四科学上册教案Word文档格式.docx

1、1、 通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。2、 能正确地读写温度。3、 学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。4、 亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。三、教学过程1、 暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。”彬彬说：“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。”妍妍说：“我觉得海南岛也很热”。他们去的地方究竟哪个最热呢？2、 生答。怎样准确知道各地的温度？（二）认识温度计温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度

2、计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。2、 生观察温度计，记录观察结果。3、 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（）。4、 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度?5、 生答的基础上师小结。6、 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？7、 生答的基础上师小结。（三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？出示三种测水温的的方法。2、 学生讨论。3、 指名学生回答。4、 小结：温度必须悬挂在被测水的中间。（四）拓展：温度计的量程。图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。2、 生汇报观察结果。每种温度计都有一定的测量范围，就是温

3、度计的量程。根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？5、 生答。不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）9、 师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？10、 生测量一杯水的温度。11、 指名几位学生把观察结果写到黑板上。12、 师：总结、纠正。温度计（第2课时）一、测气温1、多媒体出示以下各个地方：教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。1、 问：同一时间不同地方的气温都一样吗？2、 生：（不一样）你能预测出这些地方的大概是多少吗？4、 生预测。究竟我们预测得对不

4、对呢？我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。6、 各小组分别到以上5个地方测量气温。7、 汇报交流。从表中，你发现什么规律。9、 小结：同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。二、一天中的气温师：同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的表格中。生：课后测量。三、测体温1、师：我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。（多媒体各种体温计，介绍各自不同的特点）2、师：怎样测量自己的体温呢？谁来示范一下？3、点名让学生上

5、台示范测体温。（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。4、生测自己的体温。5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。四、了解一些物体的温度1、 多媒体图片介绍一些常见物体的温度。你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。3、热往哪里传1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。2、 通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。2、带塑料盖的玻璃瓶、

6、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？谁帮我想个办法让水凉得快一些。2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。（二）水温的变化3、师：这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。（由老师统一计时）4、学生分组测量。5、各小组汇报测量结果。6、师示范把数据填在P16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。7、师引导学生分析：从这些曲线中，你发现了什么？如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？8、指

7、名学生发言，师再总结。（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？1、 生观察、讨论，并把结果写在课本上。（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）2、 汇报交流。（四）哪颗豆子选掉下来？热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？哪种材料传得快，哪种传得慢？2、 生讨论，预测各种材料传热快慢3、 汇报，师板书学生的预测。为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。示范实验的方法，并讲清注意事项。6、 生分组实验。从这些现象中你发现哪种材料传热快？9、 生答后师小结。10、师：你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？（五）调查炊具各部分的材料1、 多媒体出示常见的

8、炊具。2、 讨论：这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？3、 生汇报。人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。（六）保温与材料不同材料的保温能力一样吗？2、生答：不一样。哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。示范做法。5、 生分组做。6、 生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。）7、 汇报。8、 小结。（七）做“太阳能炉”地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？（学生举出多种利用太阳的装置）好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？4、 生：好。示范制作方法。6

9、、 生：分组制作太阳能炉。7、 到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。4、热胀冷缩1、 通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2、 能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3、 了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4、 能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。2、 问：这两个球还能用吗？有什么办法？3、 生答：放进热水里。4、 师演示。5、 生：

10、发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。6、 问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。7、 大部分学生会答是热胀冷缩的原因。8、 师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是。9、 生答。（乒乓球、球里面的空气）10、 师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？（二）会变大小的气球。为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实2、 师演示实验方法。3、 生分组实验。4、 汇报。5、 师引指导学生解释气球变大变小的原因。（三）热胀冷缩的现象生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？2、 出示多媒体课件，让学生解释原因。（四）网上学回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登

11、录论坛，与其他同学交流一下。5、热对物质状态的影响1、 通过观察、实验，知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。2、 通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。3、 初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。二、教学准备一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。冰块、温度计、酒精灯、铁架台（一）任务驱动：1、 图片出示场景。早上波波从家里带了一块巧克力，准备中午放学的时候吃，谁知道准备拿出来吃的时候，发现巧克力熔化，为什么呢？谁告诉波波巧克力熔化的原因。3、学生答。（二）蜡块的变化我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？3、 一块蜡块受热后会发生什么变化呢？（有以往的生活经验

12、，应很容易猜出来）是不是像我们所说的那样呢？我们亲自动物给它加热一下吧！示范加热方法，并提出实验注意事项。7、 生分组实验。8、 汇报观察结果。蜡块加热后会变成液体，再变成水蒸气，冷却后凝固成蜡块。（三）拓展：物质的三态物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态，在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。说说下列图中的物体，什么温度下是什么状态呢？水是我们生活中最常见的物质，水一共呈现给我们什么样的形式，讨论一下。4、生：小组讨论。5、汇报。（四）水的变化水放入冰箱的冰冻格里一段时间，水会有什么变化？冰块，你知道它的温度是多少吗？把冰块放入水中加热，你又有什么发现，这时水的温度又发生什么变化？一直

