为弘扬人民教师的高尚师德Word下载.docx
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中考前夕，石利颖的母亲突然因病辞世，她放弃高中选择了北京市幼儿师范学校。
就是这个面试时因为手太小够不着钢琴八度而引起争议的小个子，日后却被任课教师交口称赞。
毕业后，石利颖来到北京市第五幼儿园任教。
“18年里，除了结婚、怀孕是日托，我带了15年整托，有更多时间了解孩子。
”寒来暑往，石利颖每天面对性格各异的孩子，从教育到生活、从吃饭到睡觉，石利颖慢慢成为孩子们眼中的“超人奥特曼”、同事心中的“点子大王”。
石利颖特有的教育智慧，让年仅37岁的她获得过全国模范教师、北京市首届幼儿教师基本功大赛全能特等奖第一名等沉甸甸的荣誉；
参与教育部、中央教育科学研究所、北京市区等课题十余项，而她仍然是每天沉醉在陪孩子一起长大的幸福中。
宝宝是班上一个活泼可爱的小女孩，每天早上都像小鸟一样扑到石利颖怀里。
可是一天早晨，宝宝一脸不高兴，紧紧抓着小书包，一声不吭走进活动室。
“昨晚接走还好好的。
”石利颖把孩子抱在怀里，宝宝趴在她肩膀上，“我不想上幼儿园，不想在地球上了……”石利颖心头一紧：
“告诉石老师你的小秘密吧。
”宝宝不肯说。
石利颖拨通了宝宝妈妈的电话。
原来，宝宝妈妈晚上加班整理图片，孩子看到地震中人们压在楼板下的场景，不停追问疼不疼？
妈妈没来得及详细解释就哄她睡觉了。
找到原因了。
接下来的几天，石利颖查阅大量资料，告诉宝宝北京所在地壳板块特点决定了它不是地震多发区；
幼儿园的逃生演练也不是迎接灾难，而是要学会保护自己。
一个星期后，宝宝和往常一样豁然开朗起来，“地震了，我要带上小班的弟弟妹妹一起跑”。
“每个孩子都有小故事”。
石利颖的教育是建立在观察基础上的，她把所有的孩子“放在眼睛里”。
家长想知道孩子在幼儿园的表现，就经常给石利颖打电话。
“我也想从家长那儿了解自己是不是对哪个孩子关注不够。
”有时候家长打来电话，石利颖已经休息了，可她还是兴奋地和家长一起为孩子的成长喝彩，一聊就是一个小时，手机没电打座机，石利颖也从卧室聊到客厅，从躺着聊到坐着聊。
因材施教，她把每个孩子放在心上
在五幼有个不成文的传统，哪个班里淘气的孩子多时，这个班就会交给石利颖带，甚至一些其他班老师没办法带的孩子，也会转到她班上，石利颖总是欣然接收。
内向的、顽皮的……不管是面对什么特点的孩子，石利颖总有办法。
“我的孩子到哪儿去了？
”这会儿，石利颖正在院子里找一个迟迟不愿回到教室的“小淘气”。
“别和老师捉迷藏了，石老师可要走啦！
”孩子一下扑到石利颖怀里。
“班上有小淘气？
我知道，他们是想让我关注他们呢。
”石利颖用包容的爱浸润着孩子幼小的心。
她的班上有一个小男孩很聪明，但稍不如意便将桌上的东西横扫在地。
一次，小男孩使劲踹桌子腿，结果他坐的小椅子朝后仰去，石利颖扑上去搂住他，脚下失去平衡，右膝重重撞到地上。
看到满脸惊恐的孩子，石利颖拍了拍他的肩膀，继续组织活动。
过后那几天，小男孩异常平静。
直到一天午睡时，石利颖悄悄坐在他床边，小男孩眨着眼睛默默地看着她，悄悄伸出小手抚摸她的伤处。
许多老师曾好奇地问石利颖：
“面对淘气的孩子，你怎么就不头疼？
有什么办法让他不调皮捣蛋？
”石利颖回答：
“爱胜过了一切言语，当你用温暖的双臂接纳他，他身上的闪光点也会熠熠发光。
“这个年龄的孩子就是好动，别给他们贴上‘个别’的标签。
”大宝是新插班的小朋友，石利颖带小朋友一起精心准备了迎接仪式，但掌声迎来了新朋友，也迎来了一只“小刺猬”。
原来，大宝是个爱打人的小淘气，甚至对老师也敢挥拳头，班里平静的秩序被打乱了。
