新人教版四年级语文上册表格式第四单元教案Word文档格式.docx

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语文园地四 

4课时

课题

13白鹅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、过程与方法

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

2.引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

教学难点

1.领悟作者“明贬实褒”的写作特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学方法

自主、合作探究、朗读感悟

教学准备

多媒体课件。

教学时数

2课时

第一课时

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文。

　3.整体感知课文，说说对这只白鹅的初步印象。

正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

感受作者对白鹅的喜爱之情。

引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

1．学生准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2．教师准备：

课件以及相关的教学资料。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

修改反思

一、激情导入

1．教师：

唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

2.同学们，你们见过白鹅吗？

想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）

3.简介作者丰子恺。

4.导入新课——《白鹅》。

（教师板书课题）

1.齐背古诗《鹅》。

2.观看录像及课文中的白鹅图，发表感想。

3.交流课前了解的作者资料。

二、检查预习情况，整体感知

1．请学生独立朗读课文。

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2．读生字及词语。

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

4．引导学生观察发现生字结构上的特点，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

5.通读全文，整体感知课文。

思考全文主要写了什么？

1.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

读准字音，把课文读正确。

2.读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

3.自主识记生字。

4.练习写字。

5.再次朗读课文。

6.交流探讨:

课文写了一件什么事？

三、理清脉络，初识“高傲

1.提问：

这是一只什么样的白鹅？

它的特点是什么？

2.你从哪里看出白鹅的“高傲”?

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：

左顾右盼

叫声：

引吭大叫

步态：

从容不迫

吃相：

架子十足

3.指导朗读。

1.思考并交流：

口头填空（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）

2.找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.感情朗读：

“好一个高傲的动物！

”

四、学习第三、四自然段，再识“高傲”

1.出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2.引导讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

3.从这句中你体会到什么？

1.品读这两句话。

2.讨论交流：

3.学生谈体会。

四、课堂小结

作者初见白鹅就留下了“好一个高傲的动物”这样的印象。

在以后的生活中，丰子恺老爷爷还观察了许多有关白鹅的趣事，下节课我们一起看看这只白鹅到底有多么高傲！

五、布置作业

1．抄写本课生字、新词。

2．正确流利地朗读课文。

板书设计

13.白鹅

　　叫声厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫勇敢

高傲步态步调从容大模大样有趣喜爱

　　吃相三眼一板一丝不苟架子十足可爱

第二课时

1．继续学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

一、复习导入

1．检查生字词掌握情况。

2.订正。

3.想想全文是围绕哪一句话来写的？

又是怎样展开写的？

1.听写生字词。

2.同桌检查订正。

3.思考交流。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1．课件出示“好一个高傲的动物！

”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

3.引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。

如：

（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

（2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

（3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

4.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

5.朗读、背诵自己喜爱的部分。

6.是啊！

全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

1.感情朗读“好一个高傲的动物！

”

2.说说你是怎样来理解这一句话的。

3.提出问题，并带着问题研读、交流。

4.返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

5.体会情感，品味朗读。

6.朗读、背诵自己喜爱的部分。

7.畅谈对“高傲”一词的理解。

三、感悟课文表达特点，学习写作方法

1.就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。

你觉得作者喜欢这只鹅吗？

（板书：

喜爱）

2.喜欢为什么还说它高傲、架子十足、厉声叫骂，三眼一板？

3.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，表达了自己的对鹅的喜爱之情。

那课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

1.透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。

2.同学们相互启发议论。

3．讨论归纳：

（1）词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

（2）句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。

颇像京剧里的净角出场。

鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

（3）文章围绕一个中心展开来写。

“鹅是高傲的动物”

（4）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

可以写它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

老师相信，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！

1．背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2.小练笔：

写一种小动物。

13白鹅

姿态：

伸长头颈左顾右盼

引吭大叫勇敢尽职

有板有眼一丝不苟架子十足

好一个高傲的动物　　　　　　　

写法：

反语对比比喻拟人

14白公鹅

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2.初步体会作者表达方式的不同。

三、情感、态度与价值观

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

1.通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

2.通过阅读体会白公鹅的性格特点。

学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学方法

自主，合作交流，朗读感悟,引导体会

1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

在自主阅读中理解课文，联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

体会作者对白公鹅的喜爱之情。

引导学生了解课文是怎样描写白公鹅的特点的。

1．师：

上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

3．板书课题：

《白公鹅》。

1.回忆上节课学过的白鹅有什么特点。

2.观察课文中的白鹅图，发表感想。

4.齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1．默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2．检查朗读情况：

指名逐段读文。

3．提问：

（1）这只白鹅的特点是什么？

（2）课文从哪几方面来描写白公鹅的特点？

4．引导小组学习汇报。

1．学生自由读课文，读准字音，把课文读正确。

划出自己喜欢的句子，反复朗读。

2.同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

3．学生分段试读课文，注意正音。

4.再次朗读课文。

5.交流探讨:

