四科学上册教案Word文档格式.docx
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1、通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。
2、能正确地读写温度。
3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。
4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。
课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。
三、教学过程
1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：
“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。
”彬彬说：
“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。
”妍妍说：
“我觉得海南岛也很热”。
他们去的地方究竟哪个最热呢？
2、生答。
怎样准确知道各地的温度？
（二）认识温度计
温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。
2、生观察温度计，记录观察结果。
3、汇报发现，师板书：
相同点：
有刻度、有红色的液体、单位（℃）……。
4、师：
温度计的刻度有什么用呢？
每小格代表多少摄氏度?
5、生答的基础上师小结。
6、师：
温度的单位用什么表示？
怎样读和写？
7、生答的基础上师小结。
（三）讨论：
下图中哪一种测水温的方法对呢？
出示三种测水温的的方法。
2、学生讨论。
3、指名学生回答。
4、小结：
温度必须悬挂在被测水的中间。
（四）拓展：
温度计的量程。
图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？
仔细观察，并记录下来。
2、生汇报观察结果。
每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。
根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？
5、生答。
不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。
现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。
（课件演示）
9、师：
你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？
10、生测量一杯水的温度。
11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。
12、师：
总结、纠正。
温度计（第2课时）
一、测气温
1、多媒体出示以下各个地方：
教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。
1、问：
同一时间不同地方的气温都一样吗？
2、生：
（不一样）
你能预测出这些地方的大概是多少吗？
4、生预测。
究竟我们预测得对不对呢？
我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。
6、各小组分别到以上5个地方测量气温。
7、汇报交流。
从表中，你发现什么规律。
9、小结：
同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。
二、一天中的气温
师：
同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？
请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的表格中。
生：
课后测量。
三、测体温
1、师：
我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。
（多媒体各种体温计，介绍各自不同的特点）
2、师：
怎样测量自己的体温呢？
谁来示范一下？
3、点名让学生上台示范测体温。
（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。
4、生测自己的体温。
5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。
四、了解一些物体的温度
1、多媒体图片介绍一些常见物体的温度。
你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。
3、热往哪里传
1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。
2、通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。
3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。
4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。
1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。
2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。
3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。
老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？
谁帮我想个办法让水凉得快一些。
2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。
（二）水温的变化
3、师：