既然大宝精力旺盛，那就让他为大家做点事吧。
石利颖用试探的口气问小朋友：
“我们让大宝当班长吧？
”小女孩们喜欢和老师站在一起，点头同意，而小男孩们却表现出强烈不满。
“试试吧？
大宝很棒的！
”一天，两天……石利颖陪大宝一起帮小朋友擦桌子、整理玩具。
当融入集体时，大宝变得懂事了。
毕业时，大宝跑到石利颖面前，手心紧紧攥着两块捂得快要融化的巧克力。
在孩子面前，石利颖从不吝惜微笑和赞美。
她的学生溶溶今年已经上初中了，可每每看着已经泛黄的“家园联系”本上写满了“溶溶特会照顾小朋友，真棒”这些赞美与鼓励的话，溶溶都会不觉间翘起嘴角，扑哧一声笑出来。
“一日生活皆教育，这是幼儿教育和其他教育最大的不同吧。
”石利颖在每天繁忙琐碎的工作中，潜移默化地影响着她的孩子们。
潜心教学，她开展探究式科学教育
石利颖至今仍记得刚工作时的一幕。
一次，一个孩子问她：
“石老师，什么菜里含的胡萝卜素最多？
”石利颖想都没想：
“胡萝卜呗！
”第二天，孩子拿着妈妈写的一张纸条来幼儿园，他说：
“石老师，我查了，很多蔬菜的胡萝卜素含量都比胡萝卜多。
”这件事对石利颖触动很大。
“如果孩子不去查，可能一辈子都有这个错误概念。
”从那时起，石利颖认识到教育来不得半点马虎。
一开始，石利颖对探究式科学教育真的一点经验都没有。
2002年，石利颖参加教育部“做中学”项目，开始了她科学教育的探索之路。
为准备一节研究课，石利颖常常是翻阅大量资料，向有经验的园长、同事请教，在图书馆一扎就是一天。
“‘认识滚动’这个课题的形成源自孩子们的灵感。
”石利颖告诉记者，幼儿园组织小游戏“打保龄”时，因为球太少，孩子只得排起长队等待。
后来，小朋友们就从家里拿来各种球类代替保龄球。
石利颖趁机发问，只有圆形的东西会滚动吗？
在随后的探究活动中，孩子们从家里找来各种他们认为能滚动的物品，有奶粉桶、擀面杖、酸奶瓶……石利颖还准备了等底等高的圆柱、圆锥和圆台模型，让孩子们在观察物品滚动后，在事先准备好的大白纸上用铅笔追踪轨迹。
孩子们像发现新大陆一样尖叫：
“酸奶瓶滚不成直线、跳棋子原地转圈圈！
”孩子们在实验中培养了尊重事实、动手动脑的探究能力。
为引导幼儿探究“磁铁的磁力”，石利颖从铁锁、夹子、曲别针等20余种能够被磁铁吸引的常见物品中反复推敲，确定了中号蝴蝶夹子、六角螺栓和螺母3种实验材料进行预实验，为孩子们直观了解磁力打下基础。
为了使实验更加符合孩子特点，石利颖每次都在看似简单重复的实验过程中不断尝试、完善。
从探究内容的选择到方法的确定，从实验材料的筛选到表格的设计，从抛出问题的时机到引导提问的策略，她都反复推敲。
渐渐地，石利颖总结出“关注兴趣、把握水平、提前实验、筛选材料、排除干扰、选准难点、引导发现、操作验证”的教学设计与组织策略。
而正是在那些最平常普通的日常教学中，石利颖化腐朽为神奇，发现了打开幼儿智慧宝藏的钥匙。
也许是年轻，也许是从事幼教工作的缘故，石利颖是那么富有朝气和亲和力。
谈话间，“滴滴、砰砰……”这些象声词总会不经意地从石利颖嘴里冒出来，作为听众的记者也像孩子一样兴奋起来，瞪大了眼睛。
记者问道：
“工作这么忙，陪家人的时间很少吧？
”石利颖说：
“孩子小，姥爷照顾得多，爱人也付出很多，不过我也很努力啊。
晚上如果有空，我会送女儿学英语，趁女儿上课，我就找个小饭店扒拉一口饭，她一下课，我就准时出现在门口。
”这时的石利颖，言语间流露出做母亲的幸福。
教书育人楷模：
“坚守大山38年，我很幸福”
——记贵州省六盘水市盘县响水镇中学校长左相平
憨厚淳朴的微笑，坚实有力的握手，敦实的中等个头，带着贵州味儿的普通话……今年52岁的左相平，是贵州省六盘水市盘县响水镇中学校长、化学高级教师。
