饮湖上初晴后雨教案及反思Word文件下载.docx

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教学过程

一、谈话导入。

1、古诗导入

师：

俗话说：

“上有天堂，下有苏杭，”人们把杭州西湖比作人间天堂。

上学期我们学过宋代诗人杨万里一首描写西湖六月的古诗，《晓出净慈寺送林子方》，我们有感情地读一读。

2.诗人简介

这节课请跟随宋代另一位诗人苏轼一起走进闻名遐迩的西湖。

首先了解诗人苏轼。

苏轼：

字/子瞻，号/东坡居士，世称/苏东坡，北宋文学家，知名画家，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏。

”他的诗/清新豪迈，善用/夸张比喻，在艺术表现方面/独具风格。

3.读课题

今天我们一起来学习他写的一首描写西湖的古诗，请读《饮/湖上/初晴后雨》。

谁来读一读这个字？

（指）饮，请你读准前鼻音。

（请大家跟着读这个字，你能给它组词吗？

）

请与老师一起书空写一下“饮”字。

初，是翘舌音。

（谁来读读这个字，你的翘舌音读得好准，请大家跟着一起读读。

）请给他组组词。

再次读读课题。

4：

解诗意

从课题上你读懂了什么？

生：

饮：

饮酒。

（诗人在干什么）。

湖上：

西湖上。

（你抓住了地点）。

初：

开始。

初晴后雨：

开始是晴天，后来下起了雨。

（你抓住了天气变化。

你能用自己的话说说课题的意思吗？

5、诗的创作背景。

诗人苏轼在杭州两次做官，像爱自己的家一样爱西湖。

西湖当时遇到污染问题，他在西湖兴修水利，建起了苏堤和三潭映月两道独特的景观。

他邀请朋友到西湖游玩，一边饮酒一边欣赏美景，适逢天气先是晴天，后来下起了雨，有感而发，写下了这首美妙诗篇。

（设计意图：

由一首熟悉的古诗引出新古诗，介绍古诗的创作背景，激发学生的学习兴趣。

二、字词，初读诗，明节奏。

1、师：

这首诗它就在语文书74页，请打开书读一读这首诗。

要求：

自由读，读准字音，读通诗句。

（读两遍）

2、这里边有几个生字，谁来当当小老师？

拼读一下。

（淡妆，浓沫，潋滟，空蒙）

亦：

往往是单独出现，它喜欢独来独往，请读读它。

（1、小老师拼读。

2、请生直接读词语。

3、全班齐读。

3、我们把生字送到诗句中，请你把它读通顺，读流利。

（抽读1人。

4、师：

这首诗每句诗是七个字，这种诗就叫七言绝句，我们通常按2·

2·

3的格式来划分节奏。

（出示节奏图）（读正确直接进入下一个环节，可以说：

孩子们不仅读准了字音，还读出了节奏。

5、师：

请同学们再读古诗，读出诗的节奏。

从字词入手，解决诗句中的生字，读准字音，读通诗句并读出节奏。

三、品诗句，解诗意。

孩子们读得正确、流利，老师为你们点赞。

那么诗人笔下的西湖到底是一幅怎样的图画？

我们先来学习第一句诗。

1.水光潋滟晴方好。

出示图片，师：

请看湖面，潋滟是什么样子？

（可以说：

借助注释，知道潋滟是波光闪动的样子。

）（有太阳光的照射时怎么样的？

）（我也是这样理解的，你们都是正确的。

如果说的是句子，可以说：

这样的句子可以用哪些四字词语来表示。

（湖水微微摇荡，湖面上金光闪闪，波光粼粼。

诗人的潋滟一词就是这个意思。

这时的潋滟该怎样读?

潋滟让你想到哪些词语？

（波光粼粼、波光闪动、水波荡漾、银光闪闪。

如果说到了，就说：

我们一起来读这些表示潋滟的词语。

如果说到有些难的词语，就说：

你的表达真丰富，出乎我的想象。

如果没说到，就说：

老师送给大家几个表示潋滟的词语。

）请读。

“方”你怎么理解呢？

看注释。

学古诗，看注释，这也是一种学习方法，我们要理解诗句，首先要理解清楚关键词语。

（贴：

解字词）

你能根据老师的提示，说说诗的意思吗？

说诗意）

晴天的西湖，明媚的（）洒在西湖上，西湖（），风景正好。

（你可以说得不一样。

我听出了你的心情如同这明媚的阳光。

在你们的描述中，我仿佛看到了水光潋滟的西湖银光闪闪。

）面对这波光粼粼的西湖，让我们一起来赞美它。

读诗文）请读：

水光潋滟晴方好。

通过直观形象的图片，引导孩子理解抽象的词语“潋滟”，并通过自己的描述表达出诗句意思，在这个学习的过程中着重懂得学习古诗的方法。

解字词--说诗意--读诗文的基本步骤，从而突破学习的难点。

2.山色空蒙雨亦奇

正当诗人和朋友陶醉在这明媚的美景时，不知不觉中，下雨了，让我们走进雨中的西湖。

请读：

山色空蒙雨亦奇

第二句由孩子们自学，刚才我们用的解字词，说诗意，读诗文的（指读板书）方法去学习。

（巡视中：

你还可以读一读诗句，还可以说一说诗意）

你理解了哪些关键字词的意思？

空蒙：

云雾缥缈的样子。

空蒙你还可以用哪些词来形容？

（朦朦胧胧、云雾弥漫、隐隐约约、若隐若现、云雾茫茫。

这时诗句中的“空蒙”该怎么读？

（老师觉得还不够朦胧，谁再来试试？

也

你是怎么知道的？

注释里找到的。

师：

你真是个善于发现善于运用的孩子。

大胆说说诗句的意思。

感谢你让老师感受到这朦胧的景象。

你的比喻句用的好生动，好形象，我也用了一个比喻句解释它的意思，请大家读一读。

雨天的西湖，云雾迷茫，就像披上了一层薄纱，十分奇妙的景象。

所以诗人说：

山色空蒙雨亦奇。

（请你读出朦胧的感觉，再读一次。

回顾一二句诗意。

在阳光照耀下，湖水波光闪动，晴天的景色更加美好，请读：

山色空蒙，雨中的景致也很奇妙，再读：

用所学方法学习诗句。

学习三四句

3、师：

怪不得一边欣赏西湖美景，一边喝酒的苏轼这样说：

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”