这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。
（由老师统一计时）
4、学生分组测量。
5、各小组汇报测量结果。
6、师示范把数据填在P16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。
7、师引导学生分析：
从这些曲线中，你发现了什么？
如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？
8、指名学生发言，师再总结。
（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？
1、生观察、讨论，并把结果写在课本上。
（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）
2、汇报交流。
（四）哪颗豆子选掉下来？
热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？
哪种材料传得快，哪种传得慢？
2、生讨论，预测各种材料传热快慢
3、汇报，师板书学生的预测。
为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。
示范实验的方法，并讲清注意事项。
6、生分组实验。
从这些现象中你发现哪种材料传热快？
9、生答后师小结。
10、师：
你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？
（五）调查炊具各部分的材料
1、多媒体出示常见的炊具。
2、讨论：
这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？
3、生汇报。
人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。
（六）保温与材料
不同材料的保温能力一样吗？
2、生答：
不一样。
哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。
示范做法。
5、生分组做。
6、生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。
（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。
）
7、汇报。
8、小结。
（七）做“太阳能炉”
地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？
（学生举出多种利用太阳的装置）
好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？
4、生：
好。
示范制作方法。
6、生：
分组制作太阳能炉。
7、到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。
你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。
4、热胀冷缩
1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3、了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。
出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。
2、问：
这两个球还能用吗？
有什么办法？
3、生答：
放进热水里。
4、师演示。
5、生：
发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。
6、问：
这个乒乓球为什么重新鼓起来。
7、大部分学生会答是热胀冷缩的原因。
8、师追问：
是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是……。
9、生答。
（乒乓球、球里面的空气）
10、师高举另一个乒乓球问：
为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？
（二）会变大小的气球。
为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实
2、师演示实验方法。
3、生分组实验。
4、汇报。
5、师引指导学生解释气球变大变小的原因。
（三）热胀冷缩的现象
生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？
2、出示多媒体课件，让学生解释原因。
（四）网上学
回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。
5、热对物质状态的影响
1、通过观察、实验，知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。
2、通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。
3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
二、教学准备
一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。
冰块、温度计、酒精灯、铁架台
（一）任务驱动：
1、图片出示场景。
早上波波从家里带了一块巧克力，准备中午放学的时候吃，谁知道准备拿出来吃的时候，发现巧克力熔化，为什么呢？
谁告诉波波巧克力熔化的原因。
3、学生答。
（二）蜡块的变化
我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？
3、一块蜡块受热后会发生什么变化呢？
（有以往的生活经验，应很容易猜出来）
是不是像我们所说的那样呢？
我们亲自动物给它加热一下吧！
示范加热方法，并提出实验注意事项。
7、生分组实验。
8、汇报观察结果。
蜡块加热后会变成液体，再变成水蒸气，冷却后凝固成蜡块。
