四年级上册第二单元教案合集平铺式Word下载.docx
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猜一猜,热水的温度是怎样下降的?
学生个别进行猜测。
(根据学生的回答板书:
先快后慢、先慢后快、均匀下降、没有规律)
4.师:
这只是大家的猜测,你们有什么办法证明热水的温度是怎样下降的?
(学生回答)
5.师:
隔一段时间观察一次的方法很好,为了便于探究,我们设定每隔两分钟记录一次温度,同学们要按下面的要求开展实验,请看实验要求:
实验要求:
(1)仔细观察温度计,组员轮流读出各时间点的温度。
(2)每个同学认真记录温度计上的数据。
(3)第一个铃声响后,在记录表的“0”分钟格内记下第一个最高点的数据,从此每隔两分钟记录一次。
且不能把温度计拿出水杯来读数。
6.师:
过一会儿老师给每组一杯热水,但取到热水后要等到老师发令才能把温度计放进热水中,温度计放进热水中后,每个小组认真观察温度计的液柱,当温度计的液柱不再上升时请组长马上举手告诉老师。
(教师给每组杯子里倒热水)
7.请各组把温度计放进热水中。
(各组温度计的液柱不再上升时,组长举手告诉老师。
8.好,我们开始记录第一个温度。
(明确任务后各小组开展活动,收集活动的数据信息,教师巡视指导。
四、画热水变凉温度曲线图,并学习分析数据
同学们都认真细致地收集到热水变凉的数据,其实我们还可以把刚才收集到的数据用一条曲线来表示。
下面我们一起来画一画热水降温的曲线图。
2.(投影出示:
热水降温曲线统计图)这个统计图上有两条轴,横轴表示时间,竖轴表示温度,当0分钟时热水的温度是61℃,我们就在0分钟对着的竖轴线找到61这个刻度描一个点,2分钟时热水的温度是55℃,就在2分钟对着的竖轴线找到55这个刻度描一个点,以此类推描好每个时刻段的点,然后用直尺把每个点连接起来。
(边说边示范)
3.学生试画曲线图,教师巡视指导。
4.请各小组认真地分析记录表与曲线图,轻轻地讨论一下,你们发现了什么?
实验现象说明了什么问题?
(小组交流)
5.(学生汇报)师提问:
哪个小组愿意把自己的发现和大家交流一下?
6.师小结:
我们发现热水的温度是随着时间延长而逐渐降低的,并呈先快后慢的规律下降的。
先快后慢)
7.师:
温度什么会这样变化,那是因为“热水刚到进杯中时,与周围环境的温度相差很大,热量散发得很快,当逐渐与周围环境的温差变小时,热的散发速度就减慢了。
(投影)
五、小结、延伸
师:
这节课同学们以认真严谨的科学探究的态度,通过动手动脑,学会了用曲线图表示热水降温的变化过程,还探索了热水降温的规律,你们真不愧是未来的科学之星,但科学探究是无止境的,假如我们继续观测下去,这杯热水的温度会怎样变化?
是否会一直这样降下去呢?
会降到多少呢?
同学们可以在课外继续探究,但一定要注意安全。
【板书设计】
68℃
热水温度变化
猜测:
先快后慢、先慢后快、均匀下降、没有规律
结论:
随着时间延长而逐渐降低
变凉呈先快后慢的规律下降
28℃
2.热的传递
1.会做固体热传导的实验和液体对流的实验。
2.能正确使用酒精灯。
3.知道热总是从高温处向低温处传递。
4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
认识热的三种传递形式。
正确使用酒精灯。
水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片或汤勺、细铁丝、平底烧瓶、橡皮泥、试管夹等。
一、导入新课
1.同学们喜欢看动画片吗?
《喜羊羊与灰太狼》这部动画片大家看过吧?
在这部动画片中当灰太狼抓不到羊时,红太狼经常用什么打灰太狼呢?
(平底锅)在生活中,我们用它做什么?
(炒菜)请同学们想一想,炒菜时,菜和锅原本都是凉的,后来为什么变热了呢?
生:
(略)
2.同学们认为热在物体中是可以传递的,是吗?
3.好,那这节课我们就来研究热是怎样传递。
热的传递)
二、热传递的方式
(一)研究固体的热传递方式
1.大家看,这是我们生活中常见的金属丝和金属片,一会,我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验,研究热在固体中是怎样传递的。
2.提问:
热在金属里会怎样传递呢?
