我的水资源的合理利用教学设计Word格式.docx

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②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

③通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。

3、情感态度与价值观

1　通过学习这节内容，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观和资源利用的可持续发展观点，养成节约用水的良好习惯。

2　通过学习过程体验，帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心。

3　学生通过小组合作学习，培养合作精神，能够进行学习结果评价，使个性得到发展。

七、教学重难点

重点：

认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。

难点：

说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

八、教学知识点

1　什么是水资源？

衡量水资源丰歉程度的标准是什么？

2　世界和我国的水资源的时空分布？

3　水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响；

4　如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。

九、教学方法

学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法、讨论法

10、教学课型

新授课

11、课时安排

1个课时

十二、教学工具

多媒体、粉笔

十三、教学过程

教学内容

教师活动及意图

学生活动及意图

估计用时

新课

导入

过渡

板书

抽问

图表

讲解

提问

读图

追问

结论

特别提示

分析

读图分析

图表比较

导出动因

原因讲解

小结

图片导入

引导分析

图片展示

承转

案例分析

原因分析

比较

设问

讨论

归纳总结

图片

对应讲解

举例分析

分类

课堂总结

师：

我们都知道地球是个蓝色的星球，蓝色代表什么，海洋，海洋面积占地球面积的71%，因此，地球被称为“水球”。

从这一点讲，水，似乎是非常多，“使之不尽，用之不竭”的，具体是不是这样，我们看一下现状，目前在世界范围内每8秒钟就有一名儿童因为喝不到饮用水而死亡。

全球每年有近500万人由于饮用被污染的水生病死亡；

世界上大约10亿人喝不到干净的水，人类面临着严重的水危机。

水球为什么还面临着水危机？

我们该如何合理利用水资源，这是这节课的学习内容。

首先什么是水资源？

请同学们快速浏览课本第一自然段，谈谈你对水资源的理解。

第二节水资源的合理利用

一、水资源及其分布

生：

水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包括水圈内的水量总体；

从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。

很好，请坐，水资源有广义和狭义之分，广义的水资源包括水圈内的水量总体；

1、水资源的概念：

广义：

狭义：

师：

看到水圈的饼状图，海洋水占水体总量的96.53％，它是地球上水的主体。

我们通常所说的水资源即狭义的水资源指陆地上的淡水资源，储量只占地球水体的2.53％，这些少量的淡水资源都容易被我们利用吗？

生：

不能

比如：

冰川，大部分很遥远，它占陆地淡水的68.7%，所以冰川是陆地淡水的主体。

而目前人们容易利用的淡水资源，其储量约占全球淡水总储量的0.3％，主要包括哪些？

河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水

对，目前容易利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水以及浅层地下水，换算一下，占全球总储水量的十万分之七，多不多？