（三）拓展：
物质的三态
物质都像蜡一样有三种状态：
固态、液态和气态，在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。
说说下列图中的物体，什么温度下是什么状态呢？
水是我们生活中最常见的物质，水一共呈现给我们什么样的形式，讨论一下。
4、生：
小组讨论。
5、汇报。
（四）水的变化
水放入冰箱的冰冻格里一段时间，水会有什么变化？
冰块，你知道它的温度是多少吗？
把冰块放入水中加热，你又有什么发现，这时水的温度又发生什么变化？
一直加热至沸腾时，这时的水温是多少？
3、生预测，师板书。
我们一起动手探测水的变化，实验中，必须注意用火的安全以及温度计的正确使用方法。
5、生分组实验。
6、汇报。
7、小结：
水（冰冻）—冰（加热）—水（加热至沸腾）—水蒸气（冷却）—水。
（五）网上学：
湿衣服怎样才能干能快？
你认为湿衣服怎样才能干得快，请登录论坛与同学进行交流吧！
（六）拓展：
制作“糖玻璃”
我们已经知道物质的状态会随温度的改变发生变化。
参考书中的方法，回家和我们父母一起来做块糖玻璃来玩玩，好吗？
把你做“糖玻璃”的心得体会写下来，与同学一起分享交流。
6、关心天气
1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。
3、知道天气变化对动物行为的影响。
4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。
二、教学准备：
1、课件一个、网络教室。
三、教学过程：
一、导入
我们常常会遇到不同的天气，你都遇到过怎么样的天气？
自由发言。
二、常见的天气现象
出示各种天气图片。
这些天气各自有什么不同的特点呢？
请你说说，说的时候要抓住这种天气的特点，你也可以配合动作，比一比谁表演得最像。
生上台表演各种天气特点。
某某同学表演得怎么样，你有没有更好的建议。
三、讨论：
喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？
刚才同学们出色的表演真让老师佩服，这些天气中，哪种天气你最喜欢，哪种天气你不喜欢，说说你的理由，小组内先交流一下。
生交流，记录。
说说你喜欢哪种天气，把喜欢的理由说说。
各组派代表交流。
说一说，农民、飞行员、汽车司机等不同职业的人，他们为什么会喜欢什么样的天气？
他们为什么会喜欢这样的天气？
生答：
四、天气与生活。
出示几幅图片。
人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响，你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？
汇报交流，师板书。
师：
天气的好坏影响着我们人类的生活，那么它对植物的生长有影响吗？
生自由答。
五、网上学。
如果想知道更多天气对农作物生长的影响，可以到网上去查找资料了解更多的知识。
六、天气与动物。
天气变化对一些动物的行为也会产生一定的影响，蚂蚁搬家时，天气……，蜻蜓低飞行时，天气……，你还能举出别的例子吗？
生根据自己的生活经验举例子。
其实我们的祖先很早以前就对天气变化对动物的影响进行总结，并编写成天气谚语。
如：
蚂蚁爬高，快下雨。
月围圈儿，快刮风。
盐缸还潮，阴雨难逃。
你还能说出哪些天气谚语吗？
如果知识更多的天气谚语，我们可以到网查找一下。
7、刮风了
教材分析：
“刮风了”是沿海科技版《科学》教材四年级上学期《变化的天气》单元的第二课。
在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究，从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解，并培养观测天气的初步能力。
本课的目的，是在此基础上引导学生根据所习得的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。
具体的来说，是希望学生在通过了解风形成，风有利有弊，懂得科学利用风力的分析探究，灵活地运用所学的知识和技能。
在本课教学设计中，采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课围绕一个具体的任务（怎样才能知道风的方向和强弱？
）进行。
采用这种教学设计，可让学生明确学习目的，主动性、参与性强。
老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方面考虑问题，分析、梳理丰富的信息（怎样才能知道风的方向和强弱？
等等），并在此过程中听取他人的意见，尝试着探讨解决问题的办法。
当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路。
在教学的最后，提出了一个新的“任务”，让学生思考“自然界中不同地区的空气温度一样吗？
”进一步增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。
教学目标:
知识目标:
1、能通过一些现象知道风的存在。
2、掌握观测风的简单方法。
3、能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。
4、了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。
能力目标:
培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标:
引导和帮助学生开展活动，激发学生的学习兴趣，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
对信息筛选、整理、综合应用的过程，让学生根据所学知识进行分析判断，在学生作出判断时要求其说出自己的理由。
让学生了解风形成的过程与空气冷热有关。
会判断风的强弱。
教学方法：
采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。
教学准备：