他在云贵交界的大山深处坚守了38年，实现了自己的人生定位：
当学生喜欢的老师，做群众好评的校长，办学生向往、家长放心、人民满意的学校。
左相平曾是盘县历史上年龄最小的教师，14岁初中毕业，当了2年义务的夜校扫盲老师，让103个学生全部脱盲；
16岁当上一师一校的民办教师，在家乡鹅毛寨破庙改建的学校里实现了教书的梦想。
师范毕业后，无论是在条件最艰苦的高山小学、离家40多公里的民主中学，还是在海拔2300米的大山中学、从简易的石棉瓦房开始兴建的响水中学，左相平都获得了“老黄牛”、“铁人”、“一般的校长干不赢他”的评价。
响水中学更是一改中考升学率连续6年为零的局面，从2003年至今，连续9年走在六盘水乡镇中学最前列。
响水中学的学生来自周边29个乡镇，他们心目中的左校长，用九（12）班学生邓金丹的话来说，是“课堂上传道授业解惑的良师，生活中和蔼可亲体贴的朋友，我们的偶像”。
热爱是最好的“催化剂”
爱学生，教书教得好，是左相平对自己的启蒙老师张奇贤的深刻印象，也是他后来遇到的很多老师给他的宝贵财富。
这两点，成为他后来走上为师之路的人生坐标。
70多岁的退休教师张奇贤，上世纪70年代在鹅毛寨村小当老师，至今还记得5岁的左相平在教室外探头探脑的样子。
上学后，这个复式班里最小的学生很快成为学习最好的学生。
快乐的时光只持续到三年级，家里缺劳力，左相平被父亲揪回去放牛。
那几年，左相平或抱着借来的书看得起劲，或站在山坡上望着学校的方向发呆。
放了3年半的牛，左相平跑到保田小学找到刘应明老师，想问问自己还能不能上学。
刘应明痛快地说：
“想读书是好事，今天就去读……”左相平跳级上了五年级，半年后就因为成绩优异被保送到盘南中学。
在盘南中学上学时，家里困难，有一次他饿得受不了，就逃课跑到教室后面悄悄煮粑粑吃，被英语老师易胜金发现了。
后来当了六盘水市市长的易胜金没有批评他，而是找到校长邹德伟，帮左相平申请了每个月4元的助学金，加上从家里带来10公斤苞谷可以卖1.92元，左相平终于不再挨饿了。
虽然只有草鞋穿，冬天冻得手脚都长满冻疮，但是有书读的日子，在左相平的记忆中，就是最快乐的。
采访中，左相平念念不忘当年这些给予了他无私关爱和帮助的老师，他说自己只是传递了这份爱。
用他的学科语言来说，当一个好老师，并且从教书育人中获得成就感和幸福感，最重要的就是要爱学生，因为热爱才是最好的“催化剂”。
——因为爱，左相平在鹅毛寨上寨小学既漏雨又透风的破庙里坚持了2年多，自己动手做黑板，用木板搭在石头上当课桌凳，一个人教40多个孩子所有的课，乐此不疲。
——因为爱，左相平为了找回高山小学被家长喊回去放牛、割草的学生，翻山越岭去家访，苦口婆心地做家长工作。
在他的努力下，56个农忙季节流失的学生终于回到课堂，13个长期辍学的孩子重返校园，这些孩子现在有的当了医生，有的当了老师。
——想到他们的命运从此改变，左相平就深感欣慰。
——因为爱，左相平成了一个随时补位的“万金油”，除了英语课不敢上，所有的课程他都教过。
当高山小学校长时，同他搭班的方老师因病请假一个多月，他把所有课程和班主任工作“一肩挑”，每周35节课一堂一堂连着上，硬是在教室里站了一个多月，毕业考试时，那个班的单科和总分成绩均居民主区前列。
那以后，盘县教育界都知道高山有个左相平，是个“老黄牛”，是个“铁人”！
——因为爱，左相平调到水库附近偏僻的大山中学后，经常藏在水库边的树林里，把偷偷溜到水库游泳的学生“抓”回去，还经常组织教师在学校附近巡逻、查夜，保证住在附近街上学生的安全……
6年前从贵州师范大学毕业的李益文，如今是盘县二中教高三毕业班的化学老师。
他是左相平资助过的众多学生中的一个。