不多

所以在生活中，我们要节约用水。

那么为数不多的淡水资源是如何分布的呢？

我们的由大到小依次学习。

看到这幅世界水资源分布图，水资源分布均不均匀？

不均匀

就全球来看，水资源分布有明显的地区差异。

再看各大洲水资源状况，绿色表示径流量，浅橙色表示蒸发量，蓝色表示降水量。

观察径流量，降水量，蒸发量三者有什么关系？

径流量等于降水量减去蒸发量，

这三个量用哪一个表示一个地区水资源的多少？

径流量

因为径流量才是我们主要利用的。

但是一个地区的径流量很难每时每刻监测，所以，通常用多年来径流量的平均值即多年平均径流总量来衡量一个国家或地区水资源的丰歉程度。

2、衡量指标：

多年平均径流量

再看到这幅世界各大洲水资源数量图，各大洲中哪个洲水资源最多？

亚洲

其次呢？

南美洲

哪个洲最少

大洋洲

特别强调这里是南极洲除外的。

从多到少排序就是亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。

以上是就大洲来看，那么从国家来看又是什么样的情况。

看到这张表，水资源最丰富的两个国家是巴西和俄罗斯，中国排第六，水资源总量还算多，但是一个地方缺不缺水能不能只看总量？

看人均径流量，总量除上人口，中国人均径流量却不及世界水平的四分之一。

所以中国水资源呈现总量多人均少的特点。

将此表反映到柱状图上，能明显看出各国的差距。

从总量上看：

巴西最多，俄罗斯次之，中国第六师：

从人均径流量上看：

加拿大最多，巴西次之

注意一下，排名靠前的国家中没有中国，之所以放在这，是为了方便大家比较，我国实际排名第121位，不及世界平均水平的四分之一。

那么中国水资源具体情况如何？

读图。

观察我国水资源空间分布有何特点？

【提问】略。

东部多，西部少，南方多，北方少，即东多西少，南多北少。

再看降水量图，观察我国降水量地区分布存在怎样的特点？

自东南沿海向西北内陆地区递减的趋势。

这和水资源分布图大体一不一致?

一致。

所以，我们有时也用降水量的多少来代表一个地区水资源的状况。

看到中国比较典型几个地方的降水量月份分配图，四幅图中，降水主要集中在哪几个月?

6789月

这是因为我国大部分地区是季风气候，降水基本上是夏季风从海洋上带来，而冬春季节主要受来自内陆的冬季风影响，降水少，故降水集中在夏秋季节，即夏秋多，冬春少。

再看到这幅降水量年份分布图，降水均匀吗？

即年际变化大，所以，中国水资源时间分布特点为

夏秋多，冬春少，降水年际变化大。

下面一起总结水资源分布特点，按大洲来看，

亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

师;

按国家来看，

巴西第一，俄罗斯次之，中国第六，

中国整体特点是

生:

总量多，人均少，时空分布不均匀

具体来说就是

空间上南多北少，东多西少，时间分布上是夏秋多冬春少

合起来就是三多三少，还加一个降水年际变化大，总的来说就是地区差异明显。

3、世界水资源分布不均

1）大洲：

2）国家：

巴西最多，俄罗斯次之，中国第六

3）中国：

空间：

南多北少，东多西少；

时间：

夏秋多，冬春少，年际变化大；

正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展，影响人类社会。

2、水资源与人类社会

看到这两幅图，思考水资源的分布和人口分布，经济活动规模之间有什么关系？

从图您看出了什么？

经济规模大，航运业发达，人口多，稠密，水资源丰富

说明水资源丰富的地区人口稠密，经济活动规模大，反之，规模小。

这样就得出一个结论，水资源的数量会影响经济活动的规模。

1、数量影响经济活动规模的大小。

再看到这两幅图，茅台和郎酒的产业大不大？

带动的经济效益高不高?

大、高

师:

要酿制出醇香的酒，水起着至关重要的作用，茅台和郎酒取水都是赤水河，由于赤水河的水质量好，才酿造出多种美酒，带来巨大的经济效益，这说明水的质量会影响一个地区经济活动的效益。

2、质量影响经济活动的效益。

下面再看一下，不同时期，人类对水资源的利用。

看到四大文明古国分布图，他们的位置都有一个共同点就是

在大河流域附近。

因为这里水资源丰富，那么那个时候人们利用的主要是地表还是地下水？

地表水

对，一直到古代，人们利用的主要都是地表的河湖水，所以基本上是沿河、湖地区发展。

到了近现代，科技比较发达的时候，人们可以开发利用地下水，而到了更发达的现代，又出现了海水淡化技术，跨流域调水工程等等，人类生存和发展空间在扩大，这些说明随着科学技术的进步，人类对资源的依赖程度越来越小。

3、在不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存和发展的影响。

生产力条件不同，水资源对人类社会的影响程度相不相同？

不相同

对，是不相同的。

科技的力量是非常强大的，科技进步可以使人类对水资源的利用更加充分合理，

以色列就是一个成功范例。

阅读教材63页的文字，回答相应问题。

3、合理利用水资源

同学们能否在这幅图上找到以色列？

30°

N

从图上我们可否判断它的气候类型？

以色列地处西亚，约30°

N以上，地中海沿岸有少量的地中海气候，降水稍多；

大部分地区是热带沙漠气候，常年干旱少雨，这样的自然环境适合发展农业吗？

生;

