一年级上册语文识字导学案归纳文档格式.docx

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图上画了一个小村，村里有着四、五户人家，那儿有、有树、有花，真美呀！

有位诗人看到了这美丽的景色，十分喜爱，用了短短20个字的古诗就描绘了这样一幅美丽的画面，同学们想读吗？

让我们一块儿学习第1《一去二三里》。

板题读题。

二、整体感知，学习生字

1（出示：

带拼音古诗）鼓励学生借助汉语拼音，自由地读。

（提醒学生读的时候要注意：

认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。

看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

2用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3全班交流：

在这篇里，你已经认识了哪些字？

是怎么认识的？

（表扬能自主识字的学生。

4学习生字：

（1）（出示：

带拼音生字）自由练读带拼音的生字：

调皮的生字宝宝想和我们交朋友，它们从妈妈的怀抱中跑出了，请看大屏幕。

你们能叫出他们的名字吗？

请借助拼音读一读吧。

（2）指名认读带拼音的生字：

谁读一读？

（教师相机正音：

①重点引导学生读准“四”、“十”——四也是平舌音，十是翘舌音，在生活中可容易读错了，请大家再一起读一读。

②提醒“一”的变调。

（3）师生合作读带拼音生字：

跟老师合作读一读好吗？

老师读一个字，你们读一个字。

（4）全班齐读带拼音生字：

，全班一起读一读。

（）（出示：

去拼音生字）开火车读去拼音生字：

把他们的拼音帽子摘掉了，你能直接认出他们吗？

（6）全班齐读去拼音生字。

识字教学是一年级的重点，在设计教学环节时，引领由“带拼音认字——去拼音认字”扎实读好每一步，培养识字能力。

齐读古诗：

这些生字宝宝回到中，你们还认识它吗？

让我们捧起书，一起读读吧！

三、了解诗意，指导朗读

1引导思考：

小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

你是读哪一行诗读到的？

2交流反馈（出示相应诗句）：

引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3重点理解：

这个小村远吗？

你从哪里知道的。

（理解“一去二三里”的意思。

4诵读全诗（出示）：

（1）你读了诗后觉得这个村美吗？

（2）指导朗读：

小村真美啊，谁愿意读给大家听？

（3）全班齐读：

小朋友们一起读一读吧。

去拼音读诗（出示）：

去掉拼音你还会读吗？

先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。

（1）教师领读。

（2）全班齐读：

我们一起读一遍。

第二时

一、指导看图，认读生字

1指导看图（出示）:

同学们在图上看到了什么？

图上有几个篮球运动员呀？

你怎么知道的？

2认读生字“一到十”（出示）。

二、指导写字

1借助儿歌，认识汉字的家——田字格。

（1）出示“田字格”（出示）。

（2）教师朗读（出示）：

“田字格，四方方，写好汉字它帮。

左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

”

（3）学生拍手朗读，帮助认记。

2认识汉字的基本笔画：

（1）出示基本笔画。

（2）教师教念儿歌（出示）：

“横要平，竖要直，一个小点最可爱。

撇向左，捺向右，我们写字需要它！

3指导写字：

（1）指导书写“一”（出示）：

①认读“一”。

②仔细看书：

观察笔画所在位置。

③老师范写，并口述书写要领：

“一”只有一笔。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

写在横中线上，字要居中。

④学生书空。

⑤学生书写，教师巡视。

⑥讲评书写情况。

（2）“二”、“三”教法同上（出示）。

（“二”两横上短下长，先写上横后写下横。

上横写在上半格，下横写在下半格。

字要居中。

“三”有三横，第三横长。

要从上到下书写，横与横之间距离要匀称。

第二横在横中线上。

同时结合书写“二”、“三”两个字，让学生了解“从上到下”的笔顺规则。

三、拓展活动，学念外古诗。

（出示）

咏雪诗

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

四、堂总结

今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一”、“二”、“三”。

同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上好每一节。

【板书设计】

一去二三里

烟村四五家

亭台六七座美丽的村

花八九十枝

《口耳目》是九年义务教育程标准实验教材人教版小学语第一册的，属于象形字归类识字。

12个生字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。

每个字用图结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

本学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【教学设计说明】

本的教学设计旨在努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的化信息，力求体现语工具性和人性的统一。

通过指导看图、趣味识字、游戏巩固、拓展延伸等教学环节激发学生学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。

