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尊重学生的建议，并对他们的想法提出赞赏。
（2）尊重学生。
教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情和个性。
如果学生的认识不足，要悉心引导;
如果学生的看法有道理，要尊重支持。
这样的教师才会受到学生的真心爱戴，才能赢得学生的尊重，缩短师生的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
只有在这种新型师生关系下，学生才会身心愉快地参加到学习活动中，积极主动地进行学习和探索。
案例中老师听了该同学的解释后，便向大家问道：
那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧!
”同学们立刻发出满意的欢呼声。
（3）关爱学生。
案例中老师关爱每一个学生表现在：
老师刚写完课文题目，便听到有同学喊：
”“什么事?
文字解析
教师职业行为的考察。
【案例2材料分析题】莉莉是进城务工人员子弟，一直在班上借读。
订教材时，考虑到家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为她订新教材，而是帮她找了一套用过的教材。
有几个同学看到她的教材，不禁问道：
“怎么新书上写了这么多字?
”“你的教材怎么是旧的?
”她也以为是我弄错了，跑过来换新教材，我没多想，就当着大家的面讲明了原委。
她嘟嚷了几句，用力把教材扔进了课桌。
我心里有一丝不高兴，但也没计较。
没想到，下课后，她气冲冲地来到我的办公室，当着许多同事的面，把教材甩到了我的办公桌上，并说道：
“我不要你的怜悯!
”我非常尴尬，一气之下，说了她“不仅不知恩图报，还不知好歹”一类的话。
她当即哭了，一口咬定我歧视她，嫌弃她是农村来的，是在想方设法赶她走。
摘自一位中学教师的教学札记
（1）请从教师职业道德的角度，评析材料中“我”的教育行为。
教师职业道德
（1）材料中“我”考虑到莉莉家里的经济条件以及马上要转回老家读书的实际情况，我没有为莉莉订新教材，而是帮她找了一套用过的教材。
体现了“我”“关爱学生”。
“关爱学生”要关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
关爱学生是师德的灵魂。
没有爱就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
（2）材料中“她也以为是我弄错了，跑过来换新教材，我没多想，就当着大家的面讲明了原委。
”“我”违反了教师职业道德规范的“关爱学生”。
“关爱学生”要关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生良师益友。
教师必须关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
不应就当着大家的面讲明其原委。
（3）材料中“没想到，下课后，她气冲冲地来到我的办公室，当着许多同事的面，把教材甩到了我的办公桌上，并说道：
” “我”违反了教师职业道德规范的“为人师表”和“教书育人”。
为人师表应当坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，语言规范，举止文明。
为人师表是教师职业的内在要求。
“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
本题考查教师职业道德。
14上
【案例1材料分析题】接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃，二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。
她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。
为什么会这样呢？
刘老师主动去找同事交流。
语文老师说：
“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。
”数学老师也认可语文老师的说法。
刘老师又去了解二班学生的想法，学生们提出了一些意见：
“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。
”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。
”“小军有时候不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些二班的集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。
为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。
（1）问题：
请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。
“以人为本”的学生观
从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：
（1）认为学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。
材料中刘老师了解到学生不按时交作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。
（2）认为学生是具有独立意识的人。
学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。
（3）认为学生是独立的人。
每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对地解决学生的问题。
这符合了学生观中学生是独立意义的人，尊重学生的个别差异，因材施教。
综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。
