六下17《山谷中的谜底》滕州东沙河Word下载.docx

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2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，以疑促学

1.阅读这一单元的课文，我们不仅读了一个生动的故事，还懂得了一个人生的哲理。

说说《天游峰的扫路人》和《最大的麦穗》两篇课文分别给予你怎样的人生感悟？

（生简单交流：

从《天游峰的扫路人》身上汲取到自信、乐观、开朗的人生态度；

《最大的麦穗》认识到要善于抓住眼前的机遇，不要错失良机。

）

2.课文中哪些句子集中体现了这些哲理？

交流出示句子齐读：

“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

“可我实在是离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

”

“30年后，我照样请您喝茶！

弟子们悟出这样一个道理：

人的一生仿佛也是在麦地中行走，也是……这才是实实在在的。

读了这些句子，你会发现，两篇课文在揭示文章蕴含的道理时方式是不一样的，有什么不同？

（一是包含在人物语言中，要靠读者感受、感悟；

一是最后总结揭示，借助文中人物的启示，唤起读者的同感。

一个是讲述自己的亲身经历和感受；

一个是借助一个富有哲理的小故事告诉读者）

3.今天再来阅读一篇文章《山谷中的谜底》，有讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？

板书课题，齐读。

（二）推进初读，整体感知。

1.积累新鲜词语。

（1）学习课文，就要注意积累一些新鲜的语言。

你课前读书积累了哪些新鲜的词语，小组内读一读交流。

（2）逐行出示认读，学习生字，积累词语。

松柏柘女贞读一读，认识“柘”“贞”字及意思。

这一组字词表示什么意思？

认识这些树吗？

看看图片认识一下。

大雪纷飞漫天飞舞苍翠挺拔奇异的景观指名读，你可以联想到一幅怎样的画面，用上这些词语说一说。

（说的训练，要注意语义清楚、表达流畅、规范）

积弯曲滑落反弹保持读一读，这一组词语出现在文中哪些句子中，标画出来，这些词语都表示什么？

（动作）再读读这段话，感受这几个动作。

还有几个语义比较陌生的词组：

加拿大魁北克省认读。

认识“魁”字，记忆字形，组词了解字义，书写“魁”字，注意半包围结构。

这两个词组写出来故事发生的什么？

（地点）

2.能够正确、流利地朗读课文吗？

指名朗读课文，继续思考刚才提出的问题：

讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式来揭示的呢？

——相机纠正读错的地方，并引导留意标点符号表示的意思。

第一段中的顿号，注意读清楚。

第三段中的省略号省略了什么?

