小学数学教学思考10篇精选教学文档.docx

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小学数学教学思考10篇精选教学文档

小学数学教学思考（10篇）

　　第一篇：

小学数学教学学生数学思维能力培养

随着社会的不断发展和进步，市场经济的需求随之变化，我国的教育体制改革也在不断地向前推进。

小学数学课程新标准已经全面实施，教师在小学数学的教学过程中可以利用各种有效的教学手段，培养学生的数学性思维，提高学生的综合能力。

一、培养学生思维能力，发展学生抽象思维

数学思维就是学生在数学学习的过程中形成的一种特定思维方式，这种思维方式要求学生把简单的数字形象化，然后进行数学运算。

数学思维能力是在数学思维运用的基础上，发散思路，展开想象，从中发现数学问题，并且能够推理、归纳、总结，从而解决数学问题。

而小学阶段的思维方式，正是由具象思维过渡到抽象思维的特殊阶段，也是数学思维培养的最佳时期。

思维能力的培养是一个漫长的训练过程，小学数学内容虽然简单，但也包含了一定的判断、论证因素。

在数学学习过程中，这种判定推理对数学思维地培养起到了促进的作用，反过来数学思维能力的培养又对提高学生的理解判断能力起到了积极的作用。

数学思维能力有助于加深学生在数学学习的过程中对课本知识的理解，提高了学生数学学习的综合能力。

小学数学教学为数学思维能力的培养奠定了坚实的基础。

二、改变学生思维方式，丰富小学数学课堂

提高小学生的数学能力，首先需要对学生的思维能力进行挖掘和培养。

小学数学的学习是学生数学思维能力培养和发展的最有效途径。

根据小学生的思维特点，小学数学教学能够改变学生的思维方式，把单向思维引向多向思维，结合学生动手、动口能力的培养，使学生进行全方位的思维训练，培养学生学习数学的综合能力。

学生学习数学课程，不仅要让学生记住结论，还要让学生知道这些数学定理的推导过程，让学生自身参与到探索数学知识发生的过程中，体会数学思维的应用策略。

比如在学习形状和面积公式时，教师可以先给每个同学一个正方形纸片，让同学们先认识正方形。

然后教师再引导学生把纸片沿对角线剪开，让学生认识三角形，并且知道两个三角形可以组成一个正方形。

再引导学生展开想象，探索三角形的公式和正方形的公式之间的推导关系。

把得到的三角形从中剪开，学生可以得到一个平行四边形。

通过让学生在动手的过程中了解物体之间的相互关系，体会到只有直角三角形才能拼成正方形。

从中发现数学问题，然后用不同的办法解决问题，促进学生数学思维的形成，提高学生的数学应用能力，通过所学的数学知识解决生活中的实际问题。

三、指导学生思维方法，促进数学思维建立

小学数学在实际教学中，教师应该使用以下几种方法和手段来培养学生的数学思维能力。

首先要利用小学生的具象思维方式，通过数形结合的方法使学生在具体事物和抽象数字之间展开思维，把数量关系和空间形式结合起来进行分析和研究，最终解决数学问题。

在教学过程中，教师应该采用形象直观的图形或动画，把这些图画或形状与所学的知识联系起来，引导学生以饱满的热情解决数学问题。

比如，在学习一百以内的数字时，给同学们放一段数鸭子的视频，蓝天白云，小桥流水，一群群小黄鸭游了过来，门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数24678。

动听的歌声加上优美的画面，使学生的学习兴趣大增。

在歌声结束的同时，画面也停止，教师引导小学生来数鸭子，这一群是几只，后边还有一群是几只，总共多少只，三十是几个十，几个一。

这些问题锻炼了学生的观察能力和多方位的思维方式。

通过动口、动手的方式来主动获取数学知识，使学生能够更加深刻地认识1和10这些抽象的计数单位，由直观到抽象地理解十个一是一十，十个十是一百，让学生初步感知到数字的含义，提高数学思维能力。

