从教师批评学生谈挫折教育Word文件下载.docx
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我个人认为，挫折其实是一个人的一种内心心理和情感体验，是一种超越个体现有的自我心理视野的情感经历。
从本质上讲这是人的成长的体现。
因为人的成长本质上体现为自我对社会和自我感知和认识的不断深入和拓展，中学生在一些在一般情况下所受的挫折，进而使孩子们形成相关的心理体验，培养应对挫折能力。
教师指导中学生作出相关反应和应对，久而久之形成所谓的抗挫折能力和心理。
所以我们家长要重新认识孩子所受的批评挫折和委屈。
一、正确理解挫折教育的意义
在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。
许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折而不屈不挠的人，这些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
因此，在教学中，对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能和促进孩子健康成长的具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
1、挫折教育能够激发学生的潜能，当学生遭受挫折时，便容易激发学生的潜能，越不容易找到答案，就越能激发学生的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
2、挫折教育能遏制学生的骄傲情绪，有些学生由于受到学习成绩、经历、家庭背景等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：
粗心大意、骄傲自满等。
在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。
当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
３、挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦
学生如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。
因为从师长或书本里得来的知识，是别人已经整理好的，没有什么趣味性与探究性而言，学生的识记是枯燥无味的，而只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。
“纸上得来终觉浅，要想绝知须躬行”，说的就是这个道理。
4、挫折教育能够使学生更好地适应现代社会
现代社会是一个充满挑战的社会，在这样的社会中，不遭受挫折是不可能的。
如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待挫折的思想，就好象是温室里的“花朵”，是不可能很好地适应社会的。
而只有学生在学校中就遭受许多挫折（无论这种挫折是主动的还是被动的），掌握了应付挫折的方法，在一定程度上讲才能够更好地适应社会。
挫折教育的最终目的是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力的同时要教会孩子面对挫折的方法。
二、家长教师要教会孩子如何面对挫折的正确方法
1、教师应向学生贯彻遭受挫折的思想，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，没有知识的人在现实生活中是会处处碰壁的。
因此，教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。
教师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。
教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，对于培养学生顽强的意志是有帮助的，并且让学生终生受益。
只有这样，才能够培养学生百折不挠的探究精神，从而提高其适应社会的能力。
2、教师要指导学生学会正视挫折，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。
如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。
因此，每个人都应当树立这样的思想：
挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。
3、克服挫折，有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。
遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。
这不仅能够使学生掌握一个问题的答案，更重要的是能够使学生掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。
4、避开挫折，在尽可能的情况下，避开挫折是我们的一条较为理想的解决问题的方法，因为在这种情况下，我们不需要付出太多的努力便能够达到我们的目的。
但避开挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能够做到的，它需要特别的解决问题的熟练程度。
5、从挫折中学到知识，吃一堑，长一智。
不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。
对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，这才是我们要做到的，也是挫折带给我们的礼物。
只有这样，我们才可以说我们已经初步掌握了对待挫折的正确方法，才能够对我们的人生有一定的帮助。
孩子永远是父母的宝贝，作为父母老师，我们都不希望孩子遇到挫折。
