最新国家开放大学电大《学前儿童艺术教育音乐》期末题库及答案Word下载.docx

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二、名词解释（每题3分，共15分）

1．答：

指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

2．答：

指那些歌词内容有故事情节的歌曲。

3．答：

是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

4．答：

制作系统的产物是行动，而行动指向目的，不只是单纯的身体运动。

5．答：

指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等的能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

三、简答题（每题7分，共35分）

（1）早期音乐学习缺乏感受系统的参与；

（2）早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；

（3）早期音乐学习缺乏制作系统的参与。

2．答：

（1）使音乐活动变成语言活动；

（2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。

（1）形式规限标准；

（2）意象思维标准；

（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；

然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。

（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；

（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。

四、论述题（每题10分，共20分）

（1）身体动作。

身体动作的基本语汇包括两类：

非移动动作和移动动作。

非移动动作语汇包括：

拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱；

移动动作语汇包括走、跑、跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。

非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。

（2）实践活动。

包括以下五种类型的活动：

第一，意识身体各个部位的活动；

第二，意识空间和时间的活动；

第三，意识肌肉紧张与放松的活动；

第四，意识大脑与身体协调反应的活动；

第五，意识节奏长短的活动。

行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。

在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准则：

第一，指出儿童外显的表现行为；

第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。

举例（略）

答：

曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子：

《学前儿童艺术教育（音乐）》题库及答案二

1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统

是：

一-------------、——---------、————---。

2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是------------，二是--------------

3．要求幼儿理解的段落结构内容是-----------结构、-----------结构、--------一结构、-----------结构、---------

4．幼儿园音乐作品的四种实用性是________、-----------、---------、---------

5.旋律经验的年龄目标有---------、一--------、---------

6．力度经验的年龄目标有-----------和-----------。

7．--------------是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。

1．音乐作品的表现性

2．档案夹评价

3．音乐技能

4．自发咏唱

5．学前儿童音乐课程的内容组织

1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？

2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？

3．进行即兴表演的两个条件是什么？

4．器乐曲动作意象有哪三种方式？

5．打击乐器音色经验的获得机制是什么？

1．柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？

幼儿歌唱教学的要点有哪些？

2．表现性目标准确表述的要求有哪些？

写出双圈舞“德国波尔卡”的动作说明。

1．制作系统知觉系统感受系统

2．在歌曲中进行在动作中进行

3．主副歌结构二段体结构三段体结构回旋体结构引子与尾声

4．教育性说教性知识性娱乐性

5．声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进

6．重与轻渐强与渐弱

7．邀请舞

指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起

来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势

和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。

指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单

的音调上绕来绕去的旋律。

指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动

结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音

乐课程目标。

这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符

号间接地来理解事物、人物了。

（1）在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；

（2）在让幼

儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；

（3）在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；

（4）对

打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地

按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。

（1）经验铺垫；

（2）明确的任务意识。

（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；

（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生

活情节的动作意象；

（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

（1）用打击乐器模拟日常生活音色；

（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，

并实践尝试；

（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。

答案要点：

（1）歌唱教学的主要方法有：

字母谱与节奏谱；

手势；

指挥。

（2）幼儿歌唱教学的要点有：

按照准确音调歌唱；

克服幼儿的不良音调；

歌唱能力的发展

步骤。

表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任

务情境与具体任务。

动作说明：

A前半段：

全体幼儿拉手朝顺时针走。

A后半段：

全体幼儿拉手朝逆时针走。

B前半段：

里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右边舞伴的手；

外圈左手拉左边舞伴的手，

右手侧平举。

双圈共同朝顺时针方向走。

B后半段：

反向同B前半段。

C段：

里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右侧一下。

在里圈舞伴的右边，外圈左侧身八拍进里圈，右侧身八拍出里圈。

《学前儿童艺术教育（音乐）》题库及答案三

一、填空题（每空1分，共10分）

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：

、知觉系统、感受系统。

2．音乐的句法因素是____、和声、节奏。

3．节奏的两个方面是拍子、一。

4．一是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

5.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是____。

6．幼儿的三种身体动作类型是____、移动动作、与物体一起移动动作。

7．幼儿音乐学习中的原有知识是____。

8．学前儿童音乐技能类型有、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的____一、再现性、表现性。

