中国数理化理科基础教育白皮书文档格式.docx
《中国数理化理科基础教育白皮书文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国数理化理科基础教育白皮书文档格式.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《白皮书》力图通过详细阐述和多维度展示，为中国理科基础教育研究者提供详实可靠的民意基础，为理科基础教育改革顶层设计提供具有较高参考价值的内容，同时也为一线教育工作者搭建起一个具有开拓性和建设性的信息平台。
《白皮书》课题组分别选取北京、上海、广州三地的若干所重点中学为调研对象，通过收集、汇总、整理目前中学文理科班的数据，力图找到文理分科教育模式的基本现状，为公立学校教学模式深化改革提供参考意见。
调查学校
文科班（个）
理科班（个）
人大附中高三年级
3
11
清华附中高三年级
4
8
北京四中高三年级
2
表一北京地区重点中学高三年级文理科班型统计表
上海中学高三年级
9
复旦附中高三年级
1
表二上海地区重点中学高三年级文理科班型统计表
年级
男/女生比例
华师附中
高二
文科1:
3理科2:
高三
省实验中学
5
16
/
6
14
表三广州地区重点中学高一至高三年级文理科班型统计表
从以上统计表的数据可以看出，目前北京、上海、广州三地公办学校的文理科班型普遍呈现出“理多文少”的特点。
逾6成调查对象以高考升学和就业形势为参考
目前，我国高中阶段常说的文理科均是以高考评价标准来划分的。
教学上对文学、语言、哲学、历史等学科统称为文科，对物理、化学、数学、生物的学科统称为理科。
早在上世纪90年代，国内多数家庭普遍接受这样一种观点——“学好数理化，走遍天下都不怕”，几十年过去了，“选择文科还是理科”这一问题依然是困扰学生及家长的难题之一。
根据《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》结果显示，当前严峻的就业形势已成为影响学生选择文科或理科的重要因素。
图1《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》文理科选择动机
根据图1显示，有37.47%的调查对象是出于“根据就业情况”，27.76%的调查对象认为“高考择校和志愿选择多”是选择文科或理科的主要动机。
由此不难看出，关注未来就业形势和高考选择志愿已经成为调查人群的普遍心态，高中甚至初中阶段的学生及家长不仅关注未来面临的高考科目学习，更是将关注焦点投射在就业趋向方面。
相较由“老师和家长的意愿”来决定文理科道路的人群仅占2.06%，选择“个人兴趣”的也只有16.95%。
针对中学生文理科选择动机这一问题，学而思高考研究中心主任崔用亮表示，文理科的选择应是诸多因素的综合结果，家长普遍会引导孩子从两方面考虑，一是今后毕业后的就业难度，二是孩子的自身性格和学科优势，这二者之间需要有一个对接的过程。
崔用亮表示，在教学一线与很多家长的接触过程中，理科高考填报志愿选择余地大、就业面广是被普遍认同的，而这两方面恰恰是文科专业所不具备的优势。
而作为e度论坛知名家长、北京的杨够珍则认为，目前学生及学生家长普遍存在“重理轻文”的心态，即当学生成绩优势倾向理科就选理科，倾向文科就选文科，文理没有倾向时仍选理科。
这位家长表示，无论从升学还是就业等方面考虑，选择理科这一趋势越来越明显，而导致这一现象的直接原因还是高考升学导向。
随着中高考升学竞争的不断加剧，初、高中阶段学生普遍存在着学业自我加码的情况，除了完成在学校内的课程学习，在课堂上“学不透”“吃不饱”的部分还需要通过其他形式的补习以得到提高。
在《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》的投票结果中，有59.2%的人群表示“曾经或正在参加课外辅导“，40.78%的人群否认接受过课外辅导。
由此可见，课外辅导已然成为学生提高学科成绩的首选方式。
图2《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》曾经或正在参加课外辅导的人群比例
经过对参与《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》人群地区的解析（来源地区仅限投票系统后台可解析的地区范围），可以看出排名在前三位的地区分别为山东、北京和河北。