有关刮风的影片、图片、声音、风向标
教学过程：
教学流程教师活动学生活动
一、导入
1、同学们听过有关天气的谚语吗？
（出示谚语）
2、创设情景，播放帆船模型大赛的影片，思考：
参加帆船模型大赛时风向和风的强弱会影响比赛的成绩，一定要根据当时的风向和风的强弱来调整帆船。
但是怎样才能知道风向和强弱呢？
⑴请小组内交流、讨论
⑵请学生汇报观看谚语和影片
小组内交流、讨论、汇报
二、新课1、你们描述刮风时会发生一些什么现象呢？
（出示图片）
2、自然界的风可能来自不同的方向，风力的大小也可能不同，你们是怎样观测风的？
（出示风向标，带学生到室外观测风向。
3、我们已经知道怎样观测风向了，那怎样判断风的强弱呢？
（播放刮风时的影片）。
（1）请小组内交流，讨论自己收集的资料。
（2）让学生讲出“贝贝杯帆船”比赛时怎样调整帆船。
4、我们知道，风车转动是因为有风，但风是怎样形成的呢？
现在我们进行实验，利用风车探究风是怎样形成的？
（出示实验要求）
（1）学生互相讨论，交流，进行实验。
（2）学生记录，汇报。
观看图片。
学生交流讨论，汇报（刮风时，烟会倾斜，树枝会摇摆，旗会飘扬，地面的树叶、纸会被刮跑，人迎风走路会感到费力……）
让学生在书上的空白处画出来。
学生拿出风车、手帕来演示，汇报。
（风向是指风吹来的方向，例如：
南风是指由南到北吹的风。
学生到室外认真观察风向标，交流汇报。
观看影片，播放刮风时的声音（科学家把风按强弱划分为13个等级。
通常，根据一些刮风时的景象，我们可以判断风的强弱。
学生进行实验，观察。
画出风向的简图。
分析：
1、空气变热是形成风的关键因素。
2、热空气上升后，周围的空气流过来补充。
（空气受热上升后就会马上建构起循环流动形成风）
学生讨论、汇报。
三、拓展活动在海滨的白天，陆地上的空气温度高于海面上空气的温度，根据前面的实验现象，想一想，这时会有风形成吗？
如果有风，风应该从哪边吹来？
2、你们知道人们利用风做了些什么？
风给人类带来了哪些灾害？
（播放影片）（出示图片）
3、自然界中不同地区的气温一样吗？
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报，发表不同意见，引导学生的争议。
（3）帮助学生梳理思路。
（4）查找资料验证。
3、总结：
通过观察、实验等活动，同学们掌握观察风的简单方法，了解了风是怎样形成的和风的利弊。
以后同学们要细心观察，认真思考，积极收集资料，这样对自己的日常生活很有帮助。
小组内交流、讨论
学生交流、讨论、汇报并提出自己的理由。
陆地上气温较高，海面上的空气温度低，温度低的空气流向温度高的陆地上，这样就形成了风，风应该从海那边吹来。
观看影片，图片。
小组交流、汇报。
（人们利用风行船，利用风发电……）
（自然界中不同地区的气温不一样。
同学们根据实际，积极发表意见，
8、下雨了
（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。
（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。
（3）学会使用量雨器测量降水量。
（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。
教师：
烧杯、玻璃片、冰块、有关云的资料。
（一）情境导入。
两个小朋友在玩水时候，贝贝问了一个很傻的问题：
“为什么雨都是从天上落下来的呢？
”，
你能回答贝贝的问题吗？
（二）模拟下雨
为了更好回答贝贝的问题，我们一起来模拟下场雨。
出示模拟下雨的装置。
问：
这个装置为什么能够模拟下雨呢。
生答。
下面，我们一起来下场雨看看。
生分组实验。
你刚才看到下雨了吗？
能简单的说说雨是怎样形成的？
生汇报观察结果。
师出示自然界雨的形成过程，与刚才学生的汇报结果比较。
自然界的下雨过程和我们刚才模拟下雨的过程有什么不同。
总结自然界雨水形成的过程。
（三）云的形成
刚才我们发现雨的形成与云有关系，云又是怎样形成的呢？
我们一起来看看课本P53页这些资料。
生阅读云的形成资料。
谁来说云是怎样形成的？
自然界云有哪些？
师出示不同的云的图片，并作简单的介绍。
（四）测雨量。
我们知道下雨是自然界常见的一种现象，怎样知道我们这里一次或一个月或一年下了多少雨？
对，通过测量我们可以较准确的知道当地的降水量。
怎样测量呢？
测量降雨量有一种专用的仪器，叫雨量筒。
出示雨量筒的机构图，介绍使用方法。
雨水的利弊。
（五）家乡的雨
回去以后，我们通过顺德网上气象台调查了解顺德地区12月份的降雨量，并通过网络与其他地区的同学交流。
9、小小气象员
1、了解天气预报在我们生活中的重要作用。
2、会用气象符号表示各种天气。
3、体会坚持记录天气信息的重要性。
4、能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。
1、天气预报录像、记录表、网络教室。
（一）导入
怎样知道明天的天气？
看天气预报。
哪些途径可以获得天气预报的资料？
网上，报纸、电视……。
（二）了解天气预报
天气预报与我们的生活有什么关系？
生举例说明。
看来天气预报与我们的关系非常密切。
今天我们就一起来学习预报天气，做一名小小的气象员，好吗？
（板书课题）
课前，我们通过不同途径搜集了天气预报的资料，谁上来预报一下。
下面请大家观看一节天气预报的录像，看看我们的天气预报与气象台的叔叔、阿姨的天气预报有什么不同？
通过刚才的交流我们发现，同一时间，不同的地区的天气是不同的。
（三）学用气象符号表示天气
在大家收集的天气预报资料里面，有没有发现一些特殊的符号。
这些符号分别表示什么天气状况。
总结介绍。
科学家设计了一些形象、易懂气象符号来表示不同的天气状况，下面我们一起来看一看。
出示一些常见的天气符号。
你能用天气符号表示我们刚才收集天气预报的内容吗。
尝试用天气符号表示天气状况，并指名三位同学上台板书。
师生：
共同就刚才到台前板书的同学进行评价。
（四）做小气象员
天气与人们的生活密切相关，天气预报对我
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