第9课《雨后》Word文档格式.docx

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1、教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

2、教学难点：

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

主要教法

讲授法、探究法、合作学习法

教学时间

1课时

教学过程

第1课时

执教时间：

年月日节

教学要点

学生字、读诗歌。

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

检查学生预习情况，试读生字、课文。

学生汇报预习成果。

二、复习巩固

复习上节课的内容。

回忆上节课的内容。

三、新知探究

1、激趣导入

2、初步认识

3、初步掌握

4、加深理解

5、巩固练习

1、激趣导入

1、师：

同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？

（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）

　　　2、师：

谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？

　　　3、揭题。

师：

也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。

齐读课题两遍。

说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

听读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

2、初读课文，自主识字。

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

）

交流识字成果。

　A、师：

通过学习，你们认识了哪些字？

能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。

（教师以激励性的语言表扬这些同学）

　对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

　如“唇”字：

“唇”在哪里啊？

用手摸一摸。

“赤”字：

书空笔顺。

　B、全班齐读生字词。

　C、听音辩字游戏。

（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。

细读课文，深入感悟。

小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。

并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

　2、

（1）读。

你喜欢哪一节？

能读一读吗？

（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。

（2）问。

好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？

学生自由质疑，解疑。

　（3）再读。

喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　强调有感情朗读。

　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

　（4）再问。

学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。

　　　　师：

读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？

（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？

　　1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？

　　师：

以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：

讨论后交流。

　　和骄傲啊！

这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

背背课文，画画雨后。

5－6’

　以下两种可让学生自由选择。

　　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。

可以找同学背或找老师背。

　　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

1、回答教师问题。

2、听课文朗读，回答问题。

3、读课文，学生字。

4、谈识字方法。

5参与游戏。

6、默读诗歌。

7、小组活动。

四、总结回顾

从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。

雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！

五、作业布置

识记生字。

六、预习布置

预习第10课

板书设计

9、雨后

冰心

唇、撅、赤

学生学习活动评价

学习准备

预习效果

优

良

中

差

学习工具

参与态度

思考表现

问答表现

合作表现

学习效果

知识接受

知识巩固

教学反思

感悟

修改建议

S版语文二年级下册第9课第二课时教案

S版语文二年级下册第9课第二课时

深入阅读课文，识记生字。

有感情朗读课文，进一步体会课文内容。

树立亲自动手的思想。

有感情地朗读课文。

继续读中感悟科学家的用意。

引导学生读中悟。

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。

那么，他的用意是什么呢？

　　2、初步认识

（1）选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。

（2）分角色朗读。

学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。

其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

合作识字

　1．每小组发一份生字卡，合作识字。

（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。

　　　2．开火车检查生字读音。

　　　3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

　　　　如：

（1）熟字加偏旁：

是—提　交—校　斗—科

　式—试　音—意　果—颗

（2）拆字方法：

觉

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；

“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。

　　2．选择你喜欢的词语说句子。

2、读课文。

3、分角色朗读。

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？

说说你的心里话。

抄写生字。

预习第10课。

试一试