根据历年高考生源及招生比例可知，以上地区的基本特征为学生的学习压力巨大，提高考试分数和排名竞争激烈。
图3《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》投票人群分布
目前，在我国大多数地区的初中、高中教育理念中，英语、数学、语文被一致认为是“主要科目”，究其原因是由于目前的高等教育考试的选拔方式，以上三门功课无论是文科或理科均会涉及考核，且是考生拉大分数差距最为明显的影响因素。
图4《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》减分项科目
通过《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》投票结果可知，英语、物理和数学分别是调查对象认为的“减分项”的科目，分别占到36.04%、30.04%和16.88%。
课外辅导选择“语文”的为5.44%，而排在最后一名的为“生物”，仅有0.93%的调查对象会选择辅导。
图5《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》课外辅导的重点科目
在被普遍认为是“主课”的三门功课中，更多人选择将课外辅导重点放在英语、数学上，而提高语文成绩则被认为应依靠学生增强平时的阅读积累和写作锻炼等方面的综合“软实力”。
相比较而言，提高英语和数学的成绩被很多学生和家长认为是“有迹可循”的。
针对这一观点，学而思高考研究中心主任崔用亮表示每个学科设置不同，学科特点也不同，单从数学这一科目被普遍认为是减分项而言，究其原因主要是由于高考对于数学能力考察，选择题、填空题、问答题，不同类型的题目通常是考量学生综合的数学解析和逻辑分析能力，这也通常是学生比较头疼的地方，因此也最容易成课外辅导的关键所在。
长期以来，语文课一直被认为是在所有主科中入门最容易、学时最长、但分数最难有大突破的课程。
学生、家长和老师又由于升学和考试等功利性目的，一直都将学习重心放在了数学、英语等科目上，也因此带动了奥数、英语培训市场的火爆。
但随着北京等地陆续出台的中、高考“轻英语、重语文”的改革方案，语文则很有可能成为未来的课辅热点。
阳光喔教育创始人罗珠彪认为，本次“考改”也是国家教育价值观的趋向与我国教育观念改革的缩影，而本次高考改革表明，语文除了分数效能之外的另一个效能——成长效能得到了国家以及社会的认可，同时这一效能也将被更多教育者、家长和学生认可。
罗珠彪表示，在很长一段时期内语文培训市场一直排在英语、奥数、艺术之后。
而此次考改之后，语文的竞争趋势会加大，语文学科的培训市场份额也会随着竞争加大，这类竞争会推动语文的个性化研究，形成差异化竞争。
另一方面，提高语文高考分数不仅能让语文在的高考“三足鼎立”的三个系统中增加话语权，更会在系统处理上加大语文的“民族”与“文化”效能，从而形成可传承民族与母语文化精髓的生态语文体系。
加强学校的民族属性，促进更多具有民族属性与特色的公立名校与民办名校的出现。
《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》为调查对象列举了部分常见的课外辅导类型。
调查数据表明，78.95%的调查对象选择参加专业的课外辅导机构，在投票总比例中占绝对优势。
而位列其后的7.52%调查对象参加“学校的课外辅导课程”，4.97%“学校老师单独辅导”，在一定程度上反映出在政府实施的“中小学生减负”和“严禁学校开设各种形式补习班”政策之下，学生和家长选择的课外辅导主要渠道发生了变化。
图6《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》课外辅导形式调查
哪种形式的课外辅导遇冷，不受学生和家长的青睐呢？
投票结果清晰地表明，投票比例最少的分别是“在线网络课程”占4.5%，“在校大学生家教“占4.06%。
图7《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》课外辅导选择因素调查
近几年随着课外辅导行业爆发性的增长，该行业呈现出显著的区域化特征。
北京、上海、广州、深圳等一线城市场饱和度较高，课外辅导机构竞争激烈，业内人士预计这种激励的竞争态势将会延伸至我国二三线城市。
层出不穷的课外辅导机构树立于学校、商业及人口稠密地段，多以“精品小班教学“、”高分保过“等醒目字眼吸引目标人群。