3.学生进行猜想并作出假设。
4.桌面上有铁丝、铁片、金属汤勺、橡皮泥、凡士林、蜡烛、火柴、酒精灯、夹子。
利用这些材料请各小组同学设计实验,并观察金属是怎样传递热的。
5.学生小组设计实验,并认真观察热在金属中是怎样传递的。
6.实验前教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法,然后让学生练习点、灭酒精灯。
(教师提醒学生注意安全:
用过的火柴杆应放在垃圾筒里;
加热的金属汤勺不能用手去摸,以免烫伤)
7.学生先汇报实验方案——经历实验过程——汇报实验中的发现.
8.小结:
热在固体中的传递方式叫传导。
(二)研究液体的传热方式
1.通过研究,我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的,那么在液体中,请同学们看这张图片(幻灯片)这是一张正在加热水的图片,请大家猜想一下,热在液体中会怎样传递呢?
2.学生说出自己的假设或是自己的看法。
3.讨论:
老师这里就有一杯水,怎样才能发现水在传热呢?
大家知道水是无色透明而且会流动,加热后能否清楚地看到水的流动方向呢?
用什么办法来解决这个问题?
生讨论与交流(往水里加东西)
4.介绍实验方法并演示实验。
(师在实验中强调酒精灯的火焰与加热物体烧杯之间的距离,外焰的温度最高)
5.学生仔细观察并画图作记录。
6.生观察、汇报、交流。
7.小结:
水受热后回发生流动,靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
提问:
“古代,我国有一位军事家,他发明了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具,你知道是什么吗?
”
(三)认识热辐射
1.通过实验,我们已经知道了热传递的两种方式—传导和对流,其实,热还有一种传递方式,我们来看这几张图片(热辐射)
(烈日下的单杠等健身器材、烤焦的木板、冬天在太阳在取暖、炉火温暖了屋子……)
2.这些热来自哪里,是怎样传递给物体的呢?
3.学生讨论、交流,汇报。
4.讲述:
太阳的热传递到地面上来,显然不是我们已经认识的两种热传递方式。
其实太阳及生产环境中的热源(如熔炉、火焰等)均能产生大量的热,这样的热传递就叫辐射。
三、课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
四、巩固应用
1.在我们生活中,热的传递往往不是单一的方式传递的,而是多种方式同时进行。
2.出示教材中的热传递方式图,提问:
在这张图中有哪些热传递的方式呢?
学生讨论交流。
3.在我们的家里,微波炉和电磁炉属于哪种热传递的方式呢?
温度高温度低热传导(固体)
热对流(液体、气体)
热辐射
3.加热和冷却
1.能够通过做实验进行观察,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2.能够设计实验,认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。
3.阅读温度计发明的故事。
知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。
4.能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5.意识到热胀冷缩现象有利有弊。
科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
认识冷热变化会导致物体产生变化。
学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。
蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等
2课时
第一课时
一、激趣导入
1.上课开始,教师(出示蜡画):
“同学们看,这是什么?
喜欢吗?
2.“谁知道画是用什么怎样制作的?
”(板书:
蜡烛)
3.学生简单描述自己知道的制作画的过程。
4.“你们想不想亲自试试?
”不过,一定要注意安全!
二、用蜡烛绘画,了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化
1.“请大家拿起蜡烛,点燃,用火焰给蜡烛加热,看谁能用蜡烛在纸上作画。
2.学生开始制作蜡画。
老师巡视,指导注意安全。
提示:
“做完的同学想一想:
这里面隐藏着什么科学知识!
3.“成功了吗?
把你的作品举起来让大家看一看。
部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。
(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)
4.“请大家把蜡画放下,想想,这里面隐藏着什么科学知识?
5.教师引导:
“蜡烛原来是什么形态?
固体)
“让火焰加热(板书:
加热、箭头)后变成了什么形态?
液体)
“由于它是液体,可以流动,所以我们可以用它来作画。
流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?
箭头)
“为什么会凝固?