1认识12个字，会写3个字。

2感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3熟悉“田字格”及汉字的基本笔画。

本教学重点是识记12个生字，会写3个字。

教学难点是“目”和“木”字音相同，“目”和“日”形相近，容易混淆，注意区分。

【教学准备】

多媒体，字卡

两时

第一时

一、复习旧知，导入新：

1复习生字：

同学们，欢迎到生字乐园。

还认识这些生字宝宝吗？

和它们打个招呼吧！

（出示：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）学生自由练读、开火车读、全班齐读。

2谈话导入：

今天，我们再认识一些有趣的生字吧！

让我们走进《口耳目》。

3板题、读题。

二、图结合，趣味识字：

1指导看图：

口、耳、目三幅图）同学们仔细看看，图上分别画了什么？

2趣味猜字：

口、耳、目的象形字）这三个字你们认识吗？

根据它们的样子，猜一猜是什么字？

3明确概念：

同学们很聪明，这三个字是“口、耳、目”。

它们是古时候的人根据物体的形状画出的图，也是最早的字，叫象形字。

但是经过几千年的历史更替，汉字不断演变，到了现代，我们便不这样写了。

4摆放字卡：

口、耳、目的生字卡片）这几个汉字刚才老师板书题时，大家已经认识了，谁把它们摆在相应的图画下面？

（1）识记生字：

你怎么记住这三个字的？

（借助图形样子记忆生字）

（2）练习拼读：

同学们能把这三个生字的字音读准确吗？

三字的拼音）自由练读。

（3）指名读、开火车读、齐读。

生字组词游戏。

6认读去拼音生字（出示）。

并引导思考：

你发现了什么？

（三个生字都是表示人体器官的。

7其他三组生字的教学方法同上。

（注意提醒学生区分形近字：

目——日；

同音字：

目——木。

[设计意图：

通过看图、摆字的游戏方式认识生字，了解字义，能激发学生识字的兴趣，更易于创设愉快、融洽的教学气氛。

]

