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2、满足课程改革的需要。
对信息技术与学科教学整合的研究，为广大教师参与实施课程改革提供了一个非常好的切入点，它逐渐成为教师参与课程改革的一条重要途径。
3、发挥网络资源的优势。
网络技术的发展，为学科教学注入了无限生机与活力。
学习者可获得的资源大大增加，集图、文、音、像于一体的互联网，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。
4、满足学校发展的需要。
学校围绕多种媒体的优化组合，开展了卓有成效的探索，积累了一定的研究经验。
多媒体网络教室、校园局域网的建成，为深入开展网络环境下的教学研究提供了保障。
这一研究有利于学校的可持续发展。
二）、研究内容：
1、网络环境下的学生自主学习研究。
2、创设全新环境、设计多样化的任务情境引导学生自主学习。
3、研究科学技术学习环境创新对信息技术教学方式的影响。
4、培养学生的创新能力。
通过学习环境创新及教学方式的改变促进学生创造意识的提高及创造性人格的培养。
5、教师教学方式的变革。
探索在先进教育观念指导下的教学模式和学习方式。
促进教师教学方式由单一转化为多样性，由书本知识扩充到最新的信息技术知识。
三、课题研究的特点
特点：
在于转变教育观念，以学生为本，改革教学模式，优化教学质量，促进学生素质全面而和谐地发展，本课题的研究应在新的教育理念下，立足于课堂，立足于学生，立足于学校教学实际，探求新的教学模式，注重实效，力求特色，贵在创新，从而培养学生的自主学习能力。
四、研究方法：
在实验进程中，本着边实验、边教改，边完善的实验思想，联系实际，大胆探索，在教师、学生、教材、教学手段常规状态下，采用了以下方法开展实验。
1、实验法：
以学生自主性学习的实验，促进学生各种能力的形成。
2、调查法：
设计学习心理、学习习惯、学习方法的问卷调查题表，对学生进行调查和分析。
3、个案研究法：
对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习变化情况。
4、测试法：
每学期末采用统一试题，通过学习成绩评估学生学习方法的掌握和各种能力的形成情况。
5、举办讲座法：
通过讲座，系统传授自主学习规律和科学的学习方法。
6、随时指导法：
教师平时要注意观察、了解学生的自学情况，对学生的预习、复习、练习等随时加以指导。
7、相互交流法：
组织学生交流自学方法和自学经验，选择获得成功的学生介绍学习经验作典型带动。
充分提供互相学习的机会，沟通交流的渠道，以便相互学习和借鉴。
五、课题研究的回顾
根据本课题的特点和现代教育技术学科特点，我们确定了本课题最终完成期限为四年。
一）、阶段计划：
1、准备阶段：
2006年10月——2006年12月，学习有关理论，调查现状，设计方案，制定实施计划，组织实验队伍。
2、实施阶段：
2007年1月——2008年4月，学习理论，实践研究，材料积累，信息反馈，撰写论文、案例。
3、中期报告：
2008年4月——2008年10月，完成阶段性实验报告，汇总实验资料，撰写论文，展示成果。
4、评价阶段：
2008年11月——2009年6月，综合研究，效果评价，总结交流，完成课题报告，请专家评估。
本课题从2006年10月开始准备，已有近2年时间，课题组齐心协力，按照课题申报书的预定目标、研究内容和研究方法，有条不紊地展开研究工作，迄今课题研究进展较为顺利，也取得了令人满意的成果。
回顾工作多的历程，我们主要做了以下工作：
二）、在组织管理方面：
建立领导机制，成立课题研究组
学校成立了由校长、主管教学工作的副校长、教导主任、副主任、教研组长、部分骨干教师及市区级教学能手组成的课题研究小组，负责课题研究与初级工作的管理，指导及实施工作，确保课题研究有组织、有任务、有步骤地进行。
组长负责课题各部分的设计及分工，任务安排，参加理论研究。
副组长主持课题研究的日常工作，参加课题研究教学实验。
收集、整理课题资料，撰写论文、案例及课题报告。
组员负责科学与技术学习环境创新的实践研究，进行自主式学习研究的教学实验，开设研究课，撰写论文、案例。
三）课题实施阶段
1、课题研究的准备阶段：
课题组成员统一认识；
课题组成员进行理论基础的研究与探讨,在理论上构建新型的师生关系；
网络空间的准备，探索师生交流方式，建立基于网络的师生信息交流平台。
别是在在网络环境下，建立教师与学生的对话方式、交流方式，搭建网络平台，脱离原有的思想教育模式，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，建立一个平等、互助、和谐的师生关系，提高学生自主学习能力。
2、课题试验阶段：
主要以师生情感交流、理论研究、自主式学习的论文展示为主。
利用节假日和寒暑假开设交流空间，进行教师培训，对参加试验班学生进行问卷调查等，为后一阶段的研究准备资料。