冷却)
6.“加热使蜡烛由固体熔化为液体,冷却又使液体凝固为固体。
这就是我们今天需要研究的———(板书:
加热和冷却)”
7.加热和冷却使蜡烛的形态改变了。
刚才看到同学们在用蜡烛绘画时产生了一些碎蜡烛,有的同学的蜡烛已经很短了,扔掉挺可惜的,想一想:
怎样利用今天学到的知识变废为宝,用好这些短蜡烛、碎蜡烛?
8.讲述:
利用短蜡烛、碎蜡烛可以制作新蜡烛,还可以制作彩色蜡烛。
三、课件
介绍二氧化碳和干冰的转化。
四、拓展延伸
有哪些物体加热和冷却后形态也会产生相似的变化。
加热
蜡烛固体液体
冷却
第二课时
一、复习导入,提出预测
1.加热和冷却会对物体产生什么影响?
2.导入:
这节课我们重点来研究它们对物体体积的影响。
板书:
体积
3.了解前概念:
加热和冷却对物体的体积有什么影响?
学生自由发言。
二、实验探究,验证猜测
活动一:
演示铜球加热和冷却,认识固体的热胀冷缩现象。
1.“加热和冷却还有很多有趣的现象。
大家看,老师这里有个铜球(板书:
铜球),铜球加热和冷却,又会发生什么有趣的现象呢?
我们请一个同学来演示。
2.学生在老师的监护下做演示实验。
“这是一个铁环,这是一个铜球,铜球恰好可以从铁环中间穿过(演示铜球能够穿过铁环)。
给铜球加热……”,“铜球还能够穿过铁环吗?
(学生试一试铜球能不能穿过铁环)将铜球放入凉水中冷却后再试,观察:
又发现什么?
3.“你们发现了什么现象?
“这个现象说明铜球的什么改变了?
“铜球的体积改变了”(板书:
体积)
“体积是怎么改变的?
“没有加热的时候铜球恰好可以穿过铁环,说明铜球比较小;
加热后铜球不能够穿过铁环了,说明铜球的体积胀大了”(板书:
热胀)
“把铜球放入冷水中冷却后,又能够穿越铁环,说明铜球的体积缩小了”(板书:
冷缩)。
“这就是我们平常所说的热胀冷缩”。
4.小结:
铜球具有热胀冷缩的现象。
活动二:
水的加热和冷却,认识液体的热胀冷缩现象。
1.“大家猜一猜:
水加热和冷却体积会不会发生变化?
“怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?
2.老师介绍:
“这是一个装满了红色水的小瓶子,瓶盖上插了玻璃管;
我们可以观察到玻璃管里的水位。
先把小瓶子放入热水中,让小瓶子里的红水受热,仔细观察玻璃管里的水位有没有变化;
过一会儿,再把小瓶子放入冷水中,让小瓶子里的红水冷却,再仔细观察玻璃管里的水位有没有变化。
3.学生实验,教师巡视指导。
4.“谁来说说,通过这个实验,你们认为水加热和冷却以后体积有没有发生变化?
请说出你的理由!
5.“吸管里的水上升、下降,为什么说水的体积就发生改变了?
6.小结:
通过以上实验说明(板书:
水)水也具有热胀冷缩的现象。
活动三:
迁移方法,探究气体的热胀冷缩
1.(出示空烧瓶)设疑:
这只烧瓶中有什么呢?
是的,还有看不见摸不着的空气。
空气是否也具体相同的性质呢?
2.预测。
3.迁移实验方法。
我们怎么知道它受热或冷却时体积变化的情况呢?
看看这些材料(出示烧瓶、气球、水槽)再回忆刚才做的实验,你应该会有所启发。
4.交流实验方法及注意事项
5.分组实验,
6.汇报小结。
归纳小结,揭示物体的热胀冷缩
在刚才的一系列实验探究中我们知道了绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;
冷却时,体积会收缩,这种现象叫做热胀冷缩。
热胀冷缩
三、科学阅读,情感教育
过渡:
温度计就是利用这个原理发明的。
1.你们知道它是怎样发明的吗?
2.学生谈谈自己的理解。
3.阅读《温度计的发明》,谈收获或感受。
4.视频介绍温度计的发展史。
四、联系生活,巩固运用
1.说一说热胀冷缩在生产、生活中的运用。
(播放视频:
浇水泥地时要切缝、自来水管会冻裂、夏天电线变长)
2.老师考考你:
你能让瘪了的乒乓球变圆吗?
