三年级 哪杯水多1Word下载.docx
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教学过程：
一、创设情境，提出问题
课前游戏：
教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？
引起学生争论。
引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。
（一）生活化的导入，激发探究
师：
能问大家一个问题吗？
生：
能。
（齐声）
你们在家都做家务活吗？
做。
都做哪些家务活？
帮妈妈刷碗，扫地。
噢！
真勤快。
帮爸爸擦皮鞋，擦地板。
真是一个孝顺的好孩子。
……
还有这么多同学举手呀？
是不是你们都在家里帮爸爸、妈妈干家务活呀？
是。
看来大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。
老师邻居家有一个和大家一样大的孩子，叫小明，他也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。
这天早晨，他冲了这样的三杯奶。
（出示课件：
三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。
）
大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸，哪杯奶给妈妈，哪杯奶给自己呢？
我猜小明会把3号奶给妈妈，2号给小明，1号给爸爸。
你能说说为什么吗？
因为妈妈整天上班工作，回家还要做家务，很辛苦，所以要喝最多的，就是3号杯里的奶；
爸爸虽然也工作，但是回家不做家务，所以要喝比妈妈少一点的1号杯里的奶；
小明还小，喝最少的2号杯里的奶。
噢，这是你的观点。
还有不同的分法吗？
我认为应该把1号杯分给爸爸，2号给妈妈，3号给小明。
能说说你的理由吗？
我认为小明正在长身体，最需要加强营养，所以要喝3号杯里的奶，爸爸在外边干活很累，也需要补充营养，所以应该喝1号杯里的奶，妈妈不喜欢喝奶，可以喝最少的。
这是你的想法。
看来呀！
大家都同意把最多的奶给最需要的人，大家能一下就能猜出来哪杯奶多，哪杯奶少，那我这里有三杯水，（出示课件：
三杯水，三个杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出来哪杯水多，哪杯水少吗？
能！
这就是我们这节课要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的问题。
（板书课题：
《哪杯水多？
》）
二、活动推进自主探究
探究活动1：
好，你来猜？
3号最多，2号最少。
你是根据什么来判断的？
因为3号杯水高。
这里我们把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家说一遍“水位”。
齐声说：
水位。
除了水位高，还有别的条件吗？
杯子是一样的。
加上这个条件，我们来看，在杯子是相同的条件下，是不是水位高的水多。
大家同意这个看法吗？
（同意）看来大家的看法非常一致，在杯子相同的条件下，水位高的水就多。
（板书：
杯子相同，看水位高低）
探究活动2：
我这里还有三杯水，你还能猜出哪杯水多，哪杯水少吗？
三杯水，杯子的粗细不同，水位相同）
1号杯子水最多，2号杯子水最少。
因为1号杯子宽。
对于杯子，我们还是用粗细来描述比较好，也就是说杯子粗的水多。
还有别的条件么？
好，你来补充。
水位是一样的。
加上这个条件，我们来看，在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。
大家同意吗？
（同意）我们能不能用实验的方法来验证一下？
（好）
前面我们已经知道了，当杯子大小相同时，我们一看水位高低就知道水的多少，现在我们拿三个同样大小的杯子，再把屏幕上的三杯水请到这里来，大家看是不是？
（教师拿出与课件上基本相同的三杯水让学生看，学生看后明白是课件中展示的）现在我们分别把他们倒在这三个大小相同杯子里，请大家观察一下哪杯水多，哪杯水少？
还真是和大家先前说的一样！
这样看来，当杯子里的水位相同时，杯子粗的水就多。
水位相同，看杯子粗细）
探究活动3：
任何一个科学的结论都要通过实验验证，才能判断他是否正确。
这次，我给每个小组的桌上都准备了三杯水。
大家赶紧观察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？
1号多，3号少。
3号多，1号少。
2号多，3号少。
3号和1号一样多。
有的说1号杯子里的水最多，有的说2号杯子里的水最多，有的说2号杯子和3号杯子的水一样多，为什么会有这么多不同的答案呢？
这次大家的意见怎么不统一了呢？
问题出在哪里？
杯子的大小不一样了。
杯子不同）
水位的高低也不一样了。
水位不同）
出现了这些情况，我们用眼睛无法准确地判断了，那么我们能不能想个办法呢？
以小组为单位讨论一下！
刚才我看见大家讨论得非常热烈，一定有好办法了，谁能说说？
我们小组想用一个杯子、一把尺子来判断，把这三个容器里的水，一个一个倒入这个杯子里，量一下水位的高度就知道了。
你们小组的这个方法不错！
待会儿你们就用这个方法来实验，看看行不行，好吗？
我们组想用大小相同的三个杯子来判断，就是把三个不同容器里的水分别倒入三个相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了。
嗯，这个方法就是我们一开始用的方法，杯子相同，看水位的高度，刚学的方法就用上了，不错，学以致用。
待会儿你们就用这个方法试一试。
你们还有？
你来说说。
我们组想用称重量的方法，哪杯水最重，就最多。
这个方法很特别，你们是怎么想出来的？
我爸爸在市场上买酒，我看见他每次都用称称，重的酒就多，轻的酒就少，所以……
看来你很注意观察生活，是一个生活的有心人，你们就用这个方法实验好吗？
看来大家的办法还真不少，其实这些方法都是测量的方法。
测量）下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验，也可以用其他组的想出的方法试一试，在实验时，如果你又发现了新方法，也可以试一试？
我这里给大家准备了实验时你们可能用到的器材，如果哪个小组需要的话，小组长可以过来拿。