此外，小学教师应该为学生创设一个模拟场景，使学生快乐地投入到学习中去，循序渐进地锻炼数学思维能力。

教师应引导学生在生活中选取场景进行实践，使数学知识由感知到理论，由具象到抽象加速升华。

在实践中发现数学问题，通过对问题具体分析，达到解决问题的目的。

四、总结

联系生活的教学内容，有效地帮助学生理解知识、掌握知识，使学生体验到在实践中探索的乐趣，进行新的尝试，体会数学知识在生活中的发现利用以及解决实际问题后的惊喜。

总之，我们应该尝试运用各种教学手段，让数学思维能力这棵幼苗在小学数学教学中不断萌发，茁壮成长。

作者：

徐学标单位：

江苏省盐城小学

第二篇：

小学数学教学生活化探析

小学是学生最开始接触学习的时期，尤其是数学教育，成了所有教育中的最为重要的学科之一。

小学是培养学生养成良好习惯的时期。

随着新课改的进行，我国已经把数学教育列为小学教育中的重点教育学科，而我们以往的小学数学教育太过于听从课本，忽视了存在于我们身边的数学知识。

最近几年，生活化的数学教学成了比较主流的教学方式，国内外也都投入了研究。

但是在我国，虽然已经开始重视小学数学教学的生活化，但是还有很多的问题存在。

小学教育是一个人一生学习的开端。

在小学教育的过程中，面对的都是年龄很小的学生，他们也是刚刚开始接触学习。

所以对于这样年龄段的学生来说，学习无疑是无趣的，他们还处于贪玩的年纪，对任何事都充满了好奇。

数学这门学科一直都是学生学习的难点，并不是因为它有多么的难，而是因为学习数学的过程是比较枯燥的。

数学最为重视的就是推理的能力，每一道数学题都会有不同的解法。

而小学的学生并没有很好的推理能力，他们也没有过多的接触过数学，所以对他们来说，只听老师对课本的教学，显然是枯燥无趣的，他们没有足够的兴趣去学习数学。

以往的数学传统教学就是老师在讲，学生在听，对于还处于贪玩时期的小学生们来说，是很煎熬的，他们喜欢他们感兴趣的东西。

而数学，在他们的眼里和他们并没有什么大的关联，所以他们不喜欢数学。

其实数学是存在在我们的生活当中的，在我们的日常生活中，随处都有数学的元素，只是我们没有将生活中的数学加以重视，只重视了书本上的东西，忽略了我们身边的数学元素与数学知识。