课堂教学中创设平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进“自我发展”在现代信息技术环境下，充分发挥学生的主体性作用，构建了学生自主学习的教学模式和课堂教学结构模式。
形成了“自主探究”教学形式：
（创设情景——确定问题——自主探索——合作学习——互相评价），通过具体的情景及自己确定的问题，利用相关的网络资源构建解决问题的知识体系，进行学习成果、个人见解的交流讨论及评价。
“在线学习”教学形式：
（基本情景——上网学习——思考问题——合作交流——效果评价），通过学习主题情景呈现，学生根据学习主题情景，网上选择相关学习内容，思考问题，与同伴交流，共享学习成果，进行自我评价、小组评价。
研究员深入课堂，加强实践自主探究学习模式:
精选学习内容,利用网络课件通过校园网自主学习完成既定的学习目标
3、课题中期总结阶段：
汇总总结基于学校、学科、教师、班主任在信息技术条件下，探索出的新型自主学习方式和新型师生关系，以及对新课程改革、培养教师、学生素养的益处，主要以撰写论文、教学设计的方式进行分析和总结，并撰写课题报告，申请学校课题领导小组对本课题中期成果的验收。
我们在课题的自我评估中，通过反思、分析和评价，不断深入课题研究。
找出存在问题和有益之处。
及时评价教学设计的可行性、目标性，管理上的规范性，学生的情况反馈等。
做到了平时注重资料的积累，论文、案例的撰写，阶段性的评估，组织学生问卷调查和比较实施前后的效果等。
四）、师资培训方面：
加强理论和现代教育技术技能的培训，转变教育观念。
教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是课题研究扎实深入进行的基本保证。
加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。
学校组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观；
鼓励教师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使教师们全身心投入到教学之中。
我们坚持用理论指导教学实践，有针对性地解决教学实际问题，把教学实际问题升华为理论。
我们课题组要认真学习《课程理念与实施》、《课程与教育论》《教师创新能力的培养与训练》、《教师探究性学习教学能力的培养与训练》、《信息技术》等理论书籍和一些信息技术教学杂志。
从网络上的学习最新的教学理念，分析教学案例为我们所用。
2006年12月我校聘请了省市有关专家进行理论讲座和实践指导，专家们对本课题研究的意义、学生价值、研究目标、思路和方法作了充分肯定，并提出宝贵的指导性意见。
五）、主要研究策略：
在课题研究中，为体现“自主、合作、探究的学习方式”这一目标，我们主要采取了以下策略。
1、改变学习方式，引导自主探索
改变学生的学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切任务。
2、扩大自主空间，改变学习地位。
对于每个学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发现的舞台，每一个人都可以根据自已的兴趣和爱好，选择探究主题和探究方式。
尤其是信息技术资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性决定了信息化的学习方式，
3、提倡合作探究，培养创新意识。
课堂教学过程，是若干个体共同协作、相互提升和影响的过程。
我们充分发挥多媒体教室网络具备大量信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
同时，针对难点，学生可以自由地发表看法，在网络上与学生交流，与老师交流，在交流过程在也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力。
4、培养创新精神，提高实践能力。
在信息技术环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，培养了学生的创新精神。
学生可以方便地获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践能力及解决实际生活问题的能力，为终生学习打下坚实基础。
六、经费筹措使用情况
已经投入资金四百多万元，基础教育网络和网络服务体系初具规模，多媒体电脑教室，Internet的接入、教育教学资源中心的建立等为学生提供了自主学习的网络环境。
课题立项之时，学校筹措8万元作为课题研究专项资金。
两年来，课题研究共花出165349.3元，其中：
书籍添置34327.3元，培训费18100元，网站建设18348元，校本教材15000元，实践活动25848元，其它56270元。
就经费使用情况来看，经费能满足课题研究需要。
七、课题研究的阶段性成果
二年来，我校教师围绕研究课题大胆进行课题研究实验，付出了艰辛的劳动，也取得初步成果。