不过，大家看桌上的器材都是什么做的？
玻璃，那么在实验时我们应该注意什么？
应该小心，注意安全，不要把仪器弄坏了，划破手指。
要轻拿轻放。
不要把杯子里的水洒出来，这样得出的结论就不准确了。
连这个你都想到了，非常好！
请坐。
老师也想给大家提个建议，在实验时，小组同学要注意团结合作，特别是要注意，不要把三杯水弄混了，那样你就无法进行比较了。
老师说明白了吗？
下面开始实验吧！
小组实验开始，教师巡回指导。
镜头一：
各个小组长都上“实验器材超市”拿了量筒进行实验（但是不知道量筒叫什么），有的组拿了三个量筒，一比就知道了哪杯水多，哪杯水少。
有的组只拿了一个量筒，分别把三杯水倒进量筒里，并且有人记数，最后确定数大的水最多。
并大声说：
老师我们知道了，3号杯水最多，2号杯水最少……
镜头二：
有的组用量筒测量完了以后，就听见有同学说：
再用其他方法试一试，组长再上去拿小酒杯量一量。
还有的组说：
拿那个小桶和称来试一试。
老师还是3号杯水最多，2号杯水最少……
镜头三：
老师我们用了3种方法，结果都一样。
老师我们用了4种方法……，我们用了5种……
请大家坐好，刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究，真的是很投入，那么你们研究的结果是什么？
哪个小组能来交流一下？
我们小组通过实验得出3号杯水最多，2号杯水最少。
能说说你们是怎么做的吗？
介绍本组的做法，他们用了3个方法。
哪个小组还用了和他们不一样的方法？
来，交流一下。
我们小组还用了称称的方法……
还有不同的方法吗？
我们还用做记号的方法……
刚才我们用了这么多方法来实验，你们的结果都是一样的吗？
一样！
看来要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不过，要想准确的知道一杯水到底有多少，就要进行准确的测量。
刚才看到有的小组用了这个特别的仪器（师顺手拿起学生用过的量筒），大家知道它叫什么？
不知道。
我来告诉大家，它叫量筒，是用来测量液体体积的仪器，现在每个小组的小组长上来拿一个回去。
现在每个组都有一个量筒，请大家仔细观察，看量筒上有什么？
有横杠。
有横线。
还有什么？
有数字。
除了这两样，还有什么？
字母ml。
ml表示毫升，毫升是表示液体体积的单位；
也就是当水位在20这条长线上时，我们就说水的体积是20毫升。
同学们再观察一下，量筒上每两个数字之间相差多少？
有几个小格？
算一算一个小格是多少毫升？
相差20毫升，一个小格是2毫升。
这个量筒最大的数是多少？
250毫升。
说明这个量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要选择再大一点的量筒。
最小的数是多少？
20毫升。
说明这个量筒所量的液体最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要选择小一点的量筒。
现在我们认识了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么样子吗？
请看屏幕。
（出示课件）
请大家仔细观察，看你有什么发现？
水面是凹下去的。
那我们在读数的时候应该看凹面的上部还是底部？
看底部。
不对，读上部。
到底怎么读呢？
我们了来看正确的读法。
（出示课件，课件上展示正确的读数方法）大家看，读数时视线要与水面的最低处相平，这样读出的数才是最准确的，在今后的实验中要注意这个问题。
那么，量筒怎么用呢？
谁能说说？
把水倒在量筒里就行了。
还要看刻度。
量筒到底怎么用呢？
我们来看一看量筒的正确使用方法。
课件展示如下：
1）拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。
2）测量液体时，首先要把量筒放在一个平面上，放平稳；
然后再把杯子里的水口对口地倒进量筒里，不要把水洒在外面，如果洒了测的数就不准了；
当量筒里的水面静止后开始读数。
读数时，视线要与液面最低处相平，这样读出的数才是准确的。
现在，我们知道了量筒的使用方法，下面我们来测量一下这杯水有多少毫升？
请小组长马上上来拿一杯回去测一测，看看有多少？
汇报结果。
41毫升。
40毫升。
39毫升……
我告诉大家一个秘密，其实我给大家的都是40毫升的水。
请量的不是40毫升的小组找找原因。
我们在读数时视线没有和水面的最低处相平。
我们在往量筒里倒水的时洒出来一些。
：
能找出失败的原因，这点很好。
下次实验时只要注意了，就一定能成功。
三．联系生活拓展延伸
拓展：
1
经过刚才的测量我们知道了40毫升的水是这么多，那么根据这40毫升的水，大家先估计桌上几杯的水有多少？
（发实验报告）并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量，看一看你估算的是否准确？
学生有的估计是120毫升，有的估计是110毫升，有的估计是105毫升……经过量筒测量后，有的组发现自己估算的和测量的差距很大。
对第二杯水的估算，各小组有了第一次的经验显得比较谨慎，小组成员各抒己见，并通过协商确定估算结果，估算的结果和测量的结果相比差距较小，也比较准确了。
刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，大家知道吗？
不知道没关系，我来告诉大家。
这个叫量杯……（教师边出示实物边介绍）
拓展2
那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具？
家里的水表。
通过水表你能知道什么？
家里每月用水的多少。
打针的针管上面有刻度，可以知道打多少药。
奶瓶上有刻度。
为什么要有刻度？
有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。
有的药瓶上有刻度，就像我们喝的止咳糖浆……
汽车上的油表和水表……
一、填一填
1、（）是测量液体体积的工具，一般用（）作单位，用（）表示。
2、在观察量筒的刻度时视线与液面的最低出应（）。
二、判一判
1升等于1000毫升。
（）
三、说一说
使用量筒测量液体时应该注意什么问题？
板书设计：
温度摄氏度
温度计轻拿轻放
估选没候稳留平计
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