1、使学生感受词的魅力,感受古人离别时的幽怨伤感之情。教学重、难点:重点:理解词中融情于景,情景交融的艺术特色,学习鉴赏名句,初步掌握鉴赏古代诗词的方法。难点:品味词的语言,体会词的意境。教学方法:反复诵读、自主探究、合作探究课时安排:1课时教学用具:PPT教学过程:一、导入:别离在诗歌是一种厉写不衰的主题,请同学们想一想,我们曾经学过哪些描写离别的句子。“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(李白赠汪伦)“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”(李白送孟浩然之陵)|2“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。”(白居易琵琶行)“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返。”(荆轲刺秦王)“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
2、。”(王维送元二使安西)“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”(苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”(高适别董大其一)那么,今天我们也要来学习一首关于“离别”的词,柳永的雨霖铃。二、解题:雨霖铃,曲牌名。也作雨淋铃。相传,唐玄宗入蜀时,因在雨中闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。三、作者、背景:1.作者生平:柳永,北宋词人,原名三变,字耆卿。排行第七,世称“柳七”。婉约派重要代表词人,北宋第一个专力写词的作家。精通音律,创作了大量适合于歌唱的慢词,受到广大市民的欢迎。他的词风行一时,当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。柳永才情卓著,但一生
3、仕途坎坷不济,更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠,浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人说传诵的一首,被称为“宋金|3十大曲之一”。3.背景:雨霖铃是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)所作的。词人屡试不第,一生落魄,到宋仁宗景祐元年(1034)才中进士,那时也年近半百了。可是仕途坎坷,他并没有得到重用,只做了一个小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑与恋人别离的痛苦交织在一起,词人内心充满哀怨,于是作雨霖铃以寄离情。四、整体感知:1.听名家朗读,品味词流露的情感2.齐读把握诗歌的情感和节奏3.本词的写作
4、顺序:离别前离别时离别后4.词的上下片所写内容:上片:写临别时的情景下片:写离别后的情景5.本词的感情基调:伤感低沉缠绵哀怨6.本词关键的抒情句子多情自古伤离别抒发的是离别之情五、赏析宋词:宋词赏析的方法:内容:描写哪些景物情感:抒发什么情感技巧:运用怎样方法(一)赏析上片:4寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇鉴赏:这一句点出了别离的季节、地点和时间。通过寒蝉、长亭、日暮、骤雨这些意象,营造了凄清萧瑟的送别氛围,为全诗奠定凄凉伤感的感情基调。写作手法:以哀景衬哀情,融情于景,情景交融勾勒了一幅秋雨黄昏送别图。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。这句话是抒情,此时此刻,一边是饮酒无绪,一边是兰州催发,两者
5、何其矛盾,作者的内心也是充满矛盾的。这一组画面,刻画了典型环境和典型心理:欲饮无绪,欲留不能,一边是留恋情浓,一边是兰州催发,这样依依不舍,难舍难分的矛盾何其尖锐!执手相看泪眼,竟无语凝噎。这句话是作者在抒情。两人相对而立,手握手,眼对眼,眼泪婆娑。心中的千言万语要和对方说,却激动得哽咽,什么都说不出来了。动作神态的细节刻画是情感的集中表现真挚动人。这是真是“此时无声胜有声”,是“相对无言,惟有泪千行”。运用了白描的写作手法5念去去,千里烟波,雾霭沉沉楚天阔这句话是在写景。这一句运用了寓情于景和与虚景写实情手法,词人借用想象之景,通过浩渺的烟波、沉重的雾霭、无边的楚天这些意象,营造了迷蒙辽阔的意境,含蓄而形象的写出了词人分别后抑郁悲伤、孤寂落寞之情的浓重、绵长和深沉。“念”字,告诉读者下面是想象的景物,是虚写。这句话在词中的作用:1.承上启下,既是总结上片的离别情景,又是为下片写别后情景作铺垫。2.渺远之景,衬托出情人相见无期,自己前途茫茫的惆怅。小结写离别时难舍难分的心情。从抒情的重点和层次上看,上片扣住“别”字,由出行到“帐饮”,到“催发”,到“执手”,到“遥念”,突显了惜别的深情,离别的痛苦。(二)赏析下片:多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!赏析:抒情哪三个字点名了全词的主旨?伤离别自古伤离别是常情,似乎有自我安慰之意,接着又转入现实的痛|
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