但是，挫折是客观存在的。
孩子在成长过程中，既会有让人快慰的成功，也会有各种令人烦恼和痛苦的挫折。
我们不可能一辈子替孩子遮风挡雨，让孩子生活在温室里。
孩子无论是受到教师的严厉批评，还是在成长过程中受到委屈和挫折，都是人生必不可少的经历和财富。
是中学生成长中不能缺少的营养，是学生学习生活中必修的一课。
希望我们教师和家长要正确准确认识这一点，“不见风雨，怎么见彩虹”
泗洪三中孟海林
一句鼓励的话语，可以成为学生成长的基石
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教学研究
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每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。
学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。
尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。
给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。
泗洪青阳镇孙何小学唐善计
如何培养学生学习兴趣
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著名心理学家皮亚杰认为：
“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。
”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。
那么，在新课程理念下，如何让我们的课堂变得越来越富有生机和创意，如何让学生变“恨”思想政治为“爱”思想政治呢？
这就需要思想政治课教师必须在培养学生主动学习思想政治的学习兴趣上下功夫。
下面谈谈我培养学生学习思想政治课兴趣的几点做法：
一、新颖开头开启兴趣俗话说：
“万事开头难”。
而“良好的开端是成功的一半”。
讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。
否则，学习效果必然受到影响。
那么，怎样才能讲好开头呢？
作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；
可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；
也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。
当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。
二、情感激励推进兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
如在讲授“热爱祖国”有关内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。
结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：
“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？
”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。
通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。
另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。
同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
三、漫画、图片、电教手段创设兴趣思想政治课的主要内容之一是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。
为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。
实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
如在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。
最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结，学生学起来兴趣昂然。
运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；
即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
注意德育的渗透和学习习惯的培养
2010-02-2216:
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语文学科是德育教育的一门主要学科，我们在复习知识帮助学生建立新的知识结构的同时，不但应注意通过抓住有德育因数的一词一句，一事一例，进行德育渗透，还应重视对学生良好学习习惯的培养。
从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。
因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。
如通过类似“请写出下列各词的反意词”和“在文中找出下列各词的反意词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写的反义词只能从文中去找。
让学生养成仔细审题再答题的习惯。
复习阶段还应重视工具书的运用。
工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、辨形、释意的能力。
