新版部编人教版八年级下册语文安塞腰鼓教案4套最新修订文档格式.docx

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快速阅读全文，理清结构，概括内容。

第一部分（1-4）：

写打鼓前的寂静，为下文蓄势。

第二部分（5-27）：

写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。

第三部分（28-30）：

写鼓声戛然而止，与开头相呼应，以静衬动，写人们沉醉在安塞腰鼓所带来的心境、意境当中，突出它的感染力强。

课文解读

同学们诵读课文，说说课文三个部分分别应该怎样读？

为什么？

第一部分豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。

第三部分要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。

因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。

豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。

从句式和修辞角度体会本文语言的特点。

文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。

文中大量运用了排比和反复的修辞手法，加上多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。

文中的排比句在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。

例如：

“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

”“狂舞在你的面前……是强健的风姿。

”“使人想起……”，使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。

文中反复与排比结合使用。

如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。

文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。

“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？

用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。

“后生”是指年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”的沸腾着的生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。

如何理解“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？

运用排比修辞有什么表达效果？

有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

运用排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？

是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

这是他们力量的源泉。

“耳畔是一声渺远的鸡啼。

”为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。

“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”为什么这样说？

江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

但是，“消化着红豆角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复苏的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。

这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

深入探究

1.壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育的，可文中为何提到多水的江南？

与安塞腰鼓有什么关系？

江南的水更多表现的是清秀柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。

在作者看来，黄土高原上的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。

黄土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多，改变了许多。

2.这篇文章想要表达的主旨是什么？

（学生自由表达）

结构梳理

领悟主旨

作者以无比热烈、激情四溢的语言，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。

赞美了黄土高原，赞美了朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、坚韧顽强的生命状态，催人奋进。

写作借鉴

1.铿锵的短句。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；

“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；

其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。

2.激昂的排比。

本文大量运用排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏止。

很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；

还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。

拓展延伸

关于安塞腰鼓的传统文化

腰鼓是陕北各地广泛流传的一种汉族传统鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞腰鼓，安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西汉族民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一，安塞腰鼓起源于榆林横山，在明代后期，由于灾荒与农民起义，安塞已经人烟稀少，现在的安塞人由榆林横山迁过来，也把横山的腰鼓带到了安塞。

安塞腰鼓是一种独具特色的汉族民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史，为国家级非物质文化遗产。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。

安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，展现了陕北人民的一腔热血，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。

它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。

安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。

集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。

同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。

因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。

课堂小结

同学们，学习本文，我们领会了作者高超的写作能力，体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。

希望大家好好努力，不断提高自己的写作水平，多多欣赏舞蹈艺术，多多描述舞蹈表演。

课后作业

同学们，你还知道哪些令人震撼的地方特色表演呢？

向本文作者学习，试着用自己的笔描绘一下吧。

《安塞腰鼓》教学设计

*********

【教学目标】　　

１、知识目标：

理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

２、能力目标：

学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

３、情感目标：

感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

【重难点】　　　

通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

【教学方法】提问法、教授法

【教学用具】多媒体

【教学课时】１课时　

【教学准备】

教师：

下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。

学生：

听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。

查找“安塞腰鼓”的历史资料。

自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。

【教学过程】

一、导入

1、导入语：

一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。

今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

3、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。

人的表演和乐器的"

表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？

（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。

现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。

二、学习新课

（一）：

初读课文，整体感知

1、知内容。

学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；

最好用文中的内容。

2、明结构。

说明：

文章按"

鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"

可分成3个部分。

第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话：

好一个安塞腰鼓！

这是文章内容与结构上的核心句。

（二）精读文章，品味语言

1、寻美点。

学生自由朗读，找出自己认为美的句子。

（教师应适当提醒同学们用笔勾画；

及时表扬同学做的好的地方；

教师下讲台走动观察）。

领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

①请同学们起来说说找出的优美句子。

重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。

讲解后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在对比中体会文章的感情。

如“骤雨一样，是急促的鼓点；

斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。

重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。

与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。

让同学们体会文章的主旨。

③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。

（老师点明主旨）

④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。

讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。

比较学习，体会情感。

⑤短句和感叹句的运用。

（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。

如“忘情了，没命了”。

让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。

）

⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，体会作者情感。

老师引导，适当总结。

⑦再看安塞腰鼓视屏。

让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

⑧回答刚开始的问题。

（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？

解决了，请一个同学起来回答；

没解决，老师引导总结）

（三）布置作业。

A、两部分的“静”有没有不同?

（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

（以动衬静，形成鲜明的对比；

第二与第-部分形成前后呼应。

B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

（四）板书设计：

安塞腰鼓

刘成章

生命的力量

阳刚之美

意蕴美

形式美

3安塞腰鼓

课题

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.词语积累。

理解文章内容。

2.体会排比、反复句子的含义及作用。

过程与方法

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。

2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与价值观

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

课

前

预

习

刘成章，1937年出生，陕西延安人。

写作背景

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。

读准字音

瞳仁（tó

nɡ）恬静（tiá

n）亢奋（kà

ng）晦暗（huì

）

羁绊（jībà

n）闭塞（sè

）震撼（hà

n）

磅礴（pá

nɡbó

）颤栗（lì

）飞溅（jià

n）

冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó

）戛然而止（jiá

）严峻（jù

辨清字形

栗（lì

）战栗戛（jiá

）戛然而止

粟（sù

）粟米夏（xià

）夏天

理解词语

亢奋：

极度兴奋。

闪射：

闪耀；

放射（光芒）。

火烈：

火暴热烈。

飞溅：

向四处溅。

晦暗：

昏暗。

文中是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：

缠住不能脱身，束缚。

羁，约束。

蓦然：

突然，猛然。

冗杂：

繁杂。

奔突：

横冲直撞；

奔驰。

辐射：

从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

彻底觉悟或醒悟。

磅礴：

（气势）盛大。

战栗：

颤抖。

翻飞：

忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。

（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）

同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。

那么，就让我们一起来学习第3课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

新课展开

【朗读课文，整体感知】

1.有感情地朗读课文，感知文章大意。

按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。

第一部分（1~4）：

鼓响前。

（安静）

第二部分（5~27）：

腰鼓表演。

（激昂）

第三部分（28~30）：

鼓声止。

（寂静）

第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。

因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。

这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。

2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？

这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。

（1）5~13段：

宏伟的场面。

（2）14~17段：

雄壮的响声。

（3）18~22段：

击鼓的后生。

（4）23~27段：

奇丽的舞姿。

分水岭：

【再读课文，文本探究】

1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？

“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

【感悟精彩句子】

指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；

斗虎一样，是强健的风姿。

运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。

【把握文章主旨】

学生讨论、交流，明确本文的主旨。

（1）歌颂生命中奔腾的力量。

这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。

贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。

安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

（3）歌颂阳刚之美。

“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

课文多用短句来表现内容。

文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。

很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势轩昂；

【方法活用，片段作文】

请以《秋》为题，完成一个片段作文。

注意短句的使用。

秋来了。

一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。

橘红、金黄、褐色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。

风，凉凉的，吹走了我心头那层因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。

教学板书

布置作业：

教师引导学生课