五年级语文下册课内阅读Microsoft Word 文档Word文件下载.docx
《五年级语文下册课内阅读Microsoft Word 文档Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下册课内阅读Microsoft Word 文档Word文件下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
②它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下,我真想拿把剪刀替它剪一剪,因为太不整齐了。
3.缩句。
铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
缩为:
。
4.短文写出了作者小时候的非常有趣的两件事。
第一件事是:
,第二件事是:
5.这段短文选自课文《
》,作者是(
),她的小名叫(
)。
(二)课外挑战。
街头艺术家(10分)
在巴黎香榭丽大道第一眼看见这个装扮成卓别林式的街头艺术家时,我还以为他是个“机器人”呢!
那时,他正定定站在一个长圆形的石墩上,涂成泥巴色的五官,一动也不动。
黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋,还有唇上一瞥小黑胡,远远看去,真像个橡皮娃娃。
蓦地,音乐响了起来,一个强烈的节奏跟着一个分明的动作,泥娃娃的眼睛转动了,慢慢的,嘴唇咧开,脖子缓缓向右转,笑了。
他是个真人!
这还用得着说吗?
录音机边上那个“讨赏”的小盒子证明了一切。
行人好奇地拢了过去,很快地,“机器人”抢走了那个街头画家的生意。
1.“香榭丽”的“榭”你认识吗?
如果认识,告诉大家“榭”读(
);
如果不认识,可以通过(
)的方法认识。
2.“好奇地拢了过去”就是说他们怎么做?
3.用横线画出具体说明街头艺术家外貌像“机器人”和“橡皮娃娃”的语句。
4.你能根据片段一的描述,用简笔把街头艺术家的样子画下来吗?
5.街头艺术家给你留下了怎样的印象?
1《草原》的作者是
,原名
,字
,满族人,被称为
代表作有:
等。
我们曾经学过他写的
。
本文表达方法上的特点:
(1)作者按照
叙述,先描写
;
再描写
作者
,最后,以简明有力、含义丰富的
(2)课文写景语言优美,善于
(3)三是
,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。
2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的
、
,赞美了
和
3文章按
,描绘了:
,通过这些画面,表现了草原的
4草原的景:
草原的人:
,
5理解句子:
1〉“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
这句话的意思是:
这句话是全文的
2〉在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
这句话是
,写出了草原
的特点。
3〉在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”:
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中,草原的风光如诗如画,有着无限乐趣,因此连静立的牛马,都似乎被陶醉了,像人一样在享受和回味。
这种
的写法构成了情景交融的艺术境界,增强了草原风光的感染力。
3、《白杨》
1本文运用
的写作手法,热情歌颂了
,
2
理解句子:
1〉白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
这句话
,描述了白杨树的特点:
,歌颂了
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
表白:
这是一个
爸爸以
自勉,
,勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆。
3〉突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”指
“几棵小树”指
这句话的含义:
《古诗词三首》
1《牧童》诗意:
2《舟过安仁》诗意:
3《清平乐·
村居》词意:
4《牧童》是
代诗人
的作品。
诗的第一句话写
,第二句写
,分别从
上给人感受,诗的三四句写
的情景,塑造了一个
的牧童形象,表达了
5《舟过安仁》是宋代诗人
诗中,前两句话描写的是作者的
,后两句描写的是作者的
我们还学过他写的
6《清平乐?
村居》是一首词。
词,又叫
作者是
(他是南宋词人,字幼安,号稼轩,代表作《稼轩长短句》。
《冬阳·
童年·
骆驼队》
1《冬阳·
骆驼队》是小说
的序言,作者
我们曾经学过她写的
2课文围绕童年生活写了四个生活片断:
3为什么骆驼要系着铃铛?
爸爸的解释是
,“我”的想法是
你的猜想是
《童年的发现》
1本文写了作者童年时的一个发现:
胚胎发育规律。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:
梦中飞行;
思考为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;
产生人究竟是怎么来的的疑问并对此进行大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。
2费奥多罗夫是个
3“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”举例说说对这句话的理解
《杨氏之子》
1《杨氏之子》选自南朝
的
,该书是
2全文意思:
3理解句子:
1〉梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
这句话起到了
的作用。
2〉孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”这回答巧妙在哪里呢?
《晏子使楚》
1《晏子使楚》讲述了
晏子
,楚王
侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了
的故事。
文章按事情的
来写,开头写
,这是故事的
接着写
,这是事情的经过;
结尾写
了,这是故事的
2晏子是一个
的人。
《再见了,亲人》
1课文前三个自然段写作方法的共同点:
2、课文的最后3个自然段以
方式,抒发了
,表达了
3句子理解:
1〉再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地!
用反复呼唤的方式来表达。
“再见了”说明
,“亲人”表现
呼唤“亲爱的土地”强调
这里的呼唤简短而亲切,真挚而感人,表达了
2〉列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
列车已经开动,志愿军战士请求“列车慢一点儿开”,以延长在朝鲜土地上的停留时间,以推迟与亲人分别的时间。
进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
c再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
这是
,也同样是
《桥》
1本文作者满怀深情地塑造了一位
的光辉形象,他有
的崇高精神。
2课文以“桥”作题目的深刻内含?
3在表达方法上有三个突出的特点
(1)
(2)
(3)
4句子理解。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
句,把
比喻成
,表现了老汉的
,与人们在山洪暴发时群众的表现形成鲜明
写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是
②木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
这里作者运用
的修辞方法,不仅形象地写出了
情景,也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
《将相和》
1本篇课文时根据
中的《廉颇蔺相如列传》改编的。
将指
,相指
,和是
的意思。
2本文写了
小故事,分别是:
其中,
是事件的起因,
是
的发展,
是这件事的结果。
3蔺相如是一个
的人,廉颇是一个
4将相
“不和”的表面原因是:
,实质原因是
将相和好的表面原因是
,实际原因是:
《草船借箭》
1课文写周瑜由于
,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此
他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。
2故事以
为主线,按
进行叙述。
先写了草船借箭的
接着写了诸葛亮草船借箭的
然后重点写了草船借箭的
最后写了事情的
──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。
3文章的开头与结尾照应。
4诸葛亮的神机妙算表现在哪?
1〉
2〉
3〉
4〉
5〉
5人物特点:
诸葛亮:
周瑜:
鲁肃:
曹操:
6句子理解
①诸葛亮说:
“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
这是诸葛亮为借箭所做的准备。
从这里我们可以看出诸葛亮
他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。
②这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
a选择“大雾漫天”这样的天气,说明诸葛亮、
b曹操不敢“轻易出动”,所以
c把船只“用绳索连接起来”,“一字儿摆开”,既
,又使
d军士“擂鼓呐喊”,既是为了
,又是
可见,诸葛亮
③诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”诸葛亮为什么笑着说?