本题考查的是学生观的相关知识。
【案例2材料分析题】一位作家在自传中写道：
初中二年级的时候，我对写作产生了浓厚的兴趣，一有时间就在作业本上写自己稚嫩的作品，积累了几个月之后，我挑选了一篇自己写的小说，忐忑地来到语文老师王华的办公室。
王老师看了一下小说的题目，问道：
“我没有布置你们写小说啊？
”我小心翼翼地说：
“这是我自己写的，我想寄到杂志社去”，说完，就涨红脸站在旁边，等着老师批评。
要知道我的语文成绩并不突出，上次老师布置的议论文也没有写好。
王老师并没有嘲笑我，而是认真地对我说：
“你把本子放在这里我好好地读一下。
”两天后，王老师把我叫到办公室，翻开习作本，我看到里面的错别字已经被他改过来了，他用商量的口吻对我说：
“这篇小说的主题很好，不过我觉得换成第一人称来说似乎更好。
”接下来他就小说写作的结构安排，情节设计，人物刻画等问题进行了指点，并微笑着鼓励我说：
“我觉得你的思维很活跃，坚持写，一定会写出很优秀的作品。
”有了王老师的鼓励，我对写作兴趣更浓了，可是我爸妈并不理解，他们总觉得写小说是不务正业，我为此很苦恼，王老师知道了，多次专门到我们家来，耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好，人生梦想。
慢慢地，爸妈也支持我走写作这条路了……
请从教师职业道德角度，评析材料中王老师的教育行为。
王老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得学习的。
首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。
材料中面对成绩不好的学生，老师并没有嘲笑他，而是耐心地帮助他修改作文，并且鼓励他要坚持自己的理想，体现了对学生的关爱。
其次，教师的职业道德要求教师教书育人。
材料中教师不单单传授学生学科知识，还鼓励学生坚持自己的理想，对学生的未来产生重大的影响。
最后，教师的职业道德要求教师爱岗敬业。
材料中教师了解到学生的家长不同意他写作，多次耐心劝说家长，说服家长支持孩子的理想，体现了爱岗敬业的职业道德。
综上，教师在教学中关心和爱护学生，鼓励支持学生的理想，取得了良好的效果，值得每一个教师学习。
本题考查的是有关教师职业道德的相关内容。
12下
【案例1案例分析题】赵峰是班里的数学科代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。
可是，他上课时发言积极，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加班级活动，显得有些冷漠。
每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：
“连这样的题你都不会做?
……那好吧，就由我来教教你吧……”久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。
虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰，却视而不见。
在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面的表现却只字不提。
数学老师也认为他是班上最优秀的学生。
（1）请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。
如果你是赵峰的老师，你会如何做?
（1）两位教师的教育行为不符合职业理念中的“教育观”、“学生观”。
（2）教育观。
国家教委（教育部）《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定：
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”。
①实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
②实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
③实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
（3）如果我是赵峰的老师：
第一，对赵峰进行必要的素质教育以德育为先，五育并举。
德、智、体、美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面，素质教育作为完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各个方面。
这些教育的各个方面要与素质教育的理念有机结合起来。
第二，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
第三，正确运用评价方法，促进学生发展。
在素质教育实践中，教育者在评价方法的运用上，一个基本的原则是：
把促进学生发展作为评价的目的，而决不能把评价只是作为一种“甄别与选拔”的方法。
促进学生发展的素质教育的评价，是以能够促进学生素质发展来判断的。
凡是能够促进学生素质发展的评价，就是正确的评价；
凡是不能促进学生素质发展的评价，就是错误的评价。
以促进学生发展为评价的目的，所重视的不是结果，而是过程。
本题考查学生观。
【案例2案例分析题】教师节前夕，许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信：
许老师，您还记得毕业前的那次主题班会吗?
班会上您送给我们每人一张三年前刚入校时的照片，并在照片的背面写上您的赠言，送给即将走进考场的我们。
我端详着照片中有些稚嫩的自己，翻看背面您的赠言：
“相信自己，成功就在一步的坚持中!
”心中涌动着一阵暖流，这句话给了我前进的动力，激励我实现了梦想。
我不会忘记，您陪我走过情绪低沉的时光。
突如其来的重病使我一度那么的消沉与无助，是您无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气!
