托班教养笔记20篇Word文档下载推荐.docx
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他时时时地展开眼睛看看我，我一看他，他就把眼睛闭得牢牢的。
他还不颔过和老师近间隔打■仗的时机，细致地查看一下老师。
我也睁大眼睛盯着他，我心想，承承最怕妈妈不
来•摟他！
于是，我尽本身最大的耐烦微突着趴他耳边说：
“你快睡吧！
老师要去打一个德律风给你妈妈，让妈妈下战书不要来接承承了。
”“不要！
”他急了：
“我要睡的，我要摸摸妈妈的耳朵！
”本来听他妈妈讲过，他偶然要摸妈妈的耳朵才睡得着。
“那老师来做你的
妈妈吧！
”他笑着点颔首：
“讣我摸摸你的耳朵”，我蹲在他的身旁。
他摸着我的耳朵，轻轻地闭上了眼睛。
看着他可爱的样子上匕适才不知道要美几多倍！
不一下子他竟然就睡着了！
我的确不敢信赖，就只是摸摸耳朵，已经感动孩童幼小的心！
竟然上匕我的千言万语，千方百计都有用！
玄来妈妈会给孩童带来如1芥深挚的安定感！
从心里的深处我不禁要对我适才的“斗争工具”深深地鞠上一躬！
谢谢他让我真实明白了为什么“老师
要凜妈妈”！
作为一名幼儿西席，我们对每个孩童都要无私地开释朮身的“爱心”，施爱于幼儿，让幼儿感觉被爱的暖和。
只要我们多拥有一颗爱心，教会幼儿怎样去爱别人，我信赖
我们的毎一个孩童肯定会在施爱与被爱的中康健、快乐的发展的。
在以后的劳动中，我肯定
再.摟再励，做好孩童们的“妈妈
{3}露露吃饭
我们班的露露别看她长得自白胖胖的，可她吃饭一点也不好，每次吃饭不仅速度慢，而且挑这挑那的，老师和家长都对她没办法。
今天，小朋友吃的是花色饭，里面有肉、萝卜还有芹菜等锌。
露露看了看，好惊不是很开心，
因为芹菜、萝卜她都不大喜欢吃，于是她就用调羹在饭里面搅来搅去，每次真正吃到嘴巴里
的也就几粒米饭而已。
我走过去对她说：
“露露，嘴巴大一点，加油吃啊。
”她听了我的话
真的嘴巴*得很大，可最后吃进嘴里的只有一点点饭。
于是我说：
“露露，像上次一样，1、
2、3、咕噜咽下去好吗？
”我拿起调羹想喂她一口，可她把嘴巴闭起来，不肯吃了。
看着她那一副倔强的样子一点都不想吃，我看到她的牙齿紧闭，我边说：
“笃、笃、笃，快沖门。
”
边用调羹轻轻地敲豆豆的牙齿。
听我这么一说，她那不高兴劲全没了，马上就露出了笑脸并
张大了嘴巴，我就把饭送进她嘴巴里。
她开始大口大口的嚼起来，现在她沉浸在游戏地情景中，连她不喜欢的蔬菜也不在乎了。
就这样我又用调羹去“敲门”，豆豆更加津津有味地吃
着。
于是我又说：
“露露，你自己敲门好吗？
”“好的。
”她接过调羹模仿我刚才的样子，敲一下就是一大口的饭吃下去。
就这样她很快地把饭吃完了。
看到露露开心的吃完自己的一份饭菜，我突然想到，我们不能总用一种方法去教育孩子，孩
子的兴趣是在不断的转移的，我们，应该尝试不同的新鲜的方法，来达到教育孩子的目的。
{4}洗手时玩水
叶静是个平时话不多，但却有点皮皮的小女孩，和她说话时喜欢用家乡话和你交流，倒也独
具特色，但惟独不好的习惯是，咼次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意到她的
时喫，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。
爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但孩子毕
竟只是孩子，而且她们还只是托班年龄的孩子，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。
眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子们的抵抗能力差，衣服打■湿了，稍有不慎，就
会引起幼儿感冒，发烧等疾病现療。
因此，老师在平时组织孩子们洗手的时（矣应该严榕把好关口，认真监督幼儿洗手，不让幼儿有空隙去玩水。
同时，在晨间谈话或餐前谈话的容中，我们也可以进行有机的谈话教育进行渗透，让幼儿明
B洗手时玩水会带来讦多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念意识。
另夕卜，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提醒幼儿將
水龙头开在较小的位置，这样就可以较好的避免水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的伤害
了。
{5}理解孩子，接受孩子
一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：
“老师，谁是朱辰？
“怎么啦？
“昨天我的孩子说朱辰丁她了，这两天也不愿意来园。
”就在这时，朱辰进来了。
“朱辰，你来了？
”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：