图8《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》课外辅导的目的
作为众多课外辅导机构“争抢”的目标人群，初高中学生及家长如何来辨别和选择课外培训机构和课程呢？
通过《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》可知，“提分效果是否明显”是学生和家长选择课外辅导班的主要因素，占36.55%，与之相对应的参加课外辅导的目的主要是”“提高成绩”，占46.06%。
由此可知，选择专业素质较高的课外辅导机构对提高考试成绩具有促进作用，已经被多数学生和家长广泛接受和认可。
通过《2013年理科基础教育白皮书调查问卷》投票结果显示，大多数学生都会选择课外辅导机构，对此学而思高考研究中心主任崔用亮表示，孩子在学习之后特别希望能看到学习效果，可预期、可呈现、可验证，在面对面授课的时候，这三点是可以做到的。
学生哪个地方掌握得不好，老师面对面辅导可以有针对性地进行解答。
而目前在线教育有两个非常大的核心困难，一是学习过程中互动难度大，二是学习效果不便验证。
学生在学习一个知识点过程中，并不是学习结束后才会出现问题，而是学习过程中可能就会遇到问题，或者某个地方不太懂。
因此，有K12在线教育业内人士曾认为“中小学在线教育，难于上青天”，表示尤其是题库/组卷类、网校类产品极难打开局面。
TMT投资人张泰伦曾表示，决定学生分数因素很多，尤其是学校、老师、单场试卷难度、发挥水准等因素，而在线教育实际提分效果难以准确衡量，仅凭其评分评级缺乏权威性，而通过搜索关键词找题目和解析的功能门槛较高，解题反馈欠缺针对性。
1、2012届本科生就业率较高的前50位排行理科专业占比82%
根据麦可思对我国高等教育的调查研究发现，2012届高校本科专业就业率排在前50位的专业分别是：
主要本科专业①名称
毕业半年后就业率②（%）
主要本科专业名称
毕业半年后就业率（%）
给水排水工程（理）
97.5
护理学（理）
94.2
汽车服务工程（理）
96.9
物流管理（理）
94.1
矿物资源工程（理）
96.7
矿物加工工程（理）
94.0
城市规划（理）
96.5
土木工程（理）
93.8
轮机工程（理）
96.4
新闻学（文）
工业工程（理）
96.2
园林（文）
建筑环境与设备工程（理）
95.9
机械设计制造及自动化（理）
93.7
机械电子工程（理）
95.7
临床医学（理）
航海技术（理）
95.6
无机非金属材料工程（理）
地理信息系统（理）
95.5
船舶与海洋工程（理）
93.4
审计学（理）
工程管理（理）
道路桥梁与渡河工程（理）
95.4
化学工程与工艺（理）
93.2
电气工程及其自动化（理）
95.2
物流工程（理）
过程装备与控制工程（理）
广告学（文）
93.1
热能与动力工程（理）
95.1
小学教育（文）
软件工程（理）
市场营销（文）
93.0
安全工程（理）
94.8
会计学（文）
92.9
电子商务（理）
药学（理）
建筑学（理）
94.7
测绘工程（理）
92.8
车辆工程（理）
94.6
交通运输（理）
92.7
财务管理（理）
94.5
电子科学与技术（理）
92.6
采矿工程（理）
国际经济与贸易（理）
92.5
机械工程及自动化（理）
劳动与社会保障（文）
学前教育（文）
94.4
计算机科学与技术（理）
92.4
材料成型及控制工程（理）
94.3
日语（文）
全国本科
91.5
①毕业生规模过小的专业不包括在此排序中。
数据来源：
麦可思-中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查。
②就业率：
本科毕业生的就业率=已就业本科毕业生数/需就业的总本科毕业生数；
需要注意的是，按劳动经济学的就业率定义，已就业人数不包括国内外读研人数，需就业的总毕业生数也不包括国内外读研的人数。
③本表格涉及的部分专业文理兼收，统计数据仅以表内备注为准。
2、2012年月薪收入较高的前50个本科专业排行理科占比78%
根据麦可思对2012届本科生就业之后月薪情况的数据调查，2012届本科平均月收入最高的前50个专业分别是：
毕业半年后的平均
月收入②（元）
毕业半年后的平均月收入（元）
4453
3636
4449
3619
影视艺术技术（文）
4320
电气工程及自动化（理）
3611
4260
电子信息工程（理）
3607
德语（文）
4258
3600
保险（文）
4253
3572
信息工程（理）
4078
自动化（理）