三、运用游戏，巩固识字。

点击苹果，认读12个生字）

四、完成后练习“我会连”。

五、游戏拓展：

看图片，猜一猜是什么生字？

总结延伸：

你认识的生字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的？

回家和爸爸妈妈一起找一找吧！

通过游戏让学生进一步感悟这些生字的象形特点，体会它们的演变过程。

这样，学生们在愉快的游戏中看图、猜字、记形，充分体验了学习的快乐。

并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

]第二时

一、指导写字：

1复习“田字格”儿歌。

（出示）：

2复习基本笔画儿歌：

（1）指导书写“十”（出示）：

①认读“十”。

“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。

横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。

（2）“木”、“禾”教法同上（出示）。

（木：

“横”短“竖”长。

“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。

禾：

第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上，下部与“木”的写法相同。

提醒学生“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

【板书设计】

口耳目

口耳目

羊鸟兔

日月火

木禾竹

《在家里》是九年义务教育程标准实验教材人教版小学语第一册第五单元识字中的第三。

本有一幅图、一组词语和一篇短。

词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

这是一年级的语识字，本教学设计旨在让学生主动走向知识，学得轻松、快乐、自信，对语学习、对识字写字充满兴趣。

所以在教学活动中给学生充分的时间、空间，让他们动脑、动口、动手，自己去发现、去探究，让堂呈现一种师生互动、生生互动、互教互学的生动学习场面。

1认识14个字，会写4个字。

认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

3学做尊敬父母的好孩子。

4训练有序说话。

本教学重点是认字和写字；

难点是识记生字。

一、从图入手，谈话揭题

1出示图片（出示）：

请同学们看大屏幕，谁能说说这幅图画的是什么地方？

（指导说完整的一句话：

图上画的是家里。

2揭题板题：

今天这节我们就共同学习第3《在家里》。

3学生读题。

二、指导看图，初步感知

（1）整体观察：

这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么？

（学生边说，边出示带拼音的词语）

（2）有序说话：

谁能按照一定的顺序说说兰兰家有什么？

（指导说话：

有……有……还有……）

培养学生的说话能力是低年级语教学的主要内容之一，一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用。

本环节旨在抓住看图说话这一契机，培养他们有序说话的能力。

2认读词语：

（1）认读已认生字：

请同学们看到大屏幕上的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听？

（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？

（学生自由回答，教师给予肯定。

有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

（2）教给方法：

老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？

（学生自由回答）

（3）自由认读图中带拼音词语：

现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。

读完后同座位的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。

（4）做做小老师：

通过刚才你自己以及同桌的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意？

（书、灯、纸、钟等，随后由学生当老师出示相应生字卡片范读、带读）

（）再次自由认读脱离图片的带拼音词语：

带拼音的词语）老师把这些词语从兰兰家带出了，你想和哪个词语成为朋友，就大声地把它读一读，看看谁交的朋友多。

（6）指名读、开火车读、齐读。

（7）认读去拼音词语：

词语宝宝已经玩得满头大汗了，现在它们一齐脱去了拼音的帽子，（出示）这时你还认得它们吗？

（指读，开火车读）

3学习生字：

（1）认读词中生字：

（出示）现在变成红色的字，就是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读？

（小组开火车读、男女赛读）

（2）认读单个生字：

你们真能干，一下就认识了这些生字，现在老师要考考你们，我把这些生字宝宝重新排了队，（出示）你还认识它们吗？

（指读，齐读）

（3）指导组词：

生字宝宝一个人很孤单，我们给它们找些伙伴吧。

你听，老师给“沙”找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗？

（学生任意选字组词）

（4）认识四个偏旁“氵”、“扌”、“火”、“日”。

一、再次看图，练读

刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么？

（出示图片，指导学生用“谁在干什么”的句式说话）

2过渡：

同学们说得很好，现在我们去看看是怎么说的吧！

3指导读：

请同学们借助拼音轻声地、自由地把读一读：

（1）自由读，小组读。

（2）认读六个生字，认识偏旁“日”。

（3）指名读，评议。

（4）全班齐读。

4引导思考：

读了后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？

（自由发言）

教师总结：

希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子！

6拓展说话：

谁能说一说你平时在家都做些什么？

二、完成后练习“说一说”（出示）

三、指导写字

1指导书写“上”：

（1）认读“上”。

（2）仔细看书：

（3）老师范写，并口述书写要领。

（4）学生书空。

（）学生书写，教师巡视。

（6）讲评书写情况。

2“下”、“土”、“个”教法同上。

（下：

认识笔画“点”。

这里的“点”起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。

个：

撇的起笔高，捺的起笔低一点儿，两笔相接，开口度大。

竖居中，不与“人”连接。

四、游戏：

苹果树上识字（出示）

在家里

shāfāhá

ībà

zhǐshūià

沙发茶几报纸书架

tá

idēngguà

zhōngdià

nshì

dià

nhuà

台灯挂钟电视电话

《操场上》是学生学完拼音后不久就学的一。

本有一幅表现操场上热闹景象的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。

图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。

告诉学生体育锻炼可以使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

识字以学生识字为主，是为识字创设的语境，让学生在不同的语境中都能认识生字才能达到识字的效果。

本创设的语境是学生们非常喜欢的一个环境，有利于帮助学生学习。

所以充分利用好挂图学生们自己下时的锻炼很重要。

只用让学生们自己动起，才能更好地学习。

1正确、流利地朗读。

2初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。

认识两个偏旁“扌、足”。

3激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

本的教学重点是识字、写字。

多媒体，挂图

一、看图激趣

1师：

下了，同学们最喜欢到哪去？

2出示题，在操场上都干什么呢？

你们玩得可真开心啊！

看看这幅图上的孩子，和你们一样呢！

谁能说说他们在做些什么体育活动？

3．下了，操场上可真热闹啊！

刚才大家都说了说同学们在干什么，现在，谁能用上“下了，操场上真热闹，有的在…有的在…还有的在…”说一说？

由字词练习过渡到语句的练习，充分锻炼了孩子们说完整句的能力。

二、学习生字

你们可真棒，那关于这些运动的词语宝宝你们都认识了吗？

1生答，师出示相应词语，指名认读。

dǎqiú

bá

hé

pāipí

qiú

打球拔河拍皮球

tià

gāpǎbù

tīzú

跳高跑步踢足球

2同桌互相交流识字方法。

3指名汇报，学习巩固生字。

4去掉拼音认读。

做游戏：

找朋友（一部分同学拿动词，一部分同学拿名词，拿动词的小朋友说：

打、打，我的朋友在哪里？

拿名词的小朋友说：

打球、打球，你的朋友在这里）。

6游戏：

演一演。

请小朋友把自己最喜欢的体育项目表演给大家看，让大家猜一猜。

7读生字，找规律，认识足字旁和提手旁。

把提手旁的字放在一边，认识提手旁，读偏旁名称，说说提手旁跟字什么有关系，并请学生做一做动作，让学生在运动中识字，给提手旁的字组词并说话。

（拓展：

你还知道哪些跟手的动作有关的词呢？

8同法教学足字旁。

设计意图：

探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养学生自主认字的能力。

学生在实践中就会发现“打、拔、拍”等动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”等动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。

这样学生在学习的过程中就能不断发现问题，找出解决问题的办法。

既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

一、学习儿歌。

1出示儿歌，让学生借助拼音自由练读。

2鼓励学生展示读，可以选择自己会读的词语、句子，读给大家听；

也可以找个小伙伴把儿歌读给对方听。

3师：

找出儿歌中的生字宝宝，和同桌交流你的识记方法。

4全班交流自己的识字方法，教师要鼓励学生多角度识字，对有创意的识字方法要及时给予鼓励，同时，要引导学生认识“口、亻、讠”这三个新偏旁。

二、指导写字。

1出示本要求写的四个字，并引导学生观察，发现：

“八”和“入”都由撇和捺组成，而且都是撇低捺高，但“八”两笔分开，“入”两笔相连；

“大”和“天”相差一笔，且起笔位置不同。

2教师在田字格中示范书写，帮助学生加深印象。

3学生描红。

4作业展览。

三、拓展活动。

和同学交流你喜欢的体育活动，下后，约上你的小伙伴一块儿去操场上感受一下吧！

【板书设计】操场上

手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步