13、加热至沸腾时，这时的水温是多少？3、 生预测，师板书。我们一起动手探测水的变化，实验中，必须注意用火的安全以及温度计的正确使用方法。5、 生分组实验。6、 汇报。7、 小结：水（冰冻）冰（加热）水（加热至沸腾）水蒸气（冷却）水。（五）网上学：湿衣服怎样才能干能快？你认为湿衣服怎样才能干得快，请登录论坛与同学进行交流吧！（六）拓展：制作“糖玻璃”我们已经知道物质的状态会随温度的改变发生变化。参考书中的方法，回家和我们父母一起来做块糖玻璃来玩玩，好吗？把你做“糖玻璃”的心得体会写下来，与同学一起分享交流。6、关心天气1、 通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。2、 通过讨论和收集资料，知道天

14、气对人们的生活、生产的影响。3、 知道天气变化对动物行为的影响。4、 体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。二、教学准备：1、 课件一个、网络教室。三、教学过程：一、导入我们常常会遇到不同的天气，你都遇到过怎么样的天气？自由发言。二、常见的天气现象出示各种天气图片。这些天气各自有什么不同的特点呢？请你说说，说的时候要抓住这种天气的特点，你也可以配合动作，比一比谁表演得最像。生上台表演各种天气特点。某某同学表演得怎么样，你有没有更好的建议。三、讨论：喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？刚才同学们出色的表演真让老师佩服，这些天气中，哪种天气你最喜欢，哪种天气你不喜欢，说说你的理由，

15、小组内先交流一下。生交流，记录。说说你喜欢哪种天气，把喜欢的理由说说。各组派代表交流。说一说，农民、飞行员、汽车司机等不同职业的人，他们为什么会喜欢什么样的天气？他们为什么会喜欢这样的天气？生答：四、天气与生活。出示几幅图片。人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响，你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？汇报交流，师板书。 师：天气的好坏影响着我们人类的生活，那么它对植物的生长有影响吗？ 生自由答。五、网上学。如果想知道更多天气对农作物生长的影响，可以到网上去查找资料了解更多的知识。六、天气与动物。天气变化对一些动物的行为也会产生一定的影响，蚂蚁搬家时，天气，蜻蜓低飞行时，天气，

16、你还能举出别的例子吗？生根据自己的生活经验举例子。其实我们的祖先很早以前就对天气变化对动物的影响进行总结，并编写成天气谚语。如：蚂蚁爬高，快下雨。月围圈儿，快刮风。盐缸还潮，阴雨难逃。你还能说出哪些天气谚语吗？如果知识更多的天气谚语，我们可以到网查找一下。7、刮风了教材分析：“刮风了”是沿海科技版科学教材四年级上学期变化的天气单元的第二课。在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究，从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解，并培养观测天气的初步能力。本课的目的，是在此基础上引导学生

17、根据所习得的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。具体的来说，是希望学生在通过了解风形成，风有利有弊，懂得科学利用风力的分析探究，灵活地运用所学的知识和技能。在本课教学设计中，采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课围绕一个具体的任务（怎样才能知道风的方向和强弱？）进行。采用这种教学设计，可让学生明确学习目的，主动性、参与性强。老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方面考虑问题，分析、梳理丰富的信息（怎样才能知道风的方向和强弱？等等） ，并在此过程中听取他人的意见，尝试着探讨解决问题的办法。当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发

18、起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路。在教学的最后，提出了一个新的“任务”，让学生思考“自然界中不同地区的空气温度一样吗？”进一步增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。教学目标:知识目标: 1、能通过一些现象知道风的存在。 2、掌握观测风的简单方法。 3、能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。 4、了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。情感目标: 引导和帮助学生开展活动，激发学生的学习兴趣，在探究过程中发展学生的

19、求知欲。教学重点、难点：对信息筛选、整理、综合应用的过程，让学生根据所学知识进行分析判断，在学生作出判断时要求其说出自己的理由。让学生了解风形成的过程与空气冷热有关。会判断风的强弱。教学方法： 采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题收集信息筛选整理得出结论迁移应用”的探究过程来达成教学目标。教学准备：有关刮风的影片、图片、声音、风向标教学过程：教学流程 教师活动 学生活动一、导入 1、同学们听过有关天气的谚语吗？（出示谚语）2、创设情景，播放帆船模型大赛的影片，思考：参加帆船模型大赛时风向和风的强弱会影响比赛的成绩，一定要根据当时的风向和风的强弱来调整帆船。但是怎样才能知道风向和强弱呢？请小组

20、内交流、讨论请学生汇报 观看谚语和影片小组内交流、讨论、汇报二、新课 1、你们描述刮风时会发生一些什么现象呢？（出示图片）2、自然界的风可能来自不同的方向，风力的大小也可能不同，你们是怎样观测风的？（出示风向标，带学生到室外观测风向。3、我们已经知道怎样观测风向了，那怎样判断风的强弱呢？（播放刮风时的影片）。（1）请小组内交流，讨论自己收集的资料。（2）让学生讲出“贝贝杯帆船”比赛时怎样调整帆船。4、我们知道，风车转动是因为有风，但风是怎样形成的呢？现在我们进行实验，利用风车探究风是怎样形成的？（出示实验要求）（1）学生互相讨论，交流，进行实验。（2）学生记录，汇报。 观看图片。学生交流讨论，