“初二那年，爸爸生病需要医药费，家里穷得连盐都吃不起，我打算辍学去煤矿打工。
我打起铺盖卷，出门遇到左校长，他拉着我的手说：
‘你这么小，出去能干什么？
我相信你能度过难关，好好学习才能让家里过上好日子，有困难我会尽力帮你的’。
”一句“我相信你”，让14岁的李益文潸然泪下，也鼓起了他的信心。
从那时起，月工资只有四五百元的左相平，除了供养双亲和一家四口，每学期还给李益文400元生活费，周末还让他来家里吃饭。
李益文说：
“因为感念左老师，我立志要读师范。
现在我也像左老师那样帮助自己班里的贫困学生，心里的那种幸福感是多少钱也换不来的。
不让一个学生成为“惰性元素”
左相平不仅是一个吃得苦的老师，更是一个会教书、非常讲究教学艺术的老师。
他教化学课，第一课就讲“化学很好学”，发动学生去寻找生活中哪一种客观存在的物品和化学没有关系，鼓励学生自己编写顺口溜背记元素名称。
他画得一手漂亮的简笔画，边讲边画，力争让孩子们当堂弄懂、当堂消化，而且课后从来不布置作业。
他教的学生八成化学中考在80分以上。
学生尹爽说：
“上他的课就好像在玩，但是又可以学到好多知识，而且容易掌握和消化。
教“二氧化碳的制取与收集”，他带来亲自绘制的教具，由易而难设置“圈套”，还故意“卖个破绽”，让孩子们开心地指出他的错误，全班同学人人积极参与，反复纠错，知识点在重复中得到强化，下课前每个人都能用准确的术语清晰地表述出来。
左相平是个多才多艺的人，唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌，样样都在行，说话幽默风趣，学生特别喜欢。
他会用学生熟悉的流行歌曲曲调即兴填词，或者在课堂上调动情绪，或者在大会上激励学生刻苦学习。
每次响水中学有大型活动，压轴的节目一定是主持人问：
“大家想听谁唱歌？
”全校学生大声呼喊：
“左校长！
想方设法让每一个学生喜欢听课，不让一个学生成为“惰性元素”，仿佛是左相平天生的本领。
虽然地处深山，但左相平却不单纯追求升学率，而是开展丰富多彩的活动，让每一个孩子都能在活动中展示亮点、找到自信。
响水中学的学生有着山里孩子的质朴，也在活动中锻炼出了落落大方的气质。
当老师，左相平在课内课外点燃每一个学生的学习积极性，让学生们在艰苦的环境中学出了一流的成绩；
当校长，他点燃每一个教师的工作激情，给每个教师搭建成长平台。
多年来，响水中学培养了很多盘县教育的“领头羊”，响水中学成了盘县教育的“黄埔军校”。
有人曾问左相平，你把优秀老师推举出去，就不担心你的教学质量？
左相平自信地呵呵一笑：
“不怕，一所好学校不仅能培养出好学生，也能培养出好老师。
优秀老师出去了，其他老师又有了机会，我们那么多老师在盘县教师技能大赛中获奖，学校中考上线人数连年递增，正说明‘流水不腐，户枢不蠹’嘛。
务实和创新反应，生成了专家型校长
曾在盘县教育局担任多年教研室副主任的叶征雄，借用化学课的表述方式，说左相平是一位由务实和创新反应而生成的专家型校长。
“他知识面广，文理兼通，敢于创新。
当校长以后视野更加开阔，理念更加超前，抓教研活动有一套，一般的校长干不赢他！
盘县教育局局长黄初俊认为左相平是个特别善于学习的人，他小时候辍学也不放弃自学，放了3年半的牛还能跳级读五年级；
当民办教师，拼音教不来，就天天去找村小的黄世聪老师“恶补”；
1979年参加升学考试，成为周边几十里村寨唯一被盘县特区师范录取的考生；
1985年考上六盘水师专，1995年通过自考获得了本科文凭、1998年被破格评为中学一级职称，曾在专业期刊上发表学术论文30多篇，其中19篇获得省市论文评选、比赛一等奖……这些刻苦求学深造，为他当一名优秀教师和校长打下了扎实的知识基础，也为他打开了大山挡不住的视野。