“你就是朱辰？
你打
她了？
”她指指自己的孩子。
朱辰先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。
“朱辰，你打■小朋友了？
以后可不能这样了。
”朱辰妈妈安慰着。
看到这，我觉得可能朱辰被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的；
但如果冤枉了他，就会大哭不止。
托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直
接的表达。
那个孩子坐在最后面，朱辰上匕较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有
可能的，这也提醒我是否应把桌子再彳主前披一扭？
另夕卜，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别
跑，学会“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意打■人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
⑹家长、老师要慎言、慎行
今天早上我洗头了，因此将头发松松地扎着，等孩子们户实卜活动后，我把头发胶下柄乍得高一点，谁知刚把头发破下来，霞突然大声地说：
“看，老师像个疯子。
”我听了之后大吃一
惊，忙问她：
“霞，为什么这么说啊？
”她突着说：
“看，我的辫子。
”这几天她开始扎辫子了，但我还是觉得从一个托班的孩子口中说出这句话，有点吃惊。
离园的时候，霞的妈妈来按她了，我就把早上发生的事吿诉给妈妈听了，原来早上妈妈让霞妍妍梳辫子，可是她不肯，于是妈妈就说：
“你不梳辫子的话就慷个疯子。
”听了妈妈的话
霞同意梳辫子了，她就认为不梳辫子就像疯子，所以早上看到我把头发旅下来就这么说了。
事后我回想起来，之前我在剪东西时不小心掉在地上，霞说：
“你个笨蛋。
”这也是因为她
在家东西掉地上时，妈妈这么说她的。
我为霞的机灵，为她善于模仿而感到高兴。
但是，有我们老师和家长很值得深思的一点，托班的孩子由于年龄小，辨别是非的能力较差，他们对
外界的认识是模糊的，在他们心目中老师、父母是神圣的，在他们眼中老师、家长的一言一
行都是正确地。
作为教师、家长言行一定要谨慎，因为这对孩子的影响是莫大的。
我们要慎
言、慎行！
为孩子做个好榜样！
{7}闹闹吃青菜了
不到三岁的周荆浙是至托孩子中最乖的一个，但他不吃青菜，让人很头疼！
最近荆浙身郎状况不好，老师反映他流鼻血，今天目天又流了两次。
不管病因是什么，我们
除了给他多喝水，减少活动量，再一次向“难于上青天”的吃蔬菜进攻。
午饭，荆浙在我“恩威”皆施的前提下，吃下青菜，可又照例作呕，吐了出来。
这次我从他的呕吐物中发现菜没有被嚼碎，我有所醒悟，端起碗，盛一勺菜磁在荆浙嘴里，对他说只嚼
不咽，一会儿让荆浙张开嘴，查看菜被嚼碎了，又哄荆浙咽下去，果然效果特别好，问题的
根源被我找到了。
于是我把花生米和芹菜一起版进荆浙嘴里，这下不用检查菜是否被嚼碎了，一口又一口荆浙拟销了碗中所有的青菜。
{8}何雨乐不哭闹了
雨.乐聪明、懂事，但也彳壬性、霸道，是惟我独尊的典。
我们一致认为这是家庭溺爱所致。
最近，雨乐囹到上午十点左右开始哭闹，还攻击别人，一闹就很难收场腫孩子的时喉，我
与雨乐妈妈聊了聊，了解到他晚上回家总要吃很多东西，我想这会不会影响到早餐的进食量，不到午餐就饿了从而引发了一系列的不良反应。
今天，我开始注意雨乐的进食，一切在预料中，早饭吃的不多，至厅十点又开始了他的“进行曲”。
好不容易熬到午餐，先由他自己吃，当他说不吃的时®
我走过去端起他的饭碗，
对旁边的菲菲说：
“雨乐碗里的饭可好吃了，现在他不吃了，来！
老师喂给你吃吧！
”从不讦别人占有自己东西的雨乐不乐意了，主动要求再吃，于是我乘机把饭菜喂完，又盛一小碗喂完。
孩子吃饱了，居然表现出从未有过的乖顺，午睡也显示出从未有过的安稳。
下午从午
睡起床到离园孩子一声都没哭，始终同小朋友一同游戏，离园时见到妈妈也没出现往日的哭
闹。
看来，雨乐的哭闹原来是教师照顾不够的尖误啊！
{9}老师，我喝完了
眼看，这学期就要临近尾声，看着这群可爱而又天真的孩子们，想起了和他们愉快的游戏、
学习，我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长！
孩子们都喜欢被老师、家长表扬。
表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。
同样有了
表扬，他们才会更加坚定原有的立场保持或做的更加出色！
成人需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了！
尤其是才3岁多的孩子，让老师表扬一下，他
们一整天都会沉浸在微芙与欢乐中。
记得刚开始喝豆浆时，宝宝们都不习惯，大多数宝宝都要老师端着杯子喂。
