜鹊弟弟”） 指读那是“我的喜鹊弟弟”

13、（出示词卡“我的喜鹊弟弟”）指读想对他们说什么？（预设：“喜鹊弟弟，你们好！我真是太喜欢你们了！指名读三、四自然段。四、配乐朗读、深化感情1（播放音乐）师、男生、女生配乐朗读2.师对照板书总结，四个喜欢的对象第二课时1. 学写“抬、姨、便、教、游、戏”六个字。2. 能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。3. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。写字，朗读513自然段，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。教学准备：PPT课件一、 复习导入，升华“喜欢”之情。1.师：“从那天起，我一有空，便来到渡

14、口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。” 猜猜我站在枫树下看什么？指名说（弟弟长大了） 评对喜鹊弟弟多关心啊！指名说 评：是呀，他想知道喜鹊弟弟长得怎么样二、品读课文，感受“喜欢”之乐。1.（出示第五自然段第二句）“喜鹊弟弟长得真快，好极了。看见喜鹊弟弟长大了，我多开心呀！可爱的喜鹊弟弟，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）他们长得那么快，我真是喜欢极了。（出示词卡“我真是喜欢极了”）2. 学习第3自然段喜鹊弟弟不光长得快，还在学本领呢！（出示第五自然段第三句）师生接读我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会教喜鹊弟弟 生：唱歌一会儿教 生：喜鹊弟弟做游戏，他们学自己发明的拼音字母3.学习“学拼音”部分（第

15、4到6自然段）（1）我最喜欢看喜鹊弟弟学说话，出示词卡“鹊！”“鹊，鹊，鹊”（2）（CAI出示6-8自然段）创设情境，角色扮演读懂鸟声我们也加入他们吧，我当喜鹊阿姨，六个同学演喜鹊弟弟，谁听懂我们的话，来做翻译。出示句子：” 翻译1：“！o！e！喜鹊弟弟也跟着学，六个学生：“鹊，鹊，鹊” 翻译2：“，o，e”你们都知道，都听懂了。4.学习“看日出”部分（第9-12自然段）（1）过渡：我对喜鹊弟弟真是喜欢极了，心里一直惦记着他们。（CAI出示第-12自然段，“鹊！”“鹊！”凸显）今天早上，太阳从渡口对岸上冈后面升起来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳在和喜鹊弟弟说话呢？谁听懂了他们的话？

16、分别指两人喜鹊阿姨说 指名说（CAI“看！那是什么？”凸显）喜鹊弟弟一齐快乐地回答 指名说（CAI“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！（2）配乐师生合作读9-12自然段5.学习第13自然段，拓展深化理解“我真高兴啊！（1）（CAI四个写叫声的词语）师：我陪伴着喜鹊弟弟，他慢慢长大会叫，学会发音，还能回答妈妈的问题，真的长大啦，我真高兴啊！指名读“我真高兴啊！三、展开想象，表达“喜欢”之境。1.看情景写话。（1）（出示图片，喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟会说的话越来越多了，有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，喜鹊弟弟可高兴了。喜鹊弟弟一齐叫道：”喜鹊阿姨说“鹊，鹊，鹊，”是什么意思呢？你听

17、懂了吗？（2）（CAI出示课后练习2）出示句子：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。我懂得，他们的意思是：“ ”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性把想到的内容写下来。（投影下展示学生书写作品）分角色读交流写话内容指名交流，分角色读的形式师男读喜鹊弟弟叫声，一人读自己写的。 女生读喜鹊阿姨叫声，另一人读自己写的。四、总结全文，指导书写喜鹊弟弟长得很快，他们的翅膀丰满了，会自己飞翔，自己找吃虫子了，不久还会离开妈妈独立生活，（CAI出示句子）我真高兴啊！看到我的弟弟长大了，他们可能会在更多的树上安更

18、多的家。我只是喜欢他们吗？2.感情升华（联系板书，板书“喜欢”换成“爱”）我是生：爱枫树 我爱喜鹊的窝 我爱喜鹊阿姨 我爱喜鹊弟弟3.（CAI出示六个生字）学生观察，教师范写，提示书写要点，学生练写。（CAI生字归类摆放）“抬、便”“姨、戏”“教”“游”4.推荐阅读郭风作品银河银 河明亮的河流啊，在你的水里，有很多的鱼和水草吗？有小孩子跳下去游泳吗？有汽船在那里来往吗？有结着长长的队伍的木筏，从上流驶下来吗？明亮的河流啊，在你的河滨，有沙滩和很多的贝壳吗？能不能在沙滩上打滚，有小孩子在那里拾贝壳回去做标本吗？河岸上种树吗？那里有高大的榕树，树上有很多喜鹊的窝吗？明亮的河流啊，你的河滨有码头吗？码头停着像三层楼那样高大的起重机吗？那里堆积着很多很多的货物吗？有指挥交通的警察吗？他们也吹哨子吗？ 板书设计：9枫树上的喜鹊枫树（图片）喜鹊阿姨（图片） 爱（喜欢） 喜鹊弟弟（图片） 喜鹊窝 （图片） （情境图）