这里用了一个比喻句，诗人把西湖比作谁？

西子。

西子是谁？

西子是西施，西施是春秋时期越国美女，她天生丽质，居中国古代四大美女之首，是美的化身和代名词。

传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌之后，都忘记了游动，沉了下去。

所以我们夸赞一位美丽的女子，常常说她有沉鱼落雁之美。

宜是怎么理解的？

合适。

你理解得真准确，请同学们拿出笔来，把它的意思批注在书上。

西湖是景，西子是人，他们有什么相似的？

西湖和西子的名字里都有一个“西”字，西湖景美，西子人美。

诗人把美丽的西湖比作西子，从此，西湖又有了一个动听的名字——西子湖。

真有意思，他们都很美，如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束还是浓艳的打扮，都是那么合适！

那么光彩照人。

理解意思，体会比喻句的精妙之处。

四、诵读古诗

“西湖之美”美在,生读：

西湖妙在,生读：

西湖像西施一样美丽，美在哪里？

生读：

淡妆浓抹总相宜。

多么美妙而贴切的比喻啊，让我们读出这美好的画面景象吧！

（个别读，分角色读。

。

让我们跟随苏轼一起欣赏西湖美景。

（播放西湖美景图。

苏轼被美景陶醉了，我们也陶醉了，带着这份惊叹，带着这份陶醉，我们随着音乐再读一读整首诗吧！

这么美的诗，要是我们能背下来，把西湖美景深深印在脑海里，那该多好，谁来试试？

诗可以当画欣赏，诗也可以当歌曲来唱，让我们跟着音乐一起来唱吧！

体会诗句的韵律美。

五、学习《六月二十七日望湖楼醉书》

苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里留下他许多美妙的诗句，拿出我们手中的题单读一读。

暴雨中的西湖又是怎样的景象，让我们用刚才的方法自学古诗。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

这首诗中的西湖又是怎样的景象？

谁来说一说？

生说。

请把你的体会读出来，（请发言人读古诗。

现在我们来对比两首古诗。

《饮湖上初晴后雨》描写的顺序是先晴后雨，那么这首诗呢？

先雨后晴。

晴天的西湖，风景正好。

请读（水光潋滟晴方好。

）雨过天晴后的西湖，请读（卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

小雨中的西湖也很奇妙。

请女生读（山色空蒙雨亦奇。

）暴雨中的西湖，请男生有气势的读（白雨跳珠乱入船。

初晴后雨的西湖，诗人是这样比喻的，生读（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

）暴雨袭来时。

诗人是这样比喻的，生读（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

拓展训练中，让学生体会小雨中的西湖和暴雨中的西湖不同美景。

通过反复对比吟诵，自然表达出不同雨景中的景象。

翻墨：

打翻的黑墨水，形容云层很黑。

遮：

遮盖，遮挡。

白雨：

指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色衬托下，显得白而透明。

跳珠：

跳动的水珠，用跳珠形容雨点大，杂乱无序。

卷地风来：

狂风席地卷来。

水如天：

形容湖面像天空一样开阔而且平静。

大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿。

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”祖国山河多么壮美啊！

引来无数文人墨客，他们写下了多少诗篇，正等待孩子们去收集，去阅读。

作业：

收集、阅读描写祖国山河的古诗。

教学反思

一年一度的校级磨课开始了，我承担了这次授课任务，课前听取了同事们提出的宝贵意见，现对本节课进行总结反思。

一、好的开头就是吸引学生注意力的法宝。

由于班上学生基本上没有亲眼目睹过杭州西湖的美景，所以课堂一开始，我用上学期学过的《晓出净慈寺送林子方》，让孩子们回忆西湖夏天美景。

趁势引出宋代诗人苏轼写的另一首描写西湖美景的古诗《饮湖上初晴后雨》。

从而解决“读课题”“解诗意”以及诗的创作背景。

二、突破了本课的重难点

读字词，读诗句，明节奏，理解“潋滟”、“空蒙”这个词是学习本首诗的难点，为突破难点，在理解这两个词语时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，再通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。

随后，引导学生在理解词语的基础上，用自己的话来概括诗句的意思。

晴天的西湖，明媚的（）洒在西湖上，西湖（），风景正好。

空蒙一词尽量引导孩子说比喻句表达。

让学生学会学习古诗的方法：

1：

解字词。

2：

说诗意。

3：

读诗文。

这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。

三、通过各种形式的朗读，让孩子们感悟诗句的意境。

教学这首古诗时，我十分重视学生的朗读指导，通过个别读、齐读、男女生分角色读、配乐朗读、吟诵等各种形式，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。

四、拓展《望湖楼醉书》

《饮湖上出晴后雨》描写西湖先晴后雨，《望湖楼醉书》是先雨后晴，对比教学，让孩子们在不同的情景中体会表达不一样的西湖美景。

不足之处：

难点有孩子理解不够，诵读中激情稍弱，在以后的教学中总结并注意。