为了让宝宝们学会自己喝豆浆，只要有宝宝自己喝完豆浆，我都会给予表扬，時别是很快喝完的人，我会奖
励一朵大红花。
久而久之，（更有更多的宝宝会自己喝豆浆。
他们也常常喝完豆浆，拿了杯子
给我看，我也总是简单地说“恩，好的”、“真棒！
有一天，金恩琪拿着杯子送到我面前说“老师，我喝完了”时，我忽然发现以前表扬他们说
的表扬词是否太简单！
我是不是更多的在敷衍他们，只是想让他们快点喝完豆浆。
也讦，这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时，更多的是需要我对他们的鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该有多失S3呀
因此，在以后的日子里，不管是他们拿着空杯子给我看，还是吃完饭，拿着空碗，向我欣
喜的跑来时，我都会认真地回答“哎呀，真不错！
”、“来，奖你一朵大红花”、！
下次，争取做第一名！
”这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。
这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。
在得到表扬的同时，让他们拥有快乐的一天，又何乐而不为呢？
10有趣的点心时间
今天孩子们的早点是小馒头、圆圆的芝麻饼干还有是方方的饼干。
说实话，孩子们的毎天的早点都差不多，因此孩子们吃这些饼干的时侯兴趣都不太浓，特别是小馒头，好多孩子都不要吃了，对于方方的薄饼干孩子们是最喜欢的，因此都盯着方方的饼干吃，动借匕较慢的孩子有时吃不到。
孩子们开始吃了，看到他们兴趣不高的样子，我也拿起一盘饼干说：
“我吃小小的馒头”说
完就吃了一个小馒头，我又说：
“我吃圆圆的芝麻饼干。
”就这样我按顺序边说边吃，把三
种饼干都吃到了，孩子们看到我吃饼干的样子，兴趣一下子被激发了，也开始一边说一边吃，而且也把三种饼干都吃了，平时不爱说话的悦悦也边说边吃。
待孩子们吃完点心后，我发现今天的盘子里没有留下以前一直吃剩的小馒头，每个盘子里的
所有饼干都吃完了，而且今天吃饼干的速屢也快了很多。
虽然他们说说、吃吃，但在这过程中他们也体会到了“安规律排序”恋领。
其实一天的工作中，有时候随机性很强，但赴处都充满了教育性。
善于发现，善于思考，经验和知识会更加丰富。
有时牍我们老师动一下脑筋，孩子才会真正在玩玩乐乐中学到本领！
11用多种方式来f弋替走路
爱跑是孩子的天性，每次让孩子独豈去小（更、洗手时孩子们都会跑着去，尽管我们老师不停
地在提醒，在老师可以看到的时I®
孩子们强忍着慢慢地走，但已离开老师的视线，孩子们
又开始跑起来了，有时跑得太快会自己摔一跤，有时会两个人撞起来，摔痛、撞痛是常有的
事。
所以为了不让孩子在教室跑。
我想尽了一切办法，也尝试了很多方法。
这天，户夕卜活动结束时，我们做了“小鱼游”的游戏，正想回教室时，孩子们还沉浸在游戏中，还继续懺着小鱼游的动作，我就说：
“小鱼，一条一条游到我身后”。
听了我的话，孩子们都乖乖地游到了我的身后，就这样一条跟着一条游进了教室。
这种方法给了我很大的启发，待孩子们都回到了自己的座位上，我就说：
“第一组宝宝立正，小鱼游啊游去小便、洗
手。
”小鱼们就游着去洗手了，全无那种跑着乱哄哄的感觉了，于是我又请第二组的宝宝学
学小鸟飞着去小｛更洗手，就这样毎组孩子都学着不同的小动物，毎次都变换花样。
所以，愛次小f更、洗手去的时（S，孩子们都静静地期待着，期待着自己会学什么小动物，站要的是他们不再跑着去小'
更、洗手了。
几天下来，发现这方法还挺有用的，但在具体的使用过程中记住不要一成不变，稍稍有一点小小的改变，就会激起孩子很大的兴趣，匕匕如：
换种模仿对累，边模仿边念儿歌……总之，只要我们密切地关注孩子，总能想到好办法来解决一些问题。
12尿裤子了！
汗汗是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句：
“你怎么小便在
身上呢？
多难为情啊！
”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口
说了句“你怎么每天都尿裤子？
”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告知老师，直到家长来•摟时才发现。
后来和家长的交流中得知：
“汗汗说小便在身上老师要说的，很难为情，所
以不敢告诉你……”
事后，我觉得很惭愧。
托班幼儿年纪小偶尔尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规，
在无意中伤害了汗汗的自尊心，使他对老师不信f毛。
如果当时我多为汗汗考虑一下，谨汗
汗的人幡和尊严，不用责备的语吒，而是使用富有教育艺术的语言，微笑白洁诉他：
“没关系，我们换条裤子吧！
老师小时也像你一样尿裤子”或诜收到的效果会不一样。
13乌鸦先生
超超是我班最调皮捣蛋的孩子。
