部编人教版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》精品教案文档格式.docx

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（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗？

今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．（板书：

普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。

（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

新课

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”（课件出示3）

指名读、齐读，注意正音：

“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）

“惨”最后三撇要匀称；

“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。

（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）

气急败坏：

上气不接下气，狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：

严厉地处罚。

本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：

课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

（课件出示6）

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

（普罗米修斯为人类盗取了火种。

）

3.然后呢？

这部分注意引导学生：

普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：

宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？

（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。

（生自己先练习一下，再指名生说。

【设计意图：

充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

让学生整体感受课文内容。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：

课文中的众神给你留下了怎样的印象？

课堂作业新设计

一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

（）（）（）（）

锁链败坏惩罚敬佩

二、看拼音写词语。

bēicǎnwé

ikà

nɡshōuhuò

（）（）（）

三、写出下列词语的近义词。

凶恶——（）吩咐——（）敬佩——（）饶恕——（）

【答案】

一、lià

nbà

iché

nɡpè

i

二、悲惨违抗收获

三、凶狠嘱咐佩服宽恕

第二课时 

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？

（指名答）

引导学生总结主要内容，为后面的复述故事打下基础。

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：

这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

（课件出示9）（板书：

真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

（课件出示10）（板书：

勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？

（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示11）师：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。

结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（课件出示12）（板书：

善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

（课件出示13）（板书：

值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：

冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。

而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：

是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。

（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

（板书：

火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：

力气很大，还很有正义感。

4、师小结：

同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。

在人们心中，他是真正的英雄！

大力神赫拉克勒斯

有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。

（生试着添加，师作引导）

　3.小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。

现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。

当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

引导学生品读、体会不同神的性格特点。

通过人物对比，使学生体会到普罗米修斯精神的贵。

引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

课堂小结及拓展延伸

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。

当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。

板书

内容

　14普罗米修斯

勇敢的神

普罗米修斯值得敬佩

善良的神

火神

有正义感

一、比一比，组词语。

悲（）惨（）违（）获（）

辈（）参（）伟（）狱（）

二、选择关联词语填空。

可是……又……只要……就…………但……既……也……

1.我可以忍受各种痛苦，（）绝不会承认错误。

2.他（）不能动弹，（）不能睡觉。

3.白天，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来。

4.（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

三、加标点。

普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）

一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱

二、1.……但……2.既……也……

3.可是……又……4.只要……

三、1.，：

“，？

，，！

”