从民办教师、全科教师、教导主任、教辅站书记、教研员到校长，从扫盲夜校、村小到镇中，左相平几乎把山区基础教育的所有程序走了一遍。
他深知发展山区教育的软肋和瓶颈所在，一直重视教师的进修和培训，重视教研和管理，琢磨出一套行之有效的管理办法。
2001年，左相平刚调到响水中学任校长时，2万多人口的响水镇，连续6年没有一个初中毕业生考出去，人心涣散，生源纷纷外流。
左相平到任后，首先对教师实行严格考核，加强教师队伍建设，引入竞争机制，实行“鼎立式”分组教学、分组管理，实行教师跟班过关考试，狠抓教风、学风和师生的行为习惯。
从2003年起，响水中学教育教学质量开始直线上升，成为六盘水市100多所乡镇中学中的佼佼者。
当校长事务繁杂，作为盘县化学学科带头人，每年还要承担大量的教研任务，左相平却一直没有离开过教学一线，他采用“鼎立式”分组管理模式，把年级组打乱为3个教研组，强弱搭配，基本均衡，就像新课改的小组学习原则——“组间同质、组内异质”，实行组长负责制。
“组长就相当于一个小校长，所以我只管3个人，所以很轻松。
而教师跟班过关考试，就是师生同考，逼着老师熟悉教材，逼着老师“下水”，考试成绩只在教师之间公开，但与绩效工资、奖金、评优、评模挂钩。
“开始有些老师很抵触，还真有考不赢学生的，后来就慢慢地都接受了。
去年开始，这种模式在盘县全县都推广开了。
这些年，左相平被六盘水市政府授予“五好职工”称号，荣获“大山的脊梁——感动贵州的教师”特别奖、贵州省“道德模范提名奖”、“贵州省五一劳动奖章”劳动模范、盘县十佳校长等荣誉称号，但在他读师范时的数学老师张发凤眼中，“他的质朴和谦和一点没有改变，还像当初读书时一样实在。
面对荣誉，左相平说自己最幸福的是培养了12800多名学生，他们中有很多人走出大山，成为各条战线的技术骨干、业务能手。
“虽然有人说我的日子太简朴了，但我很庆幸自己赶上了改革开放、尊师重教、可以充分施展抱负的好时代，很庆幸拥用这么多学生的爱,走到哪儿都有学生，教过的学生又把孩子送来给我教。
大儿子大学毕业后回到家乡当了一名特岗教师，小儿子读的也是师范大学，贤惠的妻子把家务全部管起来，让我一心把工作做好。
坚守大山38年，我很幸福！
特别的爱给特别的孩子
——记浙江省宁波市达敏学校校长刘佳芬
2010年9月18日，特殊教育国际交流大会在日本长崎大学召开，一位来自中国的特殊教育工作者以“中国特殊教育社区化”为主题，给来自世界各地的2000多位特教专家作报告。
她在特殊教育领域内的实践和取得的成绩赢得了专家们的热烈掌声，会议主办方破例将她的发言时间由原定每人25分钟延长至50分钟。
这位把浙江宁波一个区属学校的特殊教育创建成“中国样本”并成功推向世界的中国代表，就是国家智障教育康复常务理事、浙江省智障教育专家成员、宁波市达敏学校校长刘佳芬。
在从事特殊教育工作的20年里，刘佳芬凭着女性特有的慈爱与温柔，用爱浇灌迟开的花朵。
在她的精心呵护下，聋哑学生实现了100%就业，智障学生重新扬起了生活的风帆。
“残疾的孩子更需要爱的滋润”
“残缺的花朵需要雨露的浇灌，残疾的孩子更需要爱的滋润。
”这是刘佳芬1991年8月来到象山县聋哑学校担任副校长时给自己的警示。
20年来，她始终把每一个残疾孩子当成自己的孩子、手心里的宝。
2002年12月，刘佳芬偶然听到海曙区还有最后一个适龄入学的智障儿童没来报到。
她和4个年轻教师去西郊的华家道地村找了两天，终于找到了9岁智障女孩小君。
小君一周岁时被确诊为先天性脑瘫，不能站立和走路，生活不能自理。
之后，刘佳芬根据她家的实际情况，作出“将小君名册挂到学校，将知识送到家里”的决定。
“送教上门”作为特殊教育的一种补充形式被写进了宁波特教历史。
