部编小学一年级我是中国人吴婕教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计Word格式文档下载.docx

1、使学生感受词的魅力，感受古人离别时的幽怨伤感之情。教学重、难点：重点：理解词中融情于景，情景交融的艺术特色，学习鉴赏名句，初步掌握鉴赏古代诗词的方法。难点：品味词的语言，体会词的意境。教学方法：反复诵读、自主探究、合作探究课时安排：1课时教学用具：PPT教学过程：一、导入：别离在诗歌是一种厉写不衰的主题，请同学们想一想，我们曾经学过哪些描写离别的句子。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白赠汪伦）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白送孟浩然之陵）|2“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”（白居易琵琶行）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（荆轲刺秦王）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

2、。”（王维送元二使安西）“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”（苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适别董大其一）那么，今天我们也要来学习一首关于“离别”的词，柳永的雨霖铃。二、解题：雨霖铃，曲牌名。也作雨淋铃。相传，唐玄宗入蜀时，因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。三、作者、背景：1.作者生平：柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿。排行第七，世称“柳七”。婉约派重要代表词人，北宋第一个专力写词的作家。精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词，受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。柳永才情卓著，但一生

3、仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠，浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人说传诵的一首，被称为“宋金|3十大曲之一”。3.背景：雨霖铃是作者晚年离开都城汴京（今河南开封）所作的。词人屡试不第，一生落魄，到宋仁宗景祐元年（1034）才中进士，那时也年近半百了。可是仕途坎坷，他并没有得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑与恋人别离的痛苦交织在一起，词人内心充满哀怨，于是作雨霖铃以寄离情。四、整体感知：1.听名家朗读，品味词流露的情感2.齐读把握诗歌的情感和节奏3.本词的写作

4、顺序：离别前离别时离别后4.词的上下片所写内容：上片：写临别时的情景下片：写离别后的情景5.本词的感情基调：伤感低沉缠绵哀怨6.本词关键的抒情句子多情自古伤离别抒发的是离别之情五、赏析宋词：宋词赏析的方法：内容：描写哪些景物情感：抒发什么情感技巧：运用怎样方法（一）赏析上片：4寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇鉴赏：这一句点出了别离的季节、地点和时间。通过寒蝉、长亭、日暮、骤雨这些意象，营造了凄清萧瑟的送别氛围，为全诗奠定凄凉伤感的感情基调。写作手法：以哀景衬哀情，融情于景，情景交融勾勒了一幅秋雨黄昏送别图。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。这句话是抒情，此时此刻，一边是饮酒无绪，一边是兰州催发，两者

5、何其矛盾，作者的内心也是充满矛盾的。这一组画面，刻画了典型环境和典型心理：欲饮无绪，欲留不能，一边是留恋情浓，一边是兰州催发，这样依依不舍，难舍难分的矛盾何其尖锐！执手相看泪眼，竟无语凝噎。这句话是作者在抒情。两人相对而立，手握手，眼对眼，眼泪婆娑。心中的千言万语要和对方说，却激动得哽咽，什么都说不出来了。动作神态的细节刻画是情感的集中表现真挚动人。这是真是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。运用了白描的写作手法5念去去，千里烟波，雾霭沉沉楚天阔这句话是在写景。这一句运用了寓情于景和与虚景写实情手法，词人借用想象之景，通过浩渺的烟波、沉重的雾霭、无边的楚天这些意象，营造了迷蒙辽阔的意境，含蓄而形象的写出了词人分别后抑郁悲伤、孤寂落寞之情的浓重、绵长和深沉。“念”字，告诉读者下面是想象的景物，是虚写。这句话在词中的作用：1.承上启下，既是总结上片的离别情景，又是为下片写别后情景作铺垫。2.渺远之景，衬托出情人相见无期，自己前途茫茫的惆怅。小结写离别时难舍难分的心情。从抒情的重点和层次上看，上片扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突显了惜别的深情，离别的痛苦。（二）赏析下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！赏析：抒情哪三个字点名了全词的主旨？伤离别自古伤离别是常情，似乎有自我安慰之意，接着又转入现实的痛|