教学反思

1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。

朗读指导中，我重点注意到这些句子：

“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。

2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。

3.不足之处：

在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。

教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。

积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

【教材分析】

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。

课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

【与文章相关的资料介绍】

普罗米修斯简介

　　在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。

他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。

同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。

但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。

普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

　　现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。

　　1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。

火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。

火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。

声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。

　　圣火起源于古希腊神话传说。

相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。

古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。

现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。

1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。

从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。

课后作业

基础积累大巩固

一、加点字读音完全正确的一组是（）。

A.慢条斯理（sī）骄兵必败（bà

i）B.项链（là

n）穷凶极恶（è

C.惩恶扬善（chěng）遭遇（zāo）D.深恶痛绝（è

）驱赶（qū）

二、读拼音，写字词。

1.面对贩毒分子的反kà

ng（），叔叔顽强不qū（），擒huò

（）了歹徒，我真pè

i（）服他。

2.人类wé

i（）背自然规律，乱砍滥伐，森林中的野shò

u（）少了，珍稀动物xiāo（）失了。

如今，恶劣的huá

n（）境使人类遭受了cǎn（）痛的教训。

三、选字组词。

[既即]（）然（）刻[锁唢]（）纳开（）

[狠恨]仇（）（）心[悲思]（）伤（）想

四、选词填空。

严厉严肃严格

1.大自然给了破坏自然环境的人们最（）的惩罚。

2.妈妈（）地对我说：

“只有诚实，才能获得别人的信任。

3.只有（）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。

阅读能力大提升

五、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×

”。

A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。

（）

B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。

C.普罗米修斯是古希腊神话。

D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。

六、重点段落品析。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。

他（）不能动弹，（）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

（）如此，普罗米修斯（）不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

1.在括号中填上合适的关联词语。

2.宙斯用了哪些残忍的手段？

用“”画出相关的句子。

3.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？

仿照例句，写一写。

寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。

，——他被死死地锁在高高的悬崖上。

4.短文第一自然段写的是之苦，第二自然段写的是之苦，这样的痛苦可以用成语、来表示。

5.读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？

七、课文第五自然段，先写人物的动作、神态然后写人物的语言，请仿照这种写法，写一写妈妈“听到我考试得了第一名”后的表现。

思维创新大拓展

八、四年二班召开了“神话故事大家谈”综合实践活动，请按照“起因、经过、结果”说说你最喜欢的神话故事吧。

参考答案：

一、A

二、1.抗屈获佩2.违兽消环惨

三、既即唢锁恨狠悲思

四、1.严厉2.严肃3.严格

五、A√B×

C√D√

六、1．既……也……尽管……也……

2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

3.示例：

烈日炎炎，高温酷暑电闪雷鸣，暴雨如注

4.风吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5.勇敢、坚强、伟大

七、示例：

“张欣，第一名。

”什么？

我考了第一名，这是真的吗？

我激动得跳起来了，一步跑到讲座前，拿过试卷，看着那鲜艳的“100分”，我心花怒放，恨不得马上回家，把这个好消息告诉妈妈。

八、示例：

夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都载天山上。

他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。

当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。

他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。

夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

14、《普罗米修斯的故事》教学反思

《普罗米修斯的故事》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。

本文的教学重、难点:

1.学习概括课文主要内容的方法。

2.潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.揭题激趣。

对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

2.读中生情。

《语文新课标》中指出：

“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。

”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。

在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：

“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？

你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？

”学生轻声读完之后纷纷举手。

有的学生说：

“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。

”有的学生说：

“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。

”还有的学生说：

“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。

”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。

有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。

3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。

比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？

“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？

理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？

”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。

用这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。

另外，我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的巨大痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。

3.拓展延伸：

我从三个方面进行了拓展训练。

（1）用雪莱的诗歌《普罗米修斯赞歌》中精选的诗句，在最能体现火的意义和普罗米修斯坚定意志的地方留上空白让学生填补，这是对学生课文学习的一个检测与反馈。

然后再朗读诗歌。

（2）用今天的奥运火炬的取火和传递来让学生明白，我们的奥运圣火的传递就是为了纪念普罗米修斯为人类拿取火种。

（3）结合我们的学期训练重点，让学生写学习后的“心得笔记”。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

1.在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生品词析句子并加强朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，老师指导重点段的词语，教会学生“融入文章中读，抓重点词语想”这个学习方法；

接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请同学来读，效果较好。

2.课堂的板块很清楚，思路很清晰，目标很明确。

课堂的一切教学都是围绕着教学目标进行的。

文章的主线抓得很准确“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？

”的设计既使学生理解文章清晰明了，又使长文短教达到了预期的效果。

这样的方法既可应用这一篇文章，又可以带出多篇类似的文章，又使阅读教学向课外延伸。

这就是语文教学应该达到的目的。

三、不足之处

1.在教学中，我放手的力度还不够，看得出来我是教学课堂中的主导，学生都被我的思维牵引着在行走。

比如，让学生体会到了普罗米修斯所受的惩罚以后就可以让学生自己去找找普罗米修斯面对这样的惩罚是什么样的态度。

这样学生的思维自己就导向了坚强不屈这方面去了。

2.我的课堂教学目标明确，可是学了这篇文章以后，作为小学高段的学生应该有一个价值取向的问题，我们学习普罗米修斯到底是要学习他的什么精神，学习他的这种精神在今天的社会中有什么重要的意义，这方面我的导向不明确。

3.在品读文章的过程中，我让学生去体会了很多的重点词句，可是没有看准时机地向学生渗透写作的方法、怎么样利用准确的动词使文章表现得更加生动。

《普罗米修斯》教学反思

《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。

这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1.教学效果（思效）。

课文描写了普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三个片段。

课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭受的惩罚之苦。

从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的痛苦。

另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。

如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。

不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。

2.教学收获（思得）。

（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛苦……一边读书一边想象画面：

你看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。

如：

从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；

从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；

从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。

（3）多种形式的朗读，以读代讲。

“读书百遍，其义自见。

”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。

3.不足之处（思失）。

因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学生的时间就有限了。

学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没有足够的耐心听他们说完，学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。

在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。

4.改进措施（思改）。

这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？

所以说，以后的教学中尤其是备课