部编小学一年级我是中国人吴婕教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计Word格式文档下载.docx
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使学生感受词的魅力,感受古人离别时的幽怨伤感之情。
教学重、难点:
重点:
理解词中融情于景,情景交融的艺术特色,学习鉴赏名句,初步掌握鉴赏古代诗词的方法。
难点:
品味词的语言,体会词的意境。
教学方法:
反复诵读、自主探究、合作探究
课时安排:
1课时
教学用具:
PPT
教学过程:
一、导入:
别离在诗歌是一种厉写不衰的主题,请同学们想一想,我们曾经学过哪些描写离别的句子。
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”(李白《赠汪伦》)
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”(李白《送孟浩然之陵》)
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“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
”(白居易《琵琶行》)
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。
”(《荆轲刺秦王》)
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”(王维《送元二使安西
》)
“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。
”(苏轼《江城子·
乙卯正月二十日夜记梦
“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
”(高适《别董大
》其一)
那么,今天我们也要来学习一首关于“离别”的词,柳永的《雨霖铃》。
二、解题:
雨霖铃,曲牌名。
也作《雨淋铃》。
相传,唐玄宗入蜀时,因在雨中闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
三、作者、背景:
1.作者生平:
柳永,北宋词人,原名三变,字耆卿。
排行第七,世称“柳七”。
婉约派重要代表词人,北宋第一个专力写词的作家。
精通音律,创作了大量适合于歌唱的慢词,受到广大市民的欢迎。
他的词风行一时,当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠,浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中,很多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人说传诵的一首,被称为“宋金|
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十大曲之一”。
3.背景:
《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)所作的。
词人屡试不第,一生落魄,到宋仁宗景祐元年(1034)才中进士,那时也年近半百了。
可是仕途坎坷,他并没有得到重用,只做了一个小小的屯田员外郎。
宦途失意的压抑与恋人别离的痛苦交织在一起,词人内心充满哀怨,于是作《雨霖铃》以寄离情。
四、整体感知:
1.听名家朗读,品味词流露的情感
2.齐读把握诗歌的情感和节奏
3.本词的写作顺序:
离别前
离别时
离别后
4.词的上下片所写内容:
上片:
写临别时的情景
下片:
写离别后的情景
5.本词的感情基调:
伤感低沉
缠绵哀怨
6.本词关键的抒情句子
多情自古伤离别
抒发的是离别之情
五、赏析宋词:
宋词赏析的方法:
内容:
描写哪些景物
情感:
抒发什么情感
技巧:
运用怎样方法
(一)赏析上片:
4
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇
鉴赏:
这一句点出了别离的季节、地点和时间。
通过寒蝉
、长亭
、日暮、骤雨这些意象,营造了凄清萧瑟的送别氛围,为全诗奠定
凄凉伤感的感情基调。
写作手法:
以哀景衬哀情,融情于景,情景交融
勾勒了一幅秋雨黄昏送别图。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
这句话是抒情,此时此刻,一边是饮酒无绪,一边是兰州催发,两者何其矛盾,作者的内心也是充满矛盾的。
这一组画面,刻画了典型环境和典型心理:
欲饮无绪,欲留不能,一边是留恋情浓,一边是兰州催发,这样依依不舍,难舍难分的矛盾何其尖锐!
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
这句话是作者在抒情。
两人相对而立,手握手,眼对眼,眼泪婆娑。
心中的千言万语要和对方说,却激动得哽咽,什么都说不出来了。
动作神态的细节刻画是情感的集中表现真挚动人。
这是真是“此时无声胜有声”,是“相对无言,惟有泪千行”。
运用了白描的写作手法
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念去去,千里烟波,雾霭沉沉楚天阔
这句话是在写景。
这一句运用了寓情于景和与虚景写实情手法,词人借用想象之景,通过浩渺的烟波、沉重的雾霭、无边的楚天这些意象,营造了迷蒙辽阔的意境,含蓄而形象的写出了词人分别后抑郁悲伤、孤寂落寞之情的浓重、绵长和深沉。
“念”字,告诉读者下面是想象的景物,是虚写。
这句话在词中的作用:
1.承上启下,既是总结上片的离别情景,又是为下片写别后情景作铺垫。
2.渺远之景,衬托出情人相见无期,自己前途茫茫的惆怅。
小结
写离别时难舍难分的心情。
从抒情的重点和层次上看,上片扣住“别”字,由出行到“帐饮”,到“催发”,到“执手”,到“遥念”,突显了惜别的深情,离别的痛苦。
(二)赏析下片:
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!
赏析:
抒情
哪三个字点名了全词的主旨?
伤离别
自古伤离别是常情,似乎有自我安慰之意,接着又转入现实的痛||||