组织活动时喜欢说话，老师对他很头痛。
一天，小朋友都安
静地在听故事，但是超超却不时的大声说话，我忍不住了就对他喊道：
“你真是只乌鸦，叽
叽喳喳的没完没了。
”小朋友们笑成一团。
下午妈妈来摟超超时，小朋友们朝他喊道：
“乌
鸦先生，再见！
”超超难过的低下了头……
看着超超难过的小脸，我意识到自己不经意的一句话却对超超造成了伤害，如果当时理智一
点，采用富有教育艺术的语言。
如：
“超超，请你认真的听故事，回家讲给妈妈听，妈妈会
很开心的。
”“听得最仔细的小朋友有奖品哦！
”等等。
或讦事情就不会变成这样。
第二天，
我在全班面前做了检讨，并向超超道歉，虽然风波平息了，但是留给我的思考却有很多。
平时我们总是无意间会说：
“再犯错误就不要你了”“烦死了，就你问题多”“你怎么那么笨，
这么简单的事情都做不好”“你要死啦”等等不只明、不规的语言。
不仅伤害了幼儿纯洁的心灵，还抹灭了老师在幼儿心中美好的形療。
14孩子是镜子
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。
我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。
没想到，身体没把握好平衡，
；
丁了个趔趄。
就听宁宁说了一句：
“老师，你要小心呀，走路的时要看好，别摔跤！
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。
这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们羌爱他们一样。
孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。
有些孩子对于我
们班级老师说话的语.乓语调，还有穿着打■扮，都很留意。
这些孩子们对我们的关丿心匕我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。
学学我们的发型、
衣服，甚至举止言行等。
这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是
好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语’工，和言行举止。
有时不经意的一句
话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对累，芥在他们的行为中反射出来。
我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。
所以孩子就是我们的一面镜
子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回扌艮我们。
15孩子让我感动
对于人园不久的托班幼儿来说，毎天最难熬的是上、下午离园前的一段时间，雷天下午快离园的时孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹，我明曰孩子们是想回家，想妈妈了。
他们毕竟还小，喜怒哀乐都写在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖来吸引孩子们。
孩子们一个个高兴的就寡吱吱的小鸟，个个帐着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：
“老师真
好。
”；
有的说：
“老师像妈妈。
还有的说：
“老师，我长大了买上东西也给你”……
多可爱的孩子，多纯洁的童心啊。
一日上午，我照例在教室门口迎接每天入园的孩子。
王琳
涛看到我，伸手向我怀抱扑来，转身跟妈妈说：
“再见”。
当我把她书包蔗下时，她看着我
说；
“老师，我书包里有好吃的苹果。
”我接过说：
“老师先给你战这里好不好，善你饿的时候老师给你好吗？
”王琳涛连忙摇摇头说：
“老师我们一起吃，你一半我一半。
我当时心
头一热，不仅为孩子的行为感动，而且为孩子学会感恩而欣喜。
感动自己的付出得到了回扌艮，原来我在孩子的心里是这么好的，很感动啊
16可爱的跟屁虫
杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。
他长得小巧玲珑的，特别是那一双水
灵灵的大眼睛，非常惹人喜爱。
因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。
因此，刚来
园时，他和一些孩子一样对陌生的老师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只
是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。
妈妈非常担心孩子不适应幼儿园的生活，每次把他送进班后，还要在教室门口呆好长时间，久久不肯离去。