2004年的一个冬天，时任宁波市达敏学校校长的刘佳芬看到别的孩子都到食堂吃饭去了，唯有一个姓唐的学生拿着从家里带来的饭盒，自顾自地吃了起来。
这么冷的天，饭菜多凉啊！
刘佳芬找到班主任周静燕一问，才知道这个中度智障学生家里经济很困难，连食堂的伙食费也交不起。
“不行，这对孩子正在成长发育的身体不利，以后她每月的伙食费就从我的工资里扣。
”就这样，刘佳芬的工资连续被扣了3年，直到这名学生毕业后，周静燕才把实情告诉了她。
曾有人跟刘佳芬开玩笑说，他们都是智障孩子，你为他们做的这些，他们很多人不知道，以后也不会报恩。
刘佳芬说：
“他们能自立，能融入社会，就是对我最好的报答。
达敏学校是宁波最早的一所全日制智障学生学校。
平时，刘佳芬一有空，就会在学校里转悠，看望学生、优化学校管理。
在她的督促下，水泥地的活动场地改成了塑胶地，楼梯上安装上了安全扶手，校园里的墙壁上都绘上了各种彩色图案……
在达敏学校，老师是和学生围坐在一个圆桌上课。
刘佳芬说，老师走到学生中间上课，可以让学生没有距离感，同时也可以随时提醒上课精力不集中的学生。
作为市人大代表，刘佳芬多次向政府部门提议：
残疾儿童享受全免费教育。
2002年，宁波市海曙区残疾儿童享受到了全免费教育。
接着，刘佳芬不断呼吁宁波全大市残疾学生都能减免教育费用。
如今，这些建议全部得到了采纳。
“给我时间，我一定让你的孩子有变化”
刘佳芬到达敏学校的第3天，她看到很多孩子吃饭把饭喷得满桌都是，还有一些孩子连洗脸擦嘴等最基本的生活技能都不能独立完成。
衡量、评估弱智儿童的教育质量引起了刘佳芬的思考。
为此，刘佳芬提出了“以生活为中心”的分层教学改革方案：
重度学生要学会生活自理，中度学生要适应社会，轻度学生要自食其力。
改革方案一提出，立即引起轩然大波，一些重度、中度学生的家长担心孩子学不到知识，纷纷表示反对。
刘佳芬耐心地跟家长们说：
“给我时间，我一定让你的孩子有变化。
接下来的日子里，刘佳芬和教师们一次次商讨教学方法和策略，研究个案，随堂听课，对教学进行测试和评估。
分层教学后，由于中、重度学生只有大纲没有教材，刘佳芬感觉课堂教学效果不明显。
1999年3月，她决定组织老师自己编写教材，从最初的手写、油印，到现在的彩色印刷，从最初以实用生活为内容的18册校本教材，到包括美工、劳技等九年义务教育段的24本教材。
现在，这些教材经浙江省中小学教材审定委员会审核通过成为地方教材，全国许多兄弟学校也据此范本开展教学活动。
智障学生毕业后，由于没有一技之长，许多学生只能呆在家里，给家庭带来了负担。
刘佳芬作出了一个大胆的尝试：
创办初级职业班，并根据宁波小区的特点，开设了家政、园林两个专业。
面对一无师资二无实习基地等诸多困难，她依靠全体教师，将首届职高班办得有声有色。
刘佳芬还自己掏钱购买纸花材料，动员在乡下的70多岁的父母上山砍柴做免费的花枝，一趟趟从老家象山运往宁波市区。
毕业汇报中，当这些有智障的学生在展示出一盘盘美味佳肴、一盆盆五颜六色的鲜花、一束束精致的手工纸花时，家长们惊呆了。
“要让更多的学生尽快融入社会”
从事特殊教育多年来，刘佳芬一直坚持这样的教育理念：
“一切为了学生的生存和发展，要让更多的学生尽快融入社会，自食其力，提高生活质量。
1994年，象山县聋哑学校的首批学生就要毕业了，刘佳芬提出要为学生解决就业问题。
于是，刘佳芬一有空就跑企业，一家又一家，不知疲倦。
可企业一听说是聋哑人，都摇摇头不愿接收。
刘佳芬执著地一次次上门做工作。
有一次，刘佳芬听县教育局一位领导说，镇
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