21、汇报（刮风时，烟会倾斜，树枝会摇摆，旗会飘扬，地面的树叶、纸会被刮跑，人迎风走路会感到费力）让学生在书上的空白处画出来。学生拿出风车、手帕来演示，汇报。（风向是指风吹来的方向，例如：南风是指由南到北吹的风。学生到室外认真观察风向标，交流汇报。观看影片，播放刮风时的声音（科学家把风按强弱划分为13个等级。通常，根据一些刮风时的景象，我们可以判断风的强弱。学生进行实验，观察。画出风向的简图。分析：1、空气变热是形成风的关键因素。2、热空气上升后，周围的空气流过来补充。（空气受热上升后就会马上建构起循环流动形成风）学生讨论、汇报。三、拓展活动 在海滨的白天，陆地上的空气温度高于海面上空气的温度，根据

22、前面的实验现象，想一想，这时会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？2、你们知道人们利用风做了些什么？风给人类带来了哪些灾害？（播放影片）（出示图片）3、自然界中不同地区的气温一样吗？（1）小组讨论。（2）请学生汇报，发表不同意见，引导学生的争议。（3）帮助学生梳理思路。（4）查找资料验证。3、总结：通过观察、实验等活动，同学们掌握观察风的简单方法，了解了风是怎样形成的和风的利弊。以后同学们要细心观察，认真思考，积极收集资料，这样对自己的日常生活很有帮助。 小组内交流、讨论学生交流、讨论、汇报并提出自己的理由。陆地上气温较高，海面上的空气温度低，温度低的空气流向温度高的陆地上，这样就形成了风

23、，风应该从海那边吹来。观看影片，图片。小组交流、汇报。（人们利用风行船，利用风发电）（自然界中不同地区的气温不一样。同学们根据实际，积极发表意见， 8、下雨了（1） 能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。（2） 把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3） 学会使用量雨器测量降水量。（4） 认识降雨对人们生产、生活的重要影响。教师：烧杯、玻璃片、冰块、有关云的资料。（一）情境导入。两个小朋友在玩水时候，贝贝问了一个很傻的问题：“为什么雨都是从天上落下来的呢？”，你能回答贝贝的问题吗？（二）模拟下雨为了更好回答贝贝的问题，我们一起来模拟下场雨。出示模拟下雨的装置。问：这个装置

24、为什么能够模拟下雨呢。生答。下面，我们一起来下场雨看看。生分组实验。你刚才看到下雨了吗？能简单的说说雨是怎样形成的？生汇报观察结果。师出示自然界雨的形成过程，与刚才学生的汇报结果比较。自然界的下雨过程和我们刚才模拟下雨的过程有什么不同。总结自然界雨水形成的过程。（三）云的形成刚才我们发现雨的形成与云有关系，云又是怎样形成的呢？我们一起来看看课本P53页这些资料。生阅读云的形成资料。谁来说云是怎样形成的？自然界云有哪些？师出示不同的云的图片，并作简单的介绍。（四）测雨量。我们知道下雨是自然界常见的一种现象，怎样知道我们这里一次或一个月或一年下了多少雨？对，通过测量我们可以较准确的知道当地的降水量

25、。怎样测量呢？测量降雨量有一种专用的仪器，叫雨量筒。出示雨量筒的机构图，介绍使用方法。雨水的利弊。（五）家乡的雨回去以后，我们通过顺德网上气象台调查了解顺德地区12月份的降雨量，并通过网络与其他地区的同学交流。9、小小气象员1、 了解天气预报在我们生活中的重要作用。2、 会用气象符号表示各种天气。3、 体会坚持记录天气信息的重要性。4、 能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。1、 天气预报录像、记录表、网络教室。（一）导入怎样知道明天的天气？看天气预报。哪些途径可以获得天气预报的资料？网上，报纸、电视。（二）了解天气预报天气预报与我们的生活有什么关系？生举例说明。看来天气预报与我们的关系

26、非常密切。今天我们就一起来学习预报天气，做一名小小的气象员，好吗？（板书课题）课前，我们通过不同途径搜集了天气预报的资料，谁上来预报一下。下面请大家观看一节天气预报的录像，看看我们的天气预报与气象台的叔叔、阿姨的天气预报有什么不同？通过刚才的交流我们发现，同一时间，不同的地区的天气是不同的。（三）学用气象符号表示天气在大家收集的天气预报资料里面，有没有发现一些特殊的符号。这些符号分别表示什么天气状况。总结介绍。科学家设计了一些形象、易懂气象符号来表示不同的天气状况，下面我们一起来看一看。出示一些常见的天气符号。你能用天气符号表示我们刚才收集天气预报的内容吗。尝试用天气符号表示天气状况，并指名三位同学上台板书。师生：共同就刚才到台前板书的同学进行评价。（四）做小气象员天气与人们的生活密切相关，天气预报对我