不少老师都有着传统的教育思想，他们重视书本上的知识，也重视传统的教学方式，让学生听他们的教导，一直都是老师讲学生听的教学模式。

我们的老师应该改变一下教学的方式，将生活化的数学元素加入到教学当中，让学生对数学充满兴趣。

一、数学教学生活化的优点

随着新课改的实行，小学的数学教育得到了教育部充分的重视。

小学生是接受教育最好的时期，这个时候的学生是最容易培养学习习惯和学习能力的时期，所以在这个阶段的教育对于学生的一生都有重要的意义。

小学的数学教育一直都是小学教育中的难点，学生对数学没有兴趣，认为数学很难学，甚至可能会对数学产生厌烦的情绪。

所以采用正确的教学手段是很有教学意义的。

生活充满在我们的周围，生活中也有很多数学的元素，在我们生活的周围，处处都有数学知识。

然而这些我们生活中处处存在的知识并没有被我们所发现。

小学生是对生活充满兴趣的人群，他们对生活充满热爱，也喜欢将生活中他们所看到的有趣的事情和别人分享。

所以将数学生活化对于小学生来说是很能够带动他们的兴趣的。

小学生只喜欢他们所感兴趣的东西，对于那些使他们感觉枯燥的知识，他们没有兴趣去学。

而且生活中的数学知识并不比书中的数学知识少，而且生活中的数学知识更能够吸引学生。

二、小学数学教学生活化存在的问题

在我国，虽然已经开始重视小学数学教学生活化，但是还存在着很多的问题。

在老师的眼中，传统教学还是最适合学生的教学方式。

他们忽视了现在小学生的兴趣学习，他们会对自己感兴趣的东西进行学习。

所以面对这样的现实情况，我们不能再局限于传统的教学方式了。

生活化的教学方式已经成为当代最为主流的教学方式。

当然生活化的教学方式同样适用于数学教学。

因为在我们的生活当中，处处都有数学的影子。

例如，在我们的生活中所存在的抽奖，就包含了我们数学中的概率的问题。

像这样的生活中的数学知识还有很多，所以老师应该在教学的时候将生活中的数学知识融入进课堂中。

三、对于解决问题的对策

对于目前我国所存在的小学数学教学生活化中的问题，我们需要思考如何去解决。

在这个问题的解决上，不仅需要国家的大力推广，更需要我们老师的不断努力。

改变以往的传统的教学方式，对于我们的老师来说也是一个难题。

学校在平时应该经常开展一些教育学者的讲座，让老师们重视起生活化的数学教育。

在日常的教学中，老师也应该时时将生活中的数学知识融合在课堂上。

例如，我们在小学学习概率学的时候，就可以利用生活中的数学元素。

小学生们都爱玩抽奖的小游戏，这些游戏平时他们也会玩。

老师可以利用这一点，自己做一个小小的抽奖游戏，并且设置一些小小的奖项，让学生在上课前进行抽奖，并且记录学生的抽奖结果，计算概率。

这样的教学手法既能够帮助学生进行学习，还能够带领他们在游戏的过程中得到知识。

这样的教学方式会得到学生的充分认可。

这就是将生活化的数学知识融入数学教学当中。

四、总结

小学数学教学生活化是我们现在所要重视的教育方式，我们要通过不断的努力使之走向成熟，让它能够帮助小学生更好地学习数学知识。

作者：

钟玉喜单位：

灌云县下车江苏

第三篇：

小学数学教学入学生生活浅析

从小学到大学甚至更高的学历，数学总是无处不在，它由生活中提取，又使用于生活。

而小学数学课本更是数学这门学科的启蒙书，只有在小学里养成了学习数学的兴趣习惯，才能为未来的数学学习打下坚实的基础，因此在小学老师在教授数学的时候，需要将寓教于乐的理念贯穿在教学过程中，将数学融于日常生活中，让学生感受到学习数学的乐趣，并以此调动他们的积极性，提高学生对数学的运用能力。

我们的生活里数学的身影总是随处可见。

新的《数学课程标准》要求学生要从生活中发现数学问题，用数学的眼光看待生活里的事物，将数学的思维贯穿在生活中，用数学角度去分析生活现象，解决实际问题。

教师要带领学生走进数学的世界，将数学贯穿在平常生活中，让学生切身体会到数学的价值，学会有意识地在生活中使用数学。

一、小学数学教学生活化的意义

数学培养的是学生的逻辑思维，其在生活中的很多领域都有涉及，学习数学是为了在实际生活中更好地应用数学，用数学来改变我们的生活，因此将实际生活问题融入小学数学课本中，是一个必然的趋势。

小学生在初学数学时，认知能力并不强，因此要在小学生能够理解的范围内将数学生活化实用化。

这一过程中，要让学生在看到数学符号时，能够自然而然地将其与自己的生活联系起来，把简单的数字符号、数学概念变换成生活中出现的事物，从实际生活中得出数学概念，再以数学概念来解决实际问题，实现学生对生活的再认知。

从本质而言，数学主要是为了培养学生的思维能力，在学习数学的过程中学生先获取一定的基本知识，在知识的基础上学习解题技能，最终发展出习惯性的解题思维模式。

思维模式的形成不可能一蹴而就，它需要一个过程由动作思维转换到形象思维，最后成长为抽象思维。

这过程中，思维模式在成长改变，学生的数学学习也自然越来越好，因此，必须将数学生活化，在实际问题中解决数学问题，发展数学思维，使学生有更好的数学学习能力。

二、小学数学与学生生活融合的路径

1．设置情境，取材生活

数学遍布我们身边的每一个角落，与我们的生活息息相关，在超市或商场里购物属于数学范围，平常生活中的水电费缴纳、买菜买货也属于数学范围。

我们经常遇到这些事情却也经常忽略这些事情，然而如果教师懂得利用平时生活细节，在数学的学习中以这些生活琐事为素材，通过一定生活情境来讲解数学，那么学生就会感受到数学与生活的距离之近，由而产生一种亲切感，提高学生学习数学的兴趣。

比如，在学习数学初期，学生会学习到克这个单位，这时教师可以拿出一包120克的方便面让同学感受一下克这个单位的重量，然后根据包装袋上的内容，让学生计算包装袋以及配料的重量，首先告诉学生袋上的内容：

一包方便面的总重量是120克，其中有117克的重量都属于面饼和配料，而其中面饼的重量86克，然后引导学生算出包装袋的重量=总重量减去面饼以及调料的重量，这样就可以知道包装袋的重量是3克，然后再根据配料重量+面饼重量=117克，算出配料的重量是31克。

通过一包简单的方便面既让学生对克这个单位有了深刻的印象，又能锻炼学生的数学解题能力，可谓是一种两全其美的学习方法。

2．改组教材，贴近生活

学习数学时，进行