师演示:
利用加热还可以弯曲玻璃管。
3.课堂总结:
结合板书,回忆刚才的实验,你能告诉我这节课你有哪些收获吗?
固体(铜球)加热膨胀
液体(水)体积热胀冷缩
气体(空气)冷却收缩
4.吸热和散热
1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的;
深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
2.能够进行不同物体吸热和散热性能的对比实验;
并设计、完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
4.意识到结论需要数据来验证,科学探究要尊重证据;
并意识到身边的许多现象蕴含着科学道理,愿意合作与交流
认识到不同物质、同质不同色物质的散热和吸热性能是不同的。
做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
油、水、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、铁架台、温度计等;
温度计、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子。
一、谈话导入
夏天常有这种情况,太阳落山后地面很热,于是人们总是喜欢在地上洒些水来降温;
放在太阳底下的水缸被晒得发烫而水缸里的水却没怎么变热。
自然界中每一种物体都有吸热和散热的本领,每一种物体吸热的本领会一样吗?
散热的本领会一样吗?
今天我们就来研究物体的吸热和散热。
吸热和散热)
二、探究不同物质的吸热和散热性能
出示:
水和油
设计油和水吸热和散热的对比实验
1.预测:
油和水谁吸热快,谁散热快?
我们怎么比较油和水的吸热本领?
2.对比实验中要控制哪些相同条件?
(质量、同时加热、同样的热量、同样的容器、同时读温度计)
学生回答。
(适当板书)
介绍实验器材烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、铁架台、温度计等,我们利用这些器材怎么做实验?
4.利用实验器材,我们怎样控制好同质量、同热量、同时读温度计?
不同的酒精灯,火力能控制的一样吗?
怎么办?
用同一个酒精灯,油、水同时放在上面。
火焰对着哪个部位?
对比用一个酒精灯加热与两个酒精灯加热,对火力大小的影响。
汇报。
(提示:
在这个实验中,对实验结果影响最大的可能是火力大小的不同,如何获得相同的热量值得学生思考,例如可以对实验装置进行改进:
把油和水放在一个三脚架上,用一个酒精灯加热,可以保证油和水获得相同的热量。
让学生体会到科学方法的改进,可以使实验结果更加严密、精确。
5.强调实验安全问题及注意事项。
(安全、纪律、数据记录)
6.学生实验。
(1)组装仪器;
(2)记录加热前的温度;
(3)听从指令,同时加热、读数、记录。
7.指导学生分析数据,绘制曲线图。
从数据分析中我们能得出什么结论?
如果你们组跟大家的结果不一致,可能是什么原因造成的?
(火力?
读数?
在获得相同热量的情况下,油的升温速度比水快;
在同时停止加热的情况下,油的降温速度比水快。
(板书)
三、总结:
今天我们研究了水和油这些不同物质的吸热和散热性能,那同一物质,如果表面颜色不同,它们的吸热和散热性能如何呢,我们下节课再研究。
同质量
同热量油快快
同时读温水慢慢
一、课件导入
1.炎炎夏日,骄阳似火,你会选择穿哪件T恤呢?
(PPT出示黑色、黄色、紫色、白色四种颜色的衣服)
2.为什么?
预设学生(黑色、黄色、紫色、白色,凉快、好看等)
3.他说白色吸热少,是不是这样的呢?
今天就让我们一起来研究研究不同颜色的吸热能力。
吸热
二、探究不同颜色、同种物质的吸热与放热性能
1.猜一猜,你觉得谁的吸热本领最强?
2.那么我们有什么好的研究方法呢?
给学生思考时间(预设:
把4种不同颜色的衣服放在太阳底下晒,看哪件衣服的温度比较高。
3.原来你是要把这四种颜色进行对比,真不错,今天老师给你们准备了一些实验的材料。
出示一些实验材料(温度计、同样大小黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子)。
4.利用这几样材料,我们该如何去证明他们的吸热本领呢?
学生讨论实验方案。
5.全班展示交流:
(1)小组汇报实验方案。
(2)各组提出不同的意见。
(3)交流实验中我们需要注意的地方。
6.PPT展示实验中的注意点,待各小组都清楚后开始实验。
注意事项:
(1)调节好每一根温度计在杯中的位置。
(2)记录下每种颜色的初始温度以便看出实际升高的温度。
(3)小组分工,一人观察一个温度计,一人做记录员,注意记录时间(5分钟)。
(4)在实验过程中请勿不停的摆动温度计,造成误差。
7.各小组完成实验。
8.大家实验都做完了,根据你们的实验数据。
你们发现这两种颜色的吸热本领怎么样啊?