应该怎样读。

第三段中使用了一个冒号，表示什么意思？

第四段中的破折号表示什么意思？

读出来。

这个破折号还可以换成什么标点？

（冒号）

3.整体感知课文内容，理清文章表达层次。

（1）默读课文，思考：

形成自己的结论后，再和同学交流。

（2）交流：

——写了一个怎样的故事？

谁来简要地说一说，注意说出时间、地点、人物和主要事件。

哪些段落写了这件事。

（3——5）

——揭示了一个怎样的人生感悟？

哪些句子写出了这个感悟。

（学生可以交流出两处句子）

出示读一读：

我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

（3）第1-2自然段写了什么呢？

（难解的谜）这个谜是什么？

说一说。

你觉得是个谜吗？

为什么？

（引发探究欲望）

谁再来读一读，既然是个谜，要读得吸引人，营造一些神秘感，要注意读好哪些词语？

圈一圈。

（引导抓“没有什么特别之处、唯一引人注意、长满、只有”）对比这两组词语，去掉其中的一组，句子中表达的“谜”意思有什么变换？

就来读好这些词语。

（4）读懂了谜，了解了揭密的故事，也知道了作者从中得到的启示。

课文分成了三个部分，谁来说一说。

（谜：

第一段（1-2节）写加拿大魁北克省的山谷中奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜；

揭谜底、得启示：

第二段（3-5节）写两个旅行者通过仔细观察，揭开谜底、得到启示的过程这件事；

明确道理：

第三段（6节）作者想要告诉我们的道理：

弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

这篇课文揭示人生感悟的方式、方法又有什么值得我们学习的地方呢？

让我们一起再来读课文。

（三）理解课文，读懂道理。

1.读了课文，我们了解了一个故事，懂得了一个启示。

出示：

齐读，你能读懂吗？

试着说一说自己的理解。

2.要更好地理解这个道理，还需要再来读读这个故事。

哪一部分课文讲述了揭开谜底的过程及谜底？

（课文第三自然段）

（1）指名朗读课文，边听边展开想象，看看你能否把这个过程在头脑中看清楚。

（2）默读课文，再看一遍这个过程，有疑问的地方做上标记。

联系上下文思考，有了想法再在小组内交流。

（推促读懂内容，教师要给予充分读得时间，并组织默读静思，认真自主学习）

（3）谁来说一说，这两个人是怎样揭开谜底的？

（引导围绕“有个惊奇的发现”讲述过程）

——发现几个现象？

分别是什么原因造成的？

谁能有条理地讲？

默读圈画出关键词语，帮助你讲清楚（主要进行提取关键词语）

交流引导圈画出：

特殊的风向、总比……大、积、弯曲、滑落、反弹、保持、反复、完好无损

——谁能用上上面的词语讲述清楚而有条理。

（主要进行讲述的训练；

自主练习——指名交流——评价推进）

——哪一句话总结了这个“惊奇的发现”？

出示读：

就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

这句话和上面的句子用什么链接起来的？

（就这样）“就这样”是哪些句子写的意思？

读一读。

——对于讲述的这个发现，你还有什么没有读懂的地方，提出来讨论。

（以学定教，如有问题，引导再读展开想象画面的方法，形象理解）

（4）这个惊奇的发现，帮助两个人揭开了谜底。

谁来读读谜底。

作者是怎样来讲解这个谜底的？

几句话，分别写什么？

——引导：

先讲了什么现象的原因？

（东坡只有雪松的原因；

）又讲了什么现象的原因？

（西坡树种较多的原因）

学生左右分成两部分，接读这两句话。

感知这两句话用了什么字连接起来的?

（而）再读读感受这个字的连接作用。

——理解吗？

考一考：

“这个本领”是什么本领？

“压断”“压不断”的原因是什么？

——还有谁有疑问，提出来讨论。

（5）这样我们就读懂了这部分内容。

找同学再来读一读，大家再次想象这个过程及其中的现象，看谁能抓住一些关键词语记一记，然后复述这部分内容。

进行复述训练，争取选用这部分词语。

松柏柘女贞

大雪纷飞漫天飞舞苍翠挺拔奇异的景观

积弯曲滑落反弹保持

就这样而

（6）两位旅行者为自己的发现而高兴。

他们有了一番对话。

出示，谁来读一读第4、5自然段。

对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

——对于这段话，你能结合第三自然段的内容给大家讲讲自己的理解吗？

可以采用现提出几个问题，再有针对地回答问题的方法就可以解读清楚，谁来现提出问题？

（提出问题，教师把关键词变红，标记问题）

——练习结合问题的答案有条理地、具体地说说自己对这句话的理解。

——指名说说，组织生生评价，对于没有讲清楚的地方，再次提出问题帮助。

——齐读这句话，你能想着这几个关键词语背下来吗？

（四）作业练习：

1.抄写课后第2题句子。

2.完成教辅基础性练习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）听写导入，联系生活，内化提升。

1.听写句子。

先听老师读两遍，在写句子，注意根据句子的意思判断标点符号。

同位互评，自行修改。

①面对外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

2.我们读懂了第一句，第二句的理解会更深入。

谁来谈谈对第二句话的理解。

和这几句话表现哲理一样的成语或者名言还有哪些？

以屈求伸以退为进能屈能伸

大丈夫能屈能伸。

小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

君子之心，可大可小，丈夫之志，能屈能伸。

……

3.生活中，有许多事就是这样。

你能联系生活实际，说说对这句话的理解吗？

（学生结合自己或者生活现象来交流自己的理解）

4.我们也读过这样的名人故事，你想交流哪一个？

（引导交流卧薪尝胆、韩信胯下之辱等故事）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（二）学习表达

1.这篇课文，作者的表达意图可以浓缩为一句话，是哪一句话？

（最后一段话）齐读。

2.一句话就可以讲清楚，为什么还要写事情？

（为了讲得更清楚，帮助读者理解、接受自己对人生的感悟，受到感染和教育）

3.你觉得作者写得哪些内容达成了自己的这个目的，写得好呢？

（自由交流，言之有理即可）

4.重点引导：

（也可以和学生的自由发言相结合推进）

（1）第三段写得非常长，这部分内容如果让你分成两段来写，从哪里分开？

用“//”表示出来。

（交流明确“完好无损”后面）前面写什么？

后面写什么？

（2）如果让你分成三段话来写，从哪里分？

（再把第一部分分成两部分从“这个山谷”后面分）

（3）如果让你分成四段话来写，从哪里分？

（再把第二部分分成两部分从“就这样”前面分）

（4）浏览课文，那么长的一段话，如果让你来写，你打算分成几部分来写？

（学生选择，教师选择几种选法说说理由，要注意选择一位或者教师本人仍坚持一段来写的）

——引发探究为什么一段来写比较好？

（引导感知这部分内容是说明启示的重点，为了达成形象说明自己的观点的目的。

作者就要把这部分内容详写。

写成一段话更加突出详细，引起读者重点阅读的想法）

5.重点引导：

为什么还要写清楚两位旅行者的对话，去掉的话，不是一样可以说出自己感悟吗？

（引导感受第二位旅行者的启示是因为第一位的启发；

而作者的总结源自第二位旅行者得出的启示）

6.这篇文章揭示人生感悟的方式和《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》有什么不同？

（引导感受通过人物语言、作者总结来揭示）

7.为什么这两位旅行者可以揭示谜底，获得启示？

注意联系文中的句子去发现。

（引导抓“发现、思考、明白、启示”来谈）

为什么作者能够从旅行者哪里总结出富有哲理的句子呢?