确实，开学的前几天，昊远的情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连解小｛更都不肯，常常曙到裤子上。
为了让孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适应幼儿园集体生活，我细
心照料着他，让他感到时时刻刻有老师存在；
为了止他获得安全感、亲切感和依恋感，我与
他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、丄匕他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到
他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，并尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快入睡。
现在的昊远每天在幼儿园里粘着我，俨然惊一个小小跟屁虫。
家长看到自己的孩子这么快就适应了新环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。
我招信，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天比一天开心，一天比一天进步。
17两岁小儿懂谦让
开学至今已有一个月了，讦多孩子经过这段时间集体•生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，
让老师感到很欣慰。
特别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦让精神，着实让老
师感到意外。
集'
那活动之后，老师组织小朋友到户夕卜玩滑滑梯。
玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都非常喜欢玩，亮亮也不例外'
。
只见亮亮不急不躁、小心翼翼地走向梯架，谨慎地坐下，确信自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。
亮亮一系列的动作完成后脸上绽做出成功的
喜悦，冲老师扌宦以会心的微笑。
“简直是太可爱了，从这孩子身上就体现出了良好的家教。
”老师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：
在亮亮身后的小正宇飞快地跑向亮亮，霸道
地■俗亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风度。
天麒也是一个非常懂事的孩子，在老师的引导下，他常常让着匕他小的孩子。
解/」便时，他让弟弟、妹妹先来；
洗手时，他让弟妹们先洗，嘴上常常挂着“我是哥哥”这句话，让人听了忍俊不禁。
是的，孩子所生发出的亲社会行为表现一“谦让”，是他们发自心的。
幼儿亲社会行为的养
成，是家庭和社会整合教育的结果。
作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，
更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。
今后老师应积极取得家长的配合，更好地促进
幼儿亲社会行为的发展。
18管理午睡不轻松
吃过午饭再稍适休息片刻，我们这群天真可爱的小宝贝就要上床午睡了。
同大班孩子上匕起来，
管理托班孩子的午睡，的确不是一件轻松的事情。
刚开始午睡，很多孩子安静不下来，哭的哭，闹的闹，有些幼儿壕是故意给老师出难题似的，不管你老师怎么哄，就是不肯到床上去。
经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小｛更，解决脱衣、铺被寺困难。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子消失了，取
而1弋之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集悴生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急不安、产生分离焦虑。
为了照
顾大多数的孩子，我先帮助表现较乖的幼儿人睡，对于情绪还不太稳定的幼儿，不强制让他
们睡，而是由着他们玩一段时间，等到孩子有睡意的时候即扮演家长的角色，轻轻拍着他们
丸睡，让他们感到，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师。
这一个多月的午睡管理，感觉很吃力，但令我欣慰的是，多数幼儿克服了午睡障碍，能较快
地•入睡。
今后我1尋乐此不疲为孩子们服务，使午睡室成为孩子们健康成长的温馨摇篮。
19次有趣的随机教育
这天下午，我带着孩子们来到操场，准备开展户夕卜游戏
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