（1）白公鹅拥有上海将军的派头。

（2）作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。

三、自由读文，感受白公鹅的派头

课文描写白公鹅走路姿态是哪一段？

2.朗读第二段，感受白公鹅走路的特点。

3.引导讨论：

作者怎样写白公鹅的走路：

（1）每一步的动作；

（2）过路的结果；

（3）被狗追赶时的缓慢行走。

总结特点：

高傲。

4.指导朗读。

5.朗读感受鹅在河里的活动。

6.说说作者怎样写白公鹅在水里的活动。

（1）翅膀扇动有力；

（2）抢占地盘；

（3）公然吞食鱼饵。

无忧无虑、自由自在

7.请喜欢的同学起来读一读。

1.找出描写白公鹅走路姿态的段落（第二段）。

2.自由朗读感受。

3.交流汇报课文中哪些语句描写了白公鹅走路的姿态，体现了白公鹅的什么特点。

4.请几个同学有感情地朗读。

5.朗读白公鹅在河里活动的段落。

6.找出描写白公鹅在水里活动的语句，讨论交流白公鹅在水里活动有什么特点。

7．自由朗读自己喜欢的部分，感受白公鹅的特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，然后从几方面突出其特点来写。

1．抄写本课生字、词语。

2．正确流利有感情地朗读课文。

14白公鹅

走路：

慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头　生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　　　　特点：

个性：

强占地盘、自认是河的主宰

2．比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同，初步体会作者表达方式的不同。

2.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

3.想想课文是怎样围绕白公鹅的特点来写的？

二、感受作者语言的魅力

1.自由朗读课文，体会课文运用了哪些修辞手法？

（拟人、夸张）。

2.具体的句子：

（1）它过的无忧无虑，自由自在。

（2）青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩属于它。

（3）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。

2.结合上篇课文，说说这篇课文的语言有什么特点？

（幽默风趣）

1.自由朗读课文，找出课文中运用的修辞手法。

2.读一读具体的句子。

3.小组交流：

这篇课文的语言特点。

4.找出具体的句子体会。

三、对比阅读，领悟方法

我们来看看两只鹅有什么异同吧。

2.列表，引导对比阅读。

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

（1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。

（2）从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

抓片段进行对比阅读。

（3）小组讨论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

（4）生汇报，师归纳总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。

后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

3．指导感情朗读课文：

1.学生回顾旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

2．合作，将上表填完整。

3.汇报。

4.讨论：

两只鹅的“步态”有什么异同？

两只鹅都很傲慢、有派头。

一个从容不迫、大模大样；

另一个慢条斯理，仔细掂量。

5．学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

6．讨论：

两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么？

7.有感情地朗读课文，再次体会作者的写法。

四、比较写作方法，品味语言

前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下两位作者写作方法的异同，先来找找相同点。

2.教师总结归纳：

（1）在结构上：

都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

（2）在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

（3）两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

（4）语言风趣幽默。

3.师生讨论总结不同点：

第一语言风格不一样；

第二叙述的语气不同。

4.认识文中破折号

破折号有3种作用：

表示注释说明；

表示声音延长；

表示话题转移。

文中的两处破折号表示话题的转移。

1.同学们相互启发讨论相同点。

2．小组合作，汇报。

3.师生讨论总结不同点：

4.找出文中带破折号的句子读一读。

五、课堂小结

观察文中插图，想象一下：

此时公鹅可能正在干什么？

然后试着用作者的口吻把画面说一说。

六、布置作业

1．摘抄自己喜欢的段落，积累好词佳句。

14.白公鹅

夸张拟人

语言：

风趣幽默。

15.猫

1．认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。

2.通过阅读引导学生理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法：

感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

三、情感态度与价值观

1.体会“人爱猫，猫亲人”的情感

2.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

课件

课时安排

2．有感情地朗读课文，初读课文，理清文章脉络。

体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

了解大花猫的古怪性格，感受作者对猫的喜爱之情。

初读课文，理清文章脉络

多媒体课件

一、导入：

创设情境，谈话交流。

1．谈话导入：

谁养过猫？

能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？

（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　2．揭题：

猫。

3.作者简介：

老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。

北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。

北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

1.学生自由谈对猫的感觉。

2.读题。

3.交流对作者的了解。

二、初读课文，整体感知。

1．老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？

请同学们打开课本P70，自由朗读课文：

注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

2．指名读生字词。

任凭尽职抓痒淘气开辟生气勃勃、无忧无虑温柔可亲丰富多腔长短不同粗细各异变化多端屏息凝视

4．引导学生观察发现生字结构上的特点，指导书写。

5.默读课文，整体感知，课文主要写了什么内容？

6.出示：

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写猫（）；

第（）自然段写满月的小猫（）。

1．学生自由朗读课文，把课文读正确，认读生字新词。

2．多种方式认读生字词：

开火车读、指名读等。

5.再次默读课文，边读边思考：

课文主要写了什么内容？

6．交流填空。

三、理清文章脉络

1.默读课文，再次感知课文。

2.词语质疑

任凭：

不论，无论。

无忧无虑：

没有忧愁和担心。

屏息凝视：

指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：

抑制；

凝：

注意力集中。

生气勃勃：

形容富有朝气，充满活力。

3.播放课文录音。

4.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

5.自由讨论，小组交流汇报。

6.检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。

板书：

古怪

淘气可爱

7.请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

1.学生默读课文。

2.相互质疑释疑，理解词语。

（1）用上“任凭……也……”说句子。

（2）品味屏息凝视。

3.听课文录音。

4.集体朗读课文，体会情感。

5.先小组内交流感受，后集体汇报。

6.自由朗读，体会情感。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露