注意联想作者读到这个故事想到了什么？

（引导想：

读别人的故事善于思考；

有了感受勤于动笔）

8.总结一下，一句话是怎样变成一篇文章的？

别人的故事怎样成为自己的文章？

（三）拓展练笔。

1.你读过哪些令你深有感触的故事，你能向作者这样生动、条理地讲述故事，并表达出自己的感悟吗？

注意写清楚、写条理，把故事的重点内容写详细。

（学生写作，教师巡视指导，帮扶学困）

2.引导交流，评改提高：

注意事情的具体、完整；

启示与事情之间的内在联系自然、流畅。

3.布置作业：

①习作没完成的课下完成，完成的自己修改，学习小组内挑选1-2篇准备在班级习作展示栏里进行展示、交流。

②积累由雪松的特点联想到的有关“智慧的弯曲”的成语、谚语、俗语、警句并熟读成诵。

（3个以上）

七、板书设计：

17山谷中的谜底

雪松积弯落弹以屈求伸

连接条理详写感悟动笔

八、教学反思：

成功之处：

1.得意得言，言意兼得。

本课是一篇叙事性说理文，但学习课文的目的绝不仅仅是为明白其中的道理。

“得意更要得言”同样是叙事性说理文教学不变的宗旨。

既然是叙事性说理文，就离不开叙述的“事”。

阅读过程中，我首先引导学生读懂文章写了一件什么事，了解事情的前因后果，然后通过揣摩重点段落，透过事件体会作者的思想感情，明白文章所阐明的道理，获得精神的享受，使其得意。

同时，在“读事”的过程中，也注意培养学生的“阅读理解”能力。

如抓住一系列动作描写研读雪松的“弯曲”，并通过反复诵读、想象情境等方式实现得言的成效。

语文，来自生活又回归生活。

联系生活实际，毋庸置疑能够帮助学生更深刻地理解叙事性说理文中的“理”。

为帮助学生真正领会雪松生存之道，懂得正确面对困难和压力的方法，并把这种智慧内化成自己处理问题的一种理念，我引导学生联系自己阅读过的名人故事、身边的故事或亲身经历的事情，谈谈对道理的理解，并适时补充了一些成语、谚语，使学生对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

”这句话的理解更深入、透彻。

这样也使课堂拓展与课文内容构建有机地联系起来，使语文与生活建构有机地联系起来。

2.学习表达，拓展练笔。

本单元三篇文章都在向读者讲述自己的人生感悟，但是讲述方式各有不同，从文章体裁，到文章结构都有值得学生学习借鉴的地方。

立足于单元教学，本课教学就把学习表达，拓展练笔作为第二课时的重点。

学习表达分层次推进：

从初读起，新鲜词语以词串的形式出现，就开始了语言的学习。

在理解了文章内容及思想内涵的同时，穿插了对句子、句群以及句子之间的联系的学习。

以“这篇课文揭示人生感悟的方式、方法又有什么值得我们学习的地方呢”这个问题为主要问题展开学习讨论，从为什么采用一个段落来详细表述揭秘的过程及结果来感知文章详略的处理；

从人物对话的描写来感知文章的条理和层次；

从对文中人物和作者的分析来感受善于发现，善于撕开，善于动笔是多么重要……最后通过仿写把所学迁至所用，内化吸收。

不足之处：

由于学生的感悟能力有限，提出自己的观点或者感受的能力尚不足，在写作表达时，陈述事件多，自己的感悟较单薄。

教学建议：

叙事性说理文的特点是叙事为明理，事与理是彼此依赖的，所以一定要抓住事，抓牢事，从事上寻找文本的思想内容，发现文本的言语形式，体会言与意相互依存的关系，这样才能实现叙事性说理文“言意兼得”的教学效果。

附件一：

《山谷中的谜底》预习单

班级：

姓名：

一、生字识写。

1.我能读正确。

加拿大魁北克省柏柘女贞雪松枝丫帐篷

苍翠挺拔完好无损弯曲反弹适当摧毁屈服毁灭

2.我能写美观。

（先读贴后描红，再仿写，注意“魁”的写法！

）书写后自我检查并订正。

二、边读边思。

1.默读课文，想一想课文写了一件什么事？

因何而起？

得出了什么结论？

按照这条思路，尝试着给课文划分段落，概括主要内容。

2.熟读之后，我找到了文章的中心句（段）：

产生了新的疑问：

通过读书自己解决了 

还需要帮助的是 

三、资料积累。

1.搜集由雪松的特点联想到的有关“智慧的弯曲”的成语、谚语、俗语、警句并熟读成诵。

2.读一读古今中外“以退为进”的故事、人物，简单摘抄。

3.想一想：

生活中有没有让自己深有感触的事，有什么感受，受到了什么启示，准备和同学交流。

个人简介：

田宏东沙河镇中心小学

枣庄市课改标兵滕州市教学能手滕州市优质课一等奖