培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生的语文自学能力是大有益处的。
巧设“导写”环节，激活学生的创作激情
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一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师设计的“导写”有直接关系。
题目一出，不导就写，对多数学生来说，是苦差事。
因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。
所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。
“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。
从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。
文思要喷涌关键是开掘题材。
题材是文章的生命。
好题材如山珍海味能馋人。
题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。
因此，如何选材是导写的关键。
一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。
“新”题材，“新”观点，往往能引人思考。
“奇”就是不寻常，既在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。
在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。
在想象作文《20年后的……》教学中，我首先向学生“诉苦”：
每天早上起床后总有一大堆的事情，要做早饭，洗衣服，时间不够用，要是家里安装了电子保姆，定时完成预定的工作，那该多好啊。
学生一听，笑了，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：
同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？
教室里刹时热闹起来，有同学说要一支“电子纠错笔”，发现写错别字马上会发出警报提醒你；
有同学说要一本“感应字典”，只要你把这个字的拼音或者字型写上去，字典马上会把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行，这时，我板书了作文题目《20年后的……》，说：
“同学们，或许我们现在设想的，20年后都已经出现了。
到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧！
”学生疑惑不解：
“老师，今天的作文写这个？
”我笑着点了点头。
不一会就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
叶圣陶说过：
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”在教师巧妙安排的“导写”中，学生写作的激情得到激活。
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现代的教师要适应学生
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传统型的教育是学生适应老师，学生、老师适应学校。
传统的专制型师生关系是一种师生间给予与接受、权威与服从的关系。
这种师生关系无视学生的存在，讲求统一标准，受这种教育最多的人，他们的思想和精神生活变得萎缩是一最常见的事情，他们缺乏冲动，只拥有一定量及机械式的才能来代替生动的思想。
然而，由于时代在变，当数字化，网络化，全球化闯入我们生活后，我们天天都能感受到科学技术的发展给人类带来的巨大变化，我们祖国辈辈沿袭的教育模式，越来越不适应今天的学生。
教育理念也悄然改变，要求现代的师要适应学生的一种新型的、和谐的师生关系。
峰山中学
赵月梅
如何关注弱势学生
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作为教师，我们应该有责任关注弱势学生，多给他们展示自己的舞台，培养他们学习的热情，激发他们求职的愿望，让每个学生都得到发展。
如何让弱势学生在学习中向其他学生一样平等参与呢？
这是我们每个教师都要思考的问题。
关注弱势学生，首先要尊重他们，这部分学生特别敏感，他们很容易受伤，我们必须让他们感受到我们的真诚。
课堂上恰当地给他们提出一个问题，不管回答的结果怎样，都要恰当的点评，并借此机会，向他暗示，老师也很在乎他，盼望他成功；
课下，多找他谈话，关心他的生活，谈论他的同学关系，家庭或者感兴趣的问题，并预先给他布置好课堂上要提问的问题，让他有一个充分的准备。
关注弱势学生，要培养他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，是带有情绪色彩的认知倾向。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要是这种内在力量消失。
”所以，我们要千方百计地调动学生的学习兴趣。
可以语言激励，也可以掌声激励，更可以根据学生的特长调动学生的学习兴趣。
关注弱势学生，要给他们信心的成就感。
自信是一个人成功的基石，惩罚不一定能阻止人们去做某事，而鼓励却能鼓励人们从事某事。
学习是学生必须从事的主要活动，对于他们的成果应及时奖励，强化其成功感，增强他们的自信心。
学生如果能从老师那里了解到自己的学习成就，看到自己的能力，他们的学习动机就会加强，就会对自己产生自信，充满创造的成就感，让他们活动学习的良好体验。
我们做教师的，应该尽可能的为这些弱势学生创造成功的机会，尽可能的为他们提供展示自我舞台。
多给学生一些鼓励
