钱金铎《求简单的平均数》课堂教学实录Word格式.docx

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（生踊跃举手）生：

左边水高10厘米，右边水高20厘米。

如果老师将这按住管口的食指放掉，你们猜水会发生怎样的变化？

水会流动。

你说水会流动，会怎么流动呢？

生A：

水会从高的地方流到低的地方。

生B：

水会从右边流到左边。

如果真的是这样，那么流动以后，左边和右边会怎么样呢？

左边与右边一样高。

如果是一样高，那么左边和右边都有多少厘米高呢？

我想可能都是15厘米。

好！

我们先把猜想的结果写在黑板上。

这一结果会出现吗？

我们来观察一下。

（师演示）生：

左右两边水一样高了。

说明刚才我们的猜想是对的。

现在再请一位同学来量一下左右水面的高度。

左边和右边都是15厘米。

的确是这样。

我们刚才的猜想得到了证实。

这是你们认真观察、积极思考和动手操作的结果。

现在我们来研究从不相等的数量到相等数量的关系。

请大家按老师的要求来摆图片和移图片。

第一行摆7个正方形，第二行摆5个。

要使第一行与第二行摆的正方形个数一样多。

你们认为应该怎么办？

想一想，试一试。

学生操作与反馈（略）。

通过实验和动手操作，我们解决了从“不相等”到“相等”的问题（指着黑板上的板书内容，并板书：

不相等—→相等）。

现在如果要解决这样一个问题：

第一行有9个正方形，第二行有2个，第三行有4个，要使三行的个数同样多，不去摆和移动，你能知道相等时每行有多少个吗？

每行有5个。

真的是这样吗？

生纷纷表示同意这个结果。

我们来验证一下刚才的结果好吗？

（生操作验证）师：

结果是不是正确呢？

正确。

你是通过什么方法使它们相等的？

把多的数量移到少的数量上去。

把多的正方形卡片移到少的卡片这一行去。

我们可以把这个方法叫做“移多——”生：

“补少”。

（板书：

移多补少）在这个移多补少的过程中，有一个什么数量没变？

总的数量没有变。

像这样，几个不相等的数，在总数不变的条件下，通过移多补少，使它们成为相等的几份。

我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。

平均数）二、求平均数师：

除了用“移多补少”的方法来求出平均数外，还有其他好的方法吗？

用计算的方法行吗？

请大家再仔细观察、分析黑板上每行数量之间的关系。

指名回答，引导归纳得出求平均数的一般方法。

教师强调：

我们计算时，一定要注意“总数”与“份数”的对应。

下面我们就用这一求平均数的方法解决几个实际问题。

（题略）反馈后教师小结：

学到这里，我们已经基本掌握了求平均数的一般方法。

其实，在求平均数前，我们还可以先估算这个平均数的范围。

请大家看这个例子：

一个小组有6个同学，他们的体重分别是32千克、30千克、35千克、30千克、33千克、32千克，这个小组的平均体重是多少千克？

仔细想一想，这个小组同学的平均体重肯定比多少千克多，比多少千克少？

比30千克要多，比35千克要少。

为什么呢？

你们能否说出一个道理？

（生同桌或小组讨论）师：

谁先发言？

因为求6个同学的平均体重，可以看成是“移多补少“，就是要把最重的35千克移一些给最轻的30千克。

所以这个平均数肯定不会比35千克多，比30千克少。

说得很好。

请大家计算出结果，再与刚才估算的平均数范围对照一下。

学生各自计算得出：

（32＋30＋35＋30＋33＋32）6=32（千克）师：

好。

这个结果说明我们刚才估算的结果是正确的。

那么这个“32千克”与题目中的“32千克”意思一样吗？

不一样。

题目中的“32千克”是一个同学的体重，结果中的“32千克”是6个同学的平均体重。

三、巩固应用1．根据问题，选择正确的算式。

（1）解放军叔叔长途行军训练，第一天走39千米，第二天、第三天共走87千米，他们平均每天走多少千米？

①（39＋87）2=63（千米）②（39＋87）3=42（千米）

（2）解放军叔叔长途行军训练，第一天走39千米，第二天上午走22千米，下午走23千米。

他们平均每天走多少千米？

①（39＋22＋23）2=42（千米）②（39＋22＋23）3=28（千米）反馈师：

第一题的算式应该是①式还是②式，用手指表示。

（多数学生用2个手指表示）师：

为什么选择②式？

因为39＋87的路程是他们3天走的，“求平均每天走多少千米”应该除以3。

其他同学认为呢？

因为39＋87的和是两个数加起来的，所以要除以2。

不对！

因为87千米是2天走的，实际上应该把它分开来，所以要除以3。

还有不同意见吗？

没有了。

那么，第二题正确的算式应该是几呢？

也请用手指表示。

（绝大多数学生用1个手指表示）师：

这又是为什么呢？

因为39千米是第一天走的，（22＋23）千米是第二天走的。

“求平均每天走多少千米”应该是（39＋22＋23）2。

还有不同的意见吗？

2．小结并延伸。

看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。

老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。

其实“平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，你们能举例吗？

几个评委给歌手打分，歌手的最后得分是几个评委所打分数的平均数。

同学们在学习时，只要肯动脑筋，仔细观察周围的事物，努力用学到的数学知识解决一些实际问题，我们就会觉得学数学很有趣，学到的数学知识很有用。