10.指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。

二、简答题（每小题6分，共30分l

11.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。

12．简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。

13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。

14．简述声音高低经验获得机制。

15．简述音最表现性的特点。

三、论述题（共15分）

16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

四、活动方案设计题（共45分）

一、填空题I每空1分，共10分）

1．制作系统

2．旋律

3．节奏型

4．音乐作品的形式性

5．d1-bl

6．非移动动作

7．音乐音响之外的内容

8．身体动作音乐技能

9．形式性

10．表现性评价

二、筒答题（每题6分，共30分）

11．简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。

这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号

间接地来理解事物、人物了。

12．简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。

（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；

（2）动作表现，旨在诠释再现内容。

（各3分）

13.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。

标准：

两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。

（2分）

方式：

有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮

演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往

采用）等。

（4分）

14．简述声音高低经验获得机制。

（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。

（2）幼儿通过教师手势的提示来

理解声音的上与下。

（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。

（各2分）

15．简述音量表现性的特点。

强的音量往往传达强烈的情绪情感；

中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；

弱

的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。

三、论述惩（共15分）

16．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

（1）节奏：

稳定的节拍；

疏密节奏型。

（2）旋律：

声音的高低；

旋律的上行与下行；

旋律的

跳进与级进。

（3）音色：

日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

（4）速度：

快与慢；

渐快与渐

慢。

（5）织体：

打击乐、舞蹈中声音的多层次；

有伴奏无伴奏比较；

声音厚薄比较；

多声部歌唱。

（6）力度：

轻与重；

渐强与渐弱。

（7）结构：

模仿句；

重复句；

喊答句；

主副歌；

三段体、回旋曲；

引

子。

（8）风格：

摇篮曲、舞曲、进行曲。

（每点2分，全部答对15分）

17．评分标准：

是一个系列活动方案（至少两个活动），第一个活动25分，第二个活动20

分。

活动目标8分，活动准备2分，活动过程15分（第二个活动的过程10分）

具体要求：

（1）每个活动方案应包含：

活动名称及适合的年龄段、活动目标、活动准备、活动

过程、活动延伸等部分。

（2）活动目标从幼儿角度进行表述，符合该年龄段幼儿的特点，表述准

确。

（3）活动目标表述的维度包括认知、情感和技能三方面。

（4）活动过程围绕活动目标展开。

（5）活动准备最好包括物质准备和知识经验的准备。

《学前儿童艺术教育（音乐）》题库及答案四

1．___的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

2．音乐的非句法因素是一、织体、速度、曲式结构、力度。

3．要求幼儿理解的段落结构内容是一____、一段体结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。

4．体态律动学的二个主要内容是________与实践活动。

5．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是和对再现性的依附。

6．非移动动作可以从四个方面探究，它们是____、意识到身体的部分与整体、空间、重量。

7．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、——

8．学前儿童音乐技能类型有、身体动作音乐技能、嗓音表达音

乐技能、打击乐器音乐技能。

9．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、为什么评、____、谁来评。

10.“妈妈用梳子，梳着我的头发；

风是树的梳子，梳着树的头发。

”这句儿歌的原有形象是

用梳子梳头发。

意象是____。

二、简答题（每小题6分，共30分）

11.简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

12．简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

13．简述动作意象的方式。

14．简述速度经验的获得机制。

15．简述曲式经验的获得机制。

17．根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并

注明适合的年龄段）。

2．音色

3．主副歌结构

4．身体动作

5．对形式性的依附

6．层次

7．感知的内容指向音乐形式的样式

8．即兴音乐技能

9．怎么评

10．风“梳”树的“头发”

二、简答题（每题6分，共30分）

11.简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

（2）在让幼儿感

知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；

（3）在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。

12.简述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

（1）缺乏歌唱练习；

（2）害羞；

（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声

音不一样而不敢歌唱；

（4）一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自

己唱得和别人不一样；

（5）只有相当少数的情况属于生理原因。

（各1分，全部答对得6分）

13.简述动作意象的方式。

（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活

情节的动作意象；

（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象；

（4）集体舞动作意象。

（各1.5分）

14.简述速度经验的获得机制。

（2）通过歌唱、

身体动作制作方式体会速度的变化。

（各3分）

15.简述曲式经验的获得机制。

（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；

（2）用不同的身体动作

去表现不同的段落；

（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。

16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

引子。

17.评分标准：

（3）活动目标表述的维度包括认知、情感和能力三方面。

《学前儿童艺术教育（音乐）》题库及答案五

制作

系统、知觉系统、一____。

2．音乐的句法因素是旋律、和声、一。

3．要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、一。

4．——是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

5．幼儿园音乐课程目标的主要取向是________。

6．非移动动作可以从四个方面探究，它们是一、意识到身体的部分与整体、层次、重量。

7．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是感知的内容指向______、音乐形式的样式。

8．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、、即兴音乐技能、嗓音表达音乐技能。

9．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、____、为什么评、怎么评。

10.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与——

11．简述学前儿童的三大音乐趣味。

12．简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。

13．简述动作意象的原则。

14．简述人的音色经验的获得机制。

15.简述句子结构经验的获得机制。

16．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

1．感受系统

2．节奏

3．喊答句

4．音乐作品的表现性

5．表现性目标

6．空间

7．在行动中感知

8．打击乐器音乐技能

9．谁来评

10．幼儿园音乐课程方案的最后效果

11．简述学前儿童的三大音乐趣味。

（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；

（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因

素；

（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

12.简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。

（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。

（2）选择在

合适的音高上歌唱。

（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范

唱。

13．简述动作意象的原则。

（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；

（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音

乐形式组织手法的原则；

（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；

（4）动作简单原则。

（各

1.5分）

14．简述人的音色经验的获得机制。

（1）用嗓音模拟日常生活音色1

（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的

角色；

（3）努力进行头声歌唱。

．15．简述句子结构经验的获得机制。

（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；

（2）在模仿老师歌唱句子的同时，

模仿老师的发声；

（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。

《学前儿童艺术教育（音乐）》题库及答案六

1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：

系统、____、感受系统。

2．音乐的句法因素是旋律、一------、节奏。

3．幼儿拍感的两个方面是____、一拍、三拍的强弱韵律感。

4.一是指音乐作品中的句法与非