1、营造了良好的自主学习的网络环境
通过本课题的研究，开发和优化了网络教育资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协助的学习氛围和学生自主学习的学习环境，构建了适于学生自主学习的“学习型校园网”和学科操作的范例和管理评价体系；
有效的转变了师生观念，改变了学生学习方式，发挥了学校校园网的资源效益，提高教育教学质量。
2、促进了学校师资队伍建设，加快了教师成长步伐。
形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有一定教学和研究能力的教师队伍。
学校制订《师资培训方案》，对教师进行技术培训和理论培训。
课题组长袁谋发校长参加了中小学信息技术培训中心组织的校长信息技术及现代教育理论培训，获得了合格证和计算机等级证；
有12名教师参加了教育部举办的国家、省级骨干教师培训；
有4名教师参加省馆举办的网络工程师培训；
有130余人参加了市以上的课题研究及理论培训。
参加计算机培训的合格率在100%，参加多媒体软件制作和网络技术培训的教师比达46%，参加教育理论培训的教师比达88%。
通过培训，学校造就了一批技术较硬的师资队伍，许多年青教师脱颖而出。
3、学生的素质得到发展。
通过开展课题研究工作，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。
二年来，学生参加竞赛获奖达200余人次，其中物理奥赛、数学联赛、英语能力竞赛有30人获国家级奖，信息技术小制作、小论文等有50人次获省市奖。
4、促进了教师的成长
在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的。
教师的教学过程也就成为专业成长和自我实现的过程。
老师们也取得了颇为丰硕的成果。
教育教学论文档次与数量大幅提高。
二年中教师有20篇论文获国家级奖，54篇获省级奖、121篇获市级奖，其中在国家级刊物上发表5篇，在省级刊物上发表19篇。
以下是课题开题来的成果统计（部分研究成果）：
成果名称
作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
农村高中开发利用CAI课件教学探究
周先元
光盘、论文、报告
衡阳市教育技术装备站
2007年
唐诗专题学习网站
刘夫生等
网站、案例、报告
省一等奖
网络环境下学生自主性学习
袁谋发
论文
《中国教育报》
2007、6、12
教育信息化建设浅谈
刘夫生
《中国教育与发展杂志》
2007、7、21
自主探究创新教学模式初探
唐小斌
《中国现代教育研究》
2007、9、25
新课程背景下运用多媒体进行古诗词教学的探索
阳新
《考试报》
2007、10、5
运用现代教育技术培养学生自主学习能力
《中小学信息技术教育》报
2008、3、4
浅谈在信息技术课中学生自主性的培养
《中国当代教育杂志》
2008、5、6
巧借信息技术功能培养学生自主学习的优良素质
《明日教育论坛》
2008、5、11
市县教研部门的专家认为：
该课题研究条件成熟、机制完善、目的明确、内容具体，研究的过程科学有序，所研究的教学模式和将构建学习评价体系，有利于教师教学观念和行为的转变，有利于学生学习方式的转变和学习能力的提高，形成了自我导向、自我控制和自我评价、自我激励的良性循环。
八、研究中的问题．
开展课题研究以来，研究工作在理论和实践两个层面上取得了令人满意的成果，达到了预期目标，但同时也存在需要进一步探讨和解决的问题
1、是教师和学生的观念还没有完全从传统教学模式中完全解脱出来。
虽然“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势,但目前还处于一种实验阶段，还未真正普及。
这其中有硬件建设的因素、也有理论上的原因，当然更主要的是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题。
2、由于在教育理论界对整合教学的理论和模式还没有定论，必然会给研究带来一定的难度。
在课题研究中缺乏系统的理论指导，需要得到专家的引领。
3、信息技术是促进学生学习的强有力工具，但是网络上有害的信息也很多，对学生有一定的影响，要加强学生对有害信息的抵抗能力，如何有效地避免不良信息的危害还值得探讨。
4、学生的评价水平还比较低，评价不到位，评价语言不准确，需要加强训练。
九、下阶段工作布置
1、整理研究成果，教师论文，学生作品结集，撰写好研究报告，申报结题。
2、克服当前存在的各种问题，完成各项预定研究目标，为学校教研教改、思想道德教育、校园文化建设积极探索。
3、信息教育是一项长期、系统的工作，我校的现代教育技术的研究工作绝对不会因为课题结题而停止，必会努力不懈地贯彻下去。
衡南二中课题组
2008、6、20
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