等我身体恢复后，您又利用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课。
我不会忘记，为了与同学们有更多的交流话题，年过半百的您学习制作视频，关注足球赛事，就连“超女快男”也略知一二；
我不会忘记，为了拓展同学们的知识面，您带领我们一起快乐“悦读”，不会忘记您在课余时间伏案学习的背影……
（1）请从教师职业道德的角度，评析许老师的教育行为。
（1）许老师的教育行为符合《中小学教师职业道德规范》中的“爱岗敬业”、“关爱学生”、“终身学习”的规定。
（2）爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
爱岗敬业是教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
关爱学生是师德
的灵魂。
对学生严慈并济，做学生的良师益友。
保护学生的安全，关心学生健康，维护学生权益。
（4）终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
终身学习是教师专业发展的不竭动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
本题考查教师的职业道德。
13下
【案例1材料分析题】一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋．不久一位同学跑过来说：
“老师，我捉到一只蚂蚱。
”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：
“这是只公的。
”围观的同学哄堂大笑。
老师问道：
“你怎么知道的?
”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。
”他自信地说。
这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!
老师及时表扬道：
“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头。
就在这时，一位同学跑过来告状：
“一个同学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。
他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。
这位老师说：
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有生命的物体。
我相信，这位同学一定是无意踩死的。
这样吧，老师提一个建议：
不如挖一个坑，把他安葬了吧!
”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!
（1）试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。
这位老师的做法是值得学习的,践行了素质教育的理念。
首先．基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。
材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候，没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了要尊重和赞赏学生的理念。
其次,素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。
材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱。
通过实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。
再次，以人为本的学生观要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发进行教育。
材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实践活动中获得直接经验，充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。
本题是对教师职业理念的考查。
【案例2材料分析题】何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。
在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。
到小龙家时。
何老师惊奇地发现他正在做家务。
见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房里。
同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了一些坏习惯。
但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。
于是，何老师把本来告状的话收了回来。
第二天，何老师在班上表扬小龙懂礼貌，见到老师主动问好，在家能做家务，希望同学们能像小龙学习。
接下来。
老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。
没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。
（1）请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。
何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求。
是值得学习的。
首先。
教师的职业道德要求教师要关爱学生。
材料中何老师在对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱。
促进了小龙全面、主动、健康地发展。
其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。
材料中教师从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习和品德都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。
总的来看，在何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。
只有在全方面了解学生的基础上，采取合理的做法进行最佳的教育，才能取得良好的效果。
同时，教师需要注意在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通。
而不是采取向家长告状这样的形式。
本题是对教师职业道德的考查。
12上
【案例1案例分析题】星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。
王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说“大家看，外面的雪景多漂亮，今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧”学生们欢呼雀跃，奔向门外。
他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对。
下课时间快要到了，王老师召集大家说“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。
”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。
（1）请从教育观的角度，评析王老师的教学行为
教育观与素质教育观
王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地自觉自愿地学习。
在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾到学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。
本题考查教育观。
【案例2案例分析题】班里新转来一位贫困学生，由于遭遇了种种生活的变故而悲观消极，不认真学习，不愿意和同学交往，不信任老师。
苏老师细心地观察这位新同学，主动和他交流，但没能使他有所改变。
一天早上，苏老师发现学校新栽下的小树需要护理，就请这位同学跟他一起去照顾小树。
在劳动过程中，苏老师很自然地讨论小树的成长入手，和他探讨人生问题，他的眼睛里第一次充满了兴奋的神采。
后来，这位新同学慢慢变得积极、活泼起来。
（1）请从教室职业道德的角度，评析苏老师的教育行为。
首先，该教师的作法体现了崇高的教师职业理想。
这一理想要求教师忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师。
苏老师热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，立志帮助这名学生使其有所改变，并为此而努力。
其次，该教师的作法体现了崇高的教师职业道德规范，集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。
苏老师尊重学生人格，平等公正对待学生。
循循善诱，诲人不倦，因材施教，最终帮助该学生变得积极、活泼起来。
15上
【案例1案例分析题】当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：
教师甲对学生说道：
“一上课就发呆，开小差。
你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。
”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。
教师乙和蔼的对学生说：
“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?
”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：
“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?
”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?
”该生听的很认真。
（1）请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。
甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。
（1分） 从学生观的角度来说：
1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（5分）
（1）学生具有巨大的发展潜能 学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。
（2）学生是处于发展过程中的人 哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。
2.学生是发展的主体（3分） 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。
3.学生是独特的人（5分）
（1）每个学生都有自身的独特性 教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。
（2）学生与成
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