小学语文最新桥教案21 精品Word文档格式.docx
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根据教材特点,本案设计了“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的课堂教学,引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
准备一段洪灾的录像资料。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?
这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意
1、自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2、检查生字认读和课文朗读情况:
⑴检查字音、字形:
应注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法。
⑵学生提出难理解的词语,共同帮助解决。
⑶请学生分段朗读课文,检查朗读。
⑷说说课文主要讲了什么事?
3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段:
突遇山洪1~6;
疏导撤离7~13;
桥塌殉职14~23;
祭奠英灵24~27。
三、感受险情
1、让我们走进那个特殊的黎明,感受突遇山洪时可怕的一幕。
读课文第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。
2、汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
⑴黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
⑵山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡:
①理解“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
②比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”哪一句写得好?
为什么?
③指导读出洪水的凶猛。
⑶近一米高的洪水已经在路面上跳舞了:
①“跳舞”在这里表示什么意思?
②指导朗读。
⑷死亡在洪水的狞笑中逼近:
①读着句子,你仿佛看到了什么?
②朗读:
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、说话练习:
播放洪灾的录像资料,结合课文内容,你能说说这样的险情吗?
4、感受人们的紧张:
⑴当时的人们是怎样的反应?
(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”)
⑵你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?
(引导学生想像体验情势危急。
)
⑶如果你是其中一员,你是什么感受?
(转换角色,体验危急。
5、有感情地朗读第一段,读出自己的感受。
〖板书设计〗
桥
突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵
第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1、洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2、学生自学课文,教师巡视指导。
3、交流汇报:
⑴他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①从这句话中,你读懂了什么?
②不说话的老汉会想些什么?
③朗读。
⑵老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
(说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
短短的一句话里,连用三个感叹号,足以看出老汉话语的威严。
⑶老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这里报名。
(对于想抢先逃离危险的党员,老人是冷冷的态度。
这样才能更好地维持秩序。
冷冷的是老汉的话,不会冷却的是一颗为人民群众的心。
⑷老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
②指导表情朗读,读出老汉的凶。
③可是老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
(老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
A、抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
B、“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
④既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
⑤有表情朗读,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读等)
4、有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
1、师配乐朗诵,再学生朗读。
2、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
3、想像说话:
祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
4、写话抒情:
此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?
大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5、交流。
四、理解题意,总结全文
1、文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?
2、总结:
在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。
后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来,那就是──老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员!
让我们满怀深情地读课题──《桥》。
五、体味语言,感情朗读
1、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
2、有感情地朗读全文。
六、布置作业
1、有感情地朗读全文。
2、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
【板书设计】
桥──老支书
窄窄的木桥像一座山
开始发抖冲上去揪出儿子
痛苦呻吟用力推儿子上桥
轰地塌了被洪水吞没了
(不朽的生命桥)
【练习设计】
1、读一读,写一写:
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞。
2、同音字填空:
sì
:
放()()庙()乎()养马()
jì
()奠肆无()惮()往开来()承事业
()录令人心()万籁俱()一()之长
3、抄写文中的比喻句和拟人句。
4、仿写句子:
⑴死亡在洪水的狞笑中逼近。
洪水狂奔而来。
改写成:
_________________。
⑵山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
人们慌乱地向南跑去。
5.想像写话。
⑴“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
_________________________________
⑵祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
【教学建议】
1、本课揭题,可以从“感动中国”的十大人物谈起,说说每年都有那么多感人的故事发生,然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事,从而揭示课题,进入本课的学习,激发学生阅读的欲望,作好情感的铺垫。
2、本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏,因此,“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。
在初读课文后,可让学生畅谈自己的内心感受,然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生探究,再在探究的过程中穿插洪水的肆虐,情况的危急,人们的慌乱等句子的理解,这样直奔中心,突出重点,又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法。
3、本文篇幅较短,感情真挚,是朗读训练的好教材。
教学中要让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。