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老师对待学生时，有没有这样的热情呢?
学生渴望的是教师的一次鼓励、一句赞扬、是那种暖暖的爱意。
鼓励，不仅仅表现在言语上，一个眼神，一个动作，哪怕我们认为是再细微、再简单不过的，可是学生却会看在眼里、记在心中。
他们往往会为获得老师的一句赞扬而竭尽全力地去努力，可是，如果我们忽视了学生的这一点努力，可想而知，学生学习的积极性就会没有动力，就会慢慢减退的。
人人都渴望得到别人的赞扬，老师在工作中还希望得到领导的鼓励，这些天真可爱的孩子们又何尝不是如此呢？
魏圩中学
孙明明
设法让学生学会提问
宿豫区丁嘴中心小学李小强
让学生肯提问题是教会学生提问的前提，要想让学生肯问，首先教师要在课堂里发扬教学民主，欢迎学生提出各种问题，其次要在教学时间留有余地，让学生有机会提问，再次要对学生提出的问题有交代，或课内，或课外，不要置若罔闻。
对于水平较差的学生，要主动宣传“提出问题是解决问题的一半”这一思想，宣传“肯提问题是好学的表现”的思想，鼓励他们提问。
对于成绩优良的学生，要宣传“越是有知识的人，问题越多。
”教师可向学生讲述这么一个小故事，启发他们提问——
有一次，古希腊哲学家捷诺的学生向他提出这样一个问题：
“老师,你所掌握的知识比我们多许多倍,你回答的问题,我们都感到清楚明白，可是，你为什么总是怀疑自己的解答呢？
”哲学家用手指在沙地上画了一个大圈圈和一个小圈圈，然后说道：
“大圈圈的面积是我的知识,小圈圈的面积是你们的知识，显然,这两个圈圈以外的地方就是你们和我的无知部分。
当然,大圈圈的周长比小的长，因而我所接触的无知范围要比你们大，这就是我为什么常常怀疑自己的原因。
”
用这个故事告诉学生：
问题少，是知识少的一种表现。
.激励他们大胆提问。
再谈学习方法的指导
教会学生学习方法是素质教育的一项基本要求。
学习方法的优劣，对学生的学习效果起着十分重要的作用。
方法得当，可收到事半功倍的效果，否则，即使下大力气，也收效甚微。
因此教会学生必要的学习方法，是教师教学中的一项重要举措。
一、指导学会读书。
数学概念抽象、枯燥。
小学生往往没有认真阅读数学课本的兴趣和习惯。
教学中教师要选择一定的方法指导学生学会读书。
教学前，让学生先阅读课本，预习新知内容，能使上课时听课有基础，思维有起点。
为了防止学生读书时只读不想，漫不经心。
教师在学生读书前要设计阅读提纲，确定阅读目标，造成悬念，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。
“这节内容主要讲什么？
”“说明了什么道理？
”“书上怎么说的？
”“为什么这样说？
”“你学会了什么？
”等等，这些问题的设计不但指引学生阅读方向，而且用来检验学生读书的认真程度和效果。
二、指导学生模仿。
模仿是人的本能，就是按照一定模式去仿照学习。
教师利用课本上的范例、说明和解题格式，通过指导模仿，使学生在较短时间内有效地接受新知。
模仿是数学学习的重要方法之一。
自学课本时，教师可引导学生一面看书上例题和解法，一面编同类型题目让学生做，让学生试解。
在模仿过程中，应指导学生逐步领悟数学知识的基本规律，懂得模仿什么，怎样去模仿。
如教学表内除法应用题时让学生模仿思路分析，模仿解题格式和解题方法。
这样既能使学生明确算理又能缩短获取知识和技能的过程。
模仿过程中的尝试实际上是一种探索，教师要积极引导，培养学生的创造力。
三、指导学会操作。
操作是学生自己去探索和运用知识的最佳手段，对数学的学习效果能产生重要影响。
操作形式多样，有练习、学具使用、作图、测量等。
在应用题教学中，指导学生自编、改编自选应用题再分析。
学习3的乘法口诀时，在教师指导下，先让学生动手用小棒摆一摆，9根小棒，3根摆一份，共摆几份，每份是几根，2份是多少，3份是多少，再根据与加法的关系，得出3的乘法口诀有3句。
学习4的乘法口诀学生便能独立操作，掌握了规律。
再如学习米的认识时，教师事先在室外划正方形线框，用一条对角线割成两个直角三角形，在正方形的边上确定一个起点和终点。
让学生沿线行走，既可走对角线，也可以走正方形的两条边。
学生边走边数，用脚步数测出正方形的边长和对角线的长，同时也测出了远和近。
从而感性的理解了“三角形任意两边之和大于第三边”这一数学公式。
这样通过学生自身操作去发现揭示规律，达到手脑结合，有形和无形相结合，加深学生对知识的理解。
四、指导学会思考。
学生是学习的主体，要使学生会学，课堂上就要调动学生想不停、思不止的积极性，培养深思熟虑的习惯，教师在学生说出答案之后，要逆流而上，刨根求源，引导学生反顾思维过程，追忆思维轨迹。
每节课末要尽量留有余音，使学生有未穷尽之感，激发学生学习兴趣，指导学生学会思考，必须对学生进行思考方法的指导。
思考方法很多，其中分析法和综合法最为重要，应用更为普遍，这是学生探索解题的主要方法。
其它的如转化、类推、比较等思考方法的指导也是必不可少的。
例如解应用题时通过画图，变抽象为形象的转化，以及教学“平均分”时，先讲一则老猫钓鱼的故事，一只老猫星期天到河边钓到6条鱼，带回家分给3只小猫，同学们想一想，怎样分3只小猫都没有意见呢？
大家学好今天知识就能帮老猫来分一分了。
运用这些方法可以使思维简化，又使学生学习兴趣大增，带着强烈的求知欲投入学习。
指导学生学习方法很多，只要教师精心设计，善于指导，同时针对教学内容，注重方法的灵活性，在教学中同样会收到可喜的效果。
敬业教育服务学校负责学生
决定教育系统优劣的是教师，是教师的素质。
社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的更新，还是教学内容，教学方法的改革都取决于教师的工作态度，教师的负责精神。
教师在教育发展中起着关键的作用。
邓小平同志曾指出：
“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉
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