不适合。

但是人家那里农业等照样发展得很好，超市跟我们的一不一样？

一样

他们是如何实现的，所以第二个问题以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？

请同学们快速阅读课本相应内容。

回答思考题

以色列通过“开源”和“节流”，使水资源由“少”变“多”。

“开源”的方法是海水淡化；

“节流”的方法是发展滴灌技术，提高水资源的利用效率。

从以色列发展农业的奇迹中，同学们感受到了什么？

科学技术的强大力量

非常好！

在干旱地区，农业离开了灌溉是很难发展的。

以色列采用的是经济高效的滴灌技术，在世界很多气候干旱的农业区，大多仍然采用落后的大水漫灌方式，不仅造成水资源的极大浪费，而且还带来了种种生态环境问题。

请同学们快速阅读教材64页的案例2“咸海的忧虑”。

回答这三个问题①咸海的忧虑指什么？

②是哪些原因导致的？

③造成了怎样的不利后果？

咸海位于中亚，因为该地区深处内陆，难于得到来自海洋的水汽，所以气候干旱。

咸海的“忧虑”指的是什么？

从20世纪60年代以来，咸海面积不断缩小。

导致咸海面积不断缩小的原因是什么？

咸海面积不断缩小的原因有自然原因，但主要是人为原因，主要是因为人类无节制地灌溉，特别是从咸海的两大入湖河流——锡尔河和阿姆河中提水，导致咸海水量大减，湖面面积不断缩小。

咸海面积不断缩小给当地的生态环境带来了哪些问题？

咸海面积不断缩小，使该地区大量动物物种灭绝，位于咸海湖滨的城镇出现饮用水短缺问题，传统的渔业衰落导致失业和其他社会问题。

对！

从咸海的变迁及其带来的环境影响中我们可以看到，自然环境中各地理要素关系是牵一发而动全身。

其实，咸海的忧虑也折射了世界范围的水危机。

那么地球这颗水的星球为什么会缺水呢?