请每一组的组长来汇报一下。
黑板展示实验数据,由这些数据,你们发现什么了?
预设:
这两种颜色的吸热本领存在差别,黑色吸热能力最强,白色的吸热能力最弱。
三、了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。
1.谈话:
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能?
2.学生讨论、交流。
3.教师适当补充。
联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。
体会利用科学知识给人们带来的好处。
四、拓展作业
设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯效果最好。
同样的物体深色吸热快、浅色吸热慢
5.水在加热和冷却后
1.知道水在自然界的存在有多种形式,知道水的三态变化条件。
2.能做雾、雨、霜的模拟实验,了解它们的形成原因。
3.能够通过蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
6.欣赏自然界水体的美丽,感受自然界神奇的变化。
了解水的三态变化条件。
做造雾、雨、霜的模拟实验。
烧杯、石棉网、酒精灯、玻璃片、盘子、冰块、深色铝制易拉罐、湿毛巾、盐、温度计、试管。
一、导入新课,认识水的不同形态
1.复习加热和冷却对物体形态的影响
2.借助课件认识水的三态,汇报并欣赏欣赏雾凇、雪人、山中雾、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的图片。
3.认识三态之间的转化。
二、模拟云、雨、露、霜的实验
云、雾、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
那么,水是怎样形成雨、霜、雾的呢?
今天我们就来探究这个问题。
(一)造雨实验,探寻雨的成因。
1.雨,同学们都淋过,可是雨是怎么形成的呢?
学生猜测、交流
2.学生分组做实验:
先准备半杯热开水,再把一块冷玻璃罩在杯口,观察玻璃上是否有水珠。
3.汇报观察结果:
是否有水珠?
想一想杯口玻璃上水珠是哪里来的?
4.请将玻璃平拿举起,然后斜侧立起,观察到什么了?
这就是下雨。
5.小组讨论:
雨是怎么形成的?
6.汇报讨论结果:
当云中的水滴或小冰晶凝结得足够重时,就会降落下来。
当小冰晶穿过暖和的空气层时,会融化成雨水落下来,这就是下雨;
如果空气低于0℃,就会下雪;
如果夏天高空中凝结成的大冰晶穿过暖和的空气层时没有被融化,落下来的就是冰雹了。
(二)造霜实验,探寻霜的成因。
见过霜吗?
霜是什么?
在什么温度下会出现霜?
2.学生汇报交流。
3.谈话:
今天我们就一起来探究霜的成因。
4.教师演示,讲解实验要求。
先把碎冰倒进干燥的易拉罐,罐内放入一支试管,在试管和罐内各放一支温度计,在碎冰中加入盐,在罐底下放一块湿毛巾。
观察:
罐外是否有霜出现?
试管里的水结冰时,温度是多少?
5.学生分组实验、观察、测量温度。
6.小组讨论:
你发现了霜了吗?
罐内温度计是多少度?
你知道霜是怎么形成的了吗?
7.小组汇报:
空气中的水蒸气遇到冷的罐壁而凝结成小水珠(露珠),壁外温度降到零度以下便结成细小的冰粒,即为霜。
(三)造雾实验,探寻雾的成因。
1.雾,大家也见过,你知道雾是怎么形成的吗?
准备半杯不冒热气的温水,把一冰棒或一块冰放在杯口,观察出现的现象。
3.小组讨论:
观察到了什么现象?
4.小组汇报:
雾是怎么形成的?
6.小组汇报:
雾是悬浮于近地面层的大量水滴或冰晶,使水平能见度小于1千米的天气现象。
多春秋季出现。
雾分辐射雾和平流雾。
总结:
概括地说,雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结形成的。
三.总结
1.水在自然界中有哪些多姿的形态?
2.通过探究学习,你知道雨、霜、雾是怎么形成的吗?
云、雾、雨、露(液态)
冰、雪、霜(固态)
水蒸气(气态)
一、导入讲述:
这节课继续学习关于水的知识
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、认识水的蒸发、水蒸气的凝结