乌鸦喝水教学反思12篇优秀范文.docx

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乌鸦喝水教学反思12篇优秀范文

《乌鸦喝水教学反思》

　　乌鸦喝水教学反思

（一）：

　　《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。

但这一次，我却有了意外的收获

　　透过教师启发，大部分学生都构成了乌鸦真聪明，透过投石子，最后喝到了水的共识！

唯有一位学生提出了异议乌鸦不必须喝到水！

那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。

一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。

执教者有些惊慌失措，你为何这样说？

她追问。

因为石子会把水淹没！

孩子忽闪着大眼睛。

教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。

石子怎样会淹没水呢？

连常识都不明白，以后回答问题前必须要多动脑筋，期望小朋友们也要注意！

执教者显然有些发怒了。

在学生们的齐声明白了中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。

　　课后，我独自找到了他，向他请教乌鸦为何不必须喝到水？

开始他十分胆怯，不信任地看着我。

经我再三鼓励，他最后道出了原委。

昨日我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。

只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。

而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。

真聪明！

我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，这天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！

孩子最后自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

　　且不说乌鸦不必须喝到水！

是否必须正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。

不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？

一句富有新意的石子把水淹没了！

却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。

一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！

教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。

师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。

在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定乌鸦不必须喝到水的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的好处也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

给学生一点阳光吧！

让祖国的未来灿烂地成长！

　　乌鸦喝水教学反思

（二）：

　　乌鸦喝水教学反思

　　《乌鸦喝水》是一篇经典、搞笑的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　本文共三小节，分两课时完成。

我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和潜力：

认识乌、鸦等九个生字。

会写办、法两个字。

2、过程和方法:

透过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：

懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。

（读准字音记字形结合课文理解字义习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

）。

3、注意主动识字的愿望和潜力，用已有的方法识字。

（自己说记字方法、组词、说句子）。

　　在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。

这样，透过自主学习小组合作全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

　　一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓万事开头难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。

透过桥梁，师生的心拉近了。

在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。

联想到品德与生活中小乌鸦爱妈妈的儿歌，也便使孩子在简单的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

又透过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出：

呦，水真的升高了！

兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。

由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　但是在教学中出现不少问题和不足：

第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。

第二、学生的朗读不多，形式太少。

第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学必须要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。

　　乌鸦喝水教学反思（三）：

　　乌鸦喝水教学反思范文

　　《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导学生透过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化过程。

同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

　　识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在简单、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学潜力。

孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。

在教学《乌鸦喝水》这节课时，我个性注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的用心性，让学生们都参与到学习活动中来。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生边实验边不禁说：

升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。

实验兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。

由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎

　　然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：

1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。

在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学潜力。

　　乌鸦喝水教学反思（四）：

　　《乌鸦喝水》教学反思

　　《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导学生透过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化过程。

同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。

如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。

所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像说说你还会想出什么好办法？

如果你是这个乌鸦你会怎样做？

这一类的问题。

而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完乌鸦是怎样喝着水的后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？

请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。

两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：

用吸管吸。

让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。

把瓶子打破上部，就能喝到了。

把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。

　　学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

　　当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：

指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

　　乌鸦喝水教学反思（五）：

　　《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导学生透过朗读感悟乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了这一系列变化过程。

同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

　　识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在简单、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学潜力。

孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。

在教学《乌鸦喝水》这节课时，我个性注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的用心性，让学生们都参与到学习活动中来。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生边实验边不禁说：

　　升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。

　　实验兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。

由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：

1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。

在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学潜力。

　　乌鸦喝水教学反思（六）：

　　乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，寒鸦数点，暮鸦栖未定。

这是为什么呢？

因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。

我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬老人这一点，深感敬佩。

在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。

　　在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？

也明白了什么？

之后出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，但是瓶子里的水不多，喝不着，怎样办？

为了解决困难，先出示句子一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎样读呢？

请学生大声地读句子。

　　学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。

学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把找这个词落实于实处，这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。

乌鸦最后找到了一瓶水。

这时的乌鸦情绪怎样？

你能感觉到吗？

问学生该怎样读？

学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的情绪读第二句。

但是，乌鸦喝不着，明白为什么吗？

乌鸦的情绪又怎样？