1、紧缺原因：

缺水原因分为自然原因和人为原因。

请同学们相互讨论。

我们一起来总结一下。

自然原因根据全球水资源的特点，可利用淡水总量有限，水资源时空分布不均等，这幅图是什么寓意？

略

随着人口的增长，水资源所剩不多。

人口、经济的增长，用水量大增，所以缺水的又一个原因是人口增长，经济发展，用水量大增。

这几幅图又反应什么原因，水污染严重，还有同学们提到的水浪费严重，利用率低。

我国与发达国家相比，农业灌溉水有效利用率和工业用水重复利用率是非常低的。

所以，人为原因还包括水污染和浪费严重，重复利用率低。

还有一个原因植被破坏严重，对地表蓄水能力有没有影响？

有。

以上就是水资源紧缺的原因，针对这些原因，我们又该采取什么样的解决措施？

下面用表格的形式一一展现。

总量有限，有哪些措施？

很好，节约用水，海水淡化，合理开发利用地下水，比如新疆的坎儿井，就是利用的地下水。

水的时间分布不均，措施是修建水库，空间分布不均是跨流域调水，如我国的南水北调工程，主要解决我国北方地区，尤其是黄淮海流域的水资源短缺问题。

看一下我国部分水库水电站。

对于人口增长用水量大增采取什么措施？

控制人口增长，节约用水，提高水资源利用率。

水污染严重呢？

保护水源，防止污染，净化污水，加强立法

这是污水净化的图片。

对于水浪费严重则要

加强宣传教育，提高公民节水意识，减少浪费，提高节水技术，加强水资源管理。

农业上多采用节水的滴灌。

按照开源节流来分，哪些是开源措施？

哪些是节流措施？

2、措施

（1）开源：

（2）节流：

综合同学们的说法就是开源措施为①合理开发和提取地下水②修筑水库，调节水资源的时间分布③开渠引水，调节水资源的空间分布④海水淡化⑤人工增雨。

节流措施为重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率，加强宣传教育，提高公民节水意识。

那么作为普通市民，在日常生活中我们该怎么做？

【课堂小结】师：

今天我们这一节课需要大家了解水资源的概念及其分布特点，我们还要理解水资源与人类社会的相互关系，合理利用水资源是我们的最终目的，途径主要是开源、节流。

水资源虽然是可再生资源，但是如果我们的利用超过其可再生的速度或者对其进行污染使得水的质量和数量不断下降，最终必然对人类生产和生活与经济发展产生不良影响。

所以同学们在生活中要多注意这些问题。

请同学们课后及时复习，并做好相应的习题，提前预习下节内容，这节课到此结束，谢谢！

通过一则数据资料和图片导入“水球”面临严重的水危机引入新课。

以水危机过渡到合理利用水资源，并带着问题学习

概念区分

饼状图比较分析，使学生明显看出水资源的数量之少，激发学生学习热情。

培养学生价值观

培养学生的读图能力

引导学生进一步分析

讲清用此衡量指标的原因，使学生能按常理理解

柱状图比较，使学生定性理解

特别提示，使学生走出误区，体现知识的严密性，避免学生钻死角

教师引导，学生归纳总结

此点与普通图表不合，引起学生注意

注重培养学生的图表比较能力和获取信息的能力

注重培养学生的归纳概括能力

教师讲解，复习前有知识，强化学生记忆

教师归纳此节内容，便于学生知识形成整体性

巧妙过渡，使整堂课自然流畅

通过两幅图的对比，引出水资源与经济的关系

通过酒对水的要求引出水资源质量对经济的影响

以地图展现，方便学生看出规律

教师讲解

强调科技的强大，引出下节内容

引导学生回答问题

通过图片对比，使学生思考原因

引导学生往开源节流两个方向思考

过渡到教材的活动题，咸海的忧虑，引出自然原因和人为原因

教师引导

回到课前的问题，让学生开展讨论

教师引导学生梳理知识

通过表格形式呈现，使学生一一对应，方便记忆，不易混淆

引导学生进行分类

总结该节课内容，注重培养学生情感态度价值观

提醒学生课后及时巩固

以惊人的数据引起学生兴趣，激发学习思维，联系生活中的实际情况，对本节课先产生一个兴趣。

学生自行找出定义。

培养学生快速找出关键字技巧。

勾画概念，做好笔记

与常识冲突，激发学生学习兴趣

与学生现有知识冲突，

数据比较使学生对水资源有量的概念

记住结论，加深记忆。

通过读图，获取图表信息，为后面学习打下基础

结合实际现状，理解用多年平均径流量为衡量指标

学生通过读图，比较得出各大洲水资源数量多少，归纳出水资源特点

强调南极洲除外，学生记忆深刻

顺着教师思路，归纳出特点，记好笔记

理解数字的含义

学会类比技巧

认真听老师分析讲解，做好相应笔记。

学生自己归纳总结，得出中国水资源特点

仔细听教师讲解，做好笔记，理清思路

仔细观察，

主动思考问题。

与上图分析方法类似，相对比较简单，增强学生的自信心。

跟着老师思维学习知识，思考共同点

学生理解即可

跟着老师思维学习知识

读图找地点

并回忆已学知识，认真思考准备回答问题

积极配合老师，跟着老师的思维走，思考原因，并通过阅读，寻找答案

根据教师引导，回答课本活动思考题

认真读题，观察课本图示，思考分析，准备回答问题。

学生根据教师引导，并结合材料内容，回答问题

思考课前提的问题，并讨论

根据教师引导，梳理出该节知识

学生记好笔记，一对一思考措施

学生以上措施按开源和节流分类

认真听讲，注意课后及时复习

按老师要求，及时完成作业和预习工作

1min

0.5min

1.5min

5min

3min

0．5min

14、板书设计

广义：

狭义：

1）大洲：

2）国家：

特点：

3）中国空间：

南多北少，东多西少

时间：

夏秋多，冬春少“三多三少”

降水年际变化大

二、水资源与人类社会

2、质量影响经济活动的效益。

三、合理利用水资源

十五、教学反思