3569
金融学（理）
4057
电子信息科学与技术（理）
3555
财政学（文）
4039
统计学（理）
3552
4024
市场营销（理）
3532
3913
3530
3897
3525
3851
3511
通信工程（理）
3849
3504
信息管理与信息系统（理）
3839
3490
网络工程（理）
3821
行政管理（文）
3489
3805
3486
朝鲜语（文）
3800
3469
3789
国际经济与贸易（文）
3453
光信息科学与技术（理）
3773
3441
信息与计算科学（理）
3749
物流工程（文）
3419
对外汉语（文）
3748
3412
经济学（理）
3719
测控技术与仪器（理）
3394
3693
应用物理学（理）
3683
人力资源管理（文）
3374
3366
②月收入：
指工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现金收入。
麦可思-2009届毕业三年后薪资较高的主要本科专业（前10位）
毕业三年后平均月收入②（元）
7035
6472
6283
经济学（文）
6265
6164
6138
6072
6061
制药工程（理）
5941
5904
5350
麦可思-中国2009届大学毕业生三年后职业发展调查。
麦可思-2012届薪资较低的主要本科专业（前10位）
毕业半年后②平均月收入③（元）
2658
美术学（文）
2673
植物保护（文）
2729
2734
戏剧影视文学（文）
2737
音乐表演（文）
2753
音乐学（文）
2783
应用心理学（文）
2825
思想政治教育（文）
2827
历史学（文）
2835
②毕业半年后：
指的是毕业半年后即第二年2月。
麦可思在此时展开调查，收集数据，此时大学毕业生的就业状况趋于稳定，工作了几个月也能够评估自己的工作能力。
③月收入：
本表格涉及的部分专业文理兼收，统计数据仅以表内备注为准。
麦可思-2009届毕业三年后薪资较低的主要本科专业（前10位）
应用心理学（理）
3538
体育教育（文）
3620
3763
3830
资源环境与城乡规划管理（文）
4032
园艺（文）
4076
4235
社会工作（文）
4236
公共事业管理（文）
4250
根据调查数据显示，根据麦可思对我国高等教育的调查研究发现，2012届高校本科专业就业率排在前50位的专业中有41个为理科专业，占比82%；
2012届平均月收入最高的前50个本科专业中有39个为理科专业，占比78%，有11个文科专业，占比22%；
2012届薪资较低的主要本科专业前10位的专业中100%为文科专业；
2009届毕业三年后薪资较高的前10位主要本科专业中有9个为理科专业，占比90%。
二、国内外顶尖高等教育院校文理科专业设置分析
《白皮书》课题组经过调查发现，国内外知名院校的文理科专业设置规律呈现出始建年份越早、文科院系数目越多的特征，而理科专业数目分布则不显示该特点。
从建校历史而言，文科门类如人文、社科、语言、艺术等方面亦成立较早，理科门类如理学、工学、工程类、建筑类、数字信息学等方面虽然成立较晚，但发展迅速。
目前在很多大学，理科数目已经超过文科数目，部分学校两者相差较小。
始建年份
文科
理科
理科系数/文科系数
院数目
系数目
牛津大学
约追溯到1096年
7
105
66
0.63
剑桥大学
1209年
85
78
0.92
哈佛大学
1638年
53
54
1.02
东京大学
明治时期东京开成学校和东京医科学校，1877年合并为东大
33
43
1.30
早稻田大学
1882年成立东京专门学校，1901年改称早稻田大学
29
0.38
麻省理工大学
1865年
21
79
3.76
香港大学
1887年成立香港西医书院，1911年成立，1912年正式办学
73
63
0.86
台湾大学
1928年成立台北帝国大学，1945年改为国立台湾大学。
36
80
2.22
北京大学
1898年
25
18
42
1.68
清华大学
1911年
17
48
2.82
国立清华大学
1955年
10
52
5.20
香港科技大学
1991年
12
1.33
注：
由于各校设置上的差别，文理科具体数目有微小误差，但不影响总体形势分析
通过上表的数据对比可发现，国内大学普遍理科比重多于文科，而国外则比较平衡，除理工科类学校，文理科比例接近1:
1。
（根据数据搜集，不同的大学院系设置略有差